作者:教務處 文章來源:威海五中 添加時間：2010-01-21 12:48:00   點擊數(shù)： 186    添加到收藏夾

    本學期，威海五中以突出 “綜合實踐引路，學科全面探索”的學校特色為開發(fā)策略，以“ 貼近學生的現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的活動興趣，拓展學生的自主空間”為開發(fā)理念，分別以“人與自然”“人與社會”“人與自我”的開發(fā)主題，在初一至初三年級開發(fā)了“家鄉(xiāng)的資源——溫泉”、“日新月異的溫泉”、“中學生與流行音樂”三大研究性綜合實踐校本課程。學校從師資配備、評價機制、課程實施等多方入手，全力打造五中學校特色校本課程。
    為使教師的指導得法，學生參與有序，五中加強了對師生的培訓力度。不僅聘請了區(qū)教研中心的分管領導為全體教師進行了理論培訓，還發(fā)揮了校內骨干教師的帶頭作用，由夏君丹老師和謝靜老師分別上了示范研討課。此外，外出參觀學習老師還為老師們作了匯報。在加大老師培訓力度的同時，教導處還加強對學生的培訓，從意義到方法強化了學生的認識，打下了實踐基礎，確保實踐活動的高效有序開展。
    為促進師生積極參與綜合實踐活動，學校制定各項制度進行鼓勵。其中推出的《威海五中星級教師評價制度》和《威海五中綜合實踐活動評價方案》，提高了師生參與實踐活動的積極性。教師采用星級評價制度，即按照教師參與實踐活動的態(tài)度、成果等評選條件依次確定為四個等級：四星級——優(yōu)秀教師、三星級——優(yōu)良教師、二星級——普通教師、一星級——合格教師。每學期評價一次，三星級以上教師掛牌上崗，連續(xù)兩學期不晉級，自動退級。星級評價制度，激勵教師形成“主動參與，主動思考，主動承擔”的良好風氣。
    學生采用學分制多元評價。依據(jù)學生參與活動的態(tài)度、團隊合作的精神、課題級中的作用和貢獻、課題研究的成果和質量、創(chuàng)新和實踐能力的提高五項內容，按照一定的分值比例由指導教師、小組長、學生個人進行多元評價，并計入該生的實踐綜合考評檔案。學期末按照學分評選校園實踐之星、校園創(chuàng)新之星及校園諾貝爾。同時，還設立各單項獎：各類學科研究之星、社會實踐之星、勞動之星、創(chuàng)新團隊等。
    在理論的指導下，在評價制度的激勵下，特色校本課彰顯了它的魅力。教師指導，學生以小組為單位自主確立研究課題、制定研究方案、調查研究、總結展示，收獲著從課本上得不到的知識。在綜合實踐校本課成果展評活動中，各小組運用出示數(shù)據(jù)、資料、圖片、錄相等形式展示了他們的研究過程與成果，交流了研究收獲體會。其中初二級部“日新月異的溫泉”主題下的“教育的發(fā)展變化”、“舊村改造的利與弊”、“溫泉耕地的變化”、“從服裝看溫泉的變化”四個小組的研究，獲得了大家的認可和好評。
    經過本學期的全力打造，提高了老師們的指導能力，增強了學生的實踐能力，使他們積累了豐富的調查研究、口語交際、歸納總結的經驗，提升了克服困難和團結合作的能力，五中特色校本課程成果已經初見成效。