家庭教育專家：羅解文

“哀莫大于心死”，古人的一針見血，托出了心靈傷害的嚴(yán)重程度。在現(xiàn)代家庭教育中，家長的文化水平越來越高，家長對孩子的體罰現(xiàn)象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”。

“不怕拳頭像雨點，就怕語言似毒箭。”這是一位中學(xué)生沉重的表白。當(dāng)筆者提出進(jìn)一步詮釋的要求時，這位16歲的高二年級學(xué)生的語氣充滿了反感和憤懣：“我們這一代人，精神和物質(zhì)都比上一代更富有，尤其是精神的空間。也許是家長們認(rèn)準(zhǔn)了這一點，開始松開了拳頭，代之以‘心理處罰’，那些尖刻甚至毒辣的語言，有時簡直令人想去死！”

    多么可怕的念頭！但現(xiàn)代家庭中的“心靈處罰”，毫無疑義地成了孩子們無情的殺手。

★心罰，剝奪自尊★

 自尊，是立人之本。無論孩子多大，他們都應(yīng)當(dāng)而且必須擁有那一份尊嚴(yán)。

 但在有的家長眼中，孩子的自尊幾乎等于零。無形中視孩子為“牲口”，任意吆喝．恣意詛咒：但凡孩子一有“錯誤”，就開始挖空心思地“心靈處罰”，似乎語言不尖刻就不足以觸及孩子的靈魂。有的家長還美其名日“響鼓須用重捶”。有的家長甚至不分環(huán)境，專在人多的時候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來，孩子的自尊成了一個紙糊的面具，任由家長撕扯。

        每一個孩子都有自尊的意向，家長的任務(wù)就是不斷強化孩子的自尊心。心理學(xué)家指出：自尊心的出現(xiàn)是兒童身心發(fā)育進(jìn)一步成熟的表現(xiàn)。為了孩子的成長，家長就應(yīng)該注意孩子對各種事物的反映，傾聽孩子的聲音，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)“問題”時，更要與孩子一起分析問題的癥結(jié)所在，勇于為孩子分擔(dān)。如果孩子確有“問題”，也要批評適度，但批評必須在方法上是分析式的，在態(tài)度上是平等一律的。同時，還要注意場合。

 只有這樣，才能使孩子信服，從而達(dá)到批評效果。反之，如果無限上綱，小題大作，進(jìn)而作一些夸大的類比（諸如，孩子拿了別人的東西就喻之為強盜、劫匪等）。這樣的尖刻，孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿就會醞釀成憎恨或蔑視，最終出現(xiàn)物極必反的惡果。

 任何人無論何等年齡，他最不愿意聽到的就是別人對自己的奚落和諷刺。想想，當(dāng)孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著自尊去奮斗嗎?

☆心罰，重創(chuàng)自信☆

        美國著名教育家克勞蒂婭指出：“每個人在沮喪之時，都需要別人的理解和慰藉。對孩子，我們更應(yīng)該伸出理解之手。”

孩子心理的不成熟，決定了其情緒的不穩(wěn)定，這是孩子在成長過程中的必然現(xiàn)象。但一些家長不懂得或漠視孩子的這一基本特點，一遇孩子在學(xué)習(xí)上、生活上出現(xiàn)挫折，與家長們的期望值出現(xiàn)差異，就開始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績考差了，有的家長就挖空心思地吐出孩子“笨得似豬”一類的語言。

 殊不知，這樣的語言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長口口聲聲說我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開始懷疑甚至進(jìn)而堅信自我能力的低下。這樣一來，孩子的自信心遭到重創(chuàng)，要想再讓孩子重樹自信，恐怕就事倍功半了。

       人都可能經(jīng)歷挫折和失敗。在這個時候，最需要的是理解和幫助。作為家長，如果在孩子遇到挫折和失敗時，能體貼地說一句“沒關(guān)系，再來!相信你會成功”，那么，孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會在低落的情緒中重新樹立。本來，讓孩子獨自吞食挫折的傷感，就是家長的失職了。如果家長反以惡語相向，這就無異于雪上加霜。

        孩子的自信心是成功之帆，家長應(yīng)作鼓帆的勁風(fēng)，而不能成為肆虐無度的龍卷風(fēng)，一陣狂風(fēng)之后，船帆支離破碎。想想：這條船會駛向何方?

★心罰，扼殺智慧★

        孩子有天生的靈性，這種靈性被稱為智慧的火花。如果教育者善于發(fā)現(xiàn)這些火花，并運用科學(xué)的方式去引導(dǎo)，讓火花成為智慧的烈焰，那么，孩了的成長將有如神助。

 但在現(xiàn)代的一些家庭中，家長們的挖苦、諷刺，往往又在無形中充當(dāng)了“消防隊”的角色，使孩子智慧的火花瞬現(xiàn)即逝，而“逝”的禍?zhǔn)祝褪羌议L的“心靈處罰”。

        孩子好奇心濃，這本是好事一樁。孩子們有時喜歡把家里的家電、鐘表一類拿來拆裝。但家長一見，往往嚴(yán)厲制止，并加以叱責(zé)，而叱責(zé)的語言又多是“你這樣破壞，還想學(xué)科學(xué)家，不照照自己，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉”。

諸如此類的語言，倏忽間就撲滅了孩子智慧的火花。有的家長，對孩子的理想、抱負(fù)往往嗤之以鼻，常常把“沒出息，成不了大器。”等掛在嘴邊。無論這些是否屬于“激將法”，但都在有意無意地在對孩子進(jìn)行“心靈處罰”。這樣的結(jié)果，不僅使孩子開始懷疑自己，而且阻斷了孩子智慧發(fā)展之路。

        孩子的智慧生成需要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，與時代的巨大變化相適應(yīng)。中國孩子的智慧有了全方位的新發(fā)展，而這種新的發(fā)展，總是在與舊觀念、舊意識的沖突、摩擦、撞擊和融通之下產(chǎn)生的。作為家長，應(yīng)以鼓勵為主，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子的智慧火花。強行制止孩子智慧的能動性，是澆滅火花；冷嘲熱諷更是對智慧的扼殺。家長，對孩子的挖苦、諷刺，就是禍從口出，這種禍，無疑將貽害孩子。

       “心罰”重于“體罰”，這已是不爭的事實。當(dāng)?shù)弥P者將向家長諫言停止“心罰”時，不少中、小學(xué)生都希望記者寫得尖銳一些，并紛紛訴說了自己被無情“心罰”的經(jīng)歷和痛苦。看來，孩子們對“心罰”已經(jīng)厭之至極。事實表明：表面“文明”的“心罰"，對孩子的傷害，絲毫不比體罰小，尤其是對那些心理比較成熟的孩子，“心罰”的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于體罰。請我們的家長們杜絕“罰”字，無論是“心罰”還是“體罰”。

  孩子們需要鼓勵，需要熱忱，需要關(guān)愛。