職業(yè)生涯教育在高等教育階段尚處于起步階段,而在基礎(chǔ)教育階段可以說是一片空白,長期以來，學(xué)校教育存在著片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，在這種環(huán)境下，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏職業(yè)素質(zhì)基本要求，教育內(nèi)容中也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，職業(yè)生涯教育課程的缺失，老師無力擔(dān)負(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)，而父母受限于自身專業(yè)知識的缺乏，同樣無法有效地給中學(xué)生予以指導(dǎo)。中學(xué)生對自己未來的設(shè)計(jì)處于模糊與自發(fā)狀態(tài)。這就使許多中學(xué)生升學(xué)和就業(yè)往往經(jīng)歷很長的不適應(yīng)期。為了了解中學(xué)職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀,我們曾經(jīng)對部分初三和高三的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生對社會職業(yè)了解不多，對自己的興趣特長不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面明顯缺乏指導(dǎo)。

教育部教育發(fā)展研究中心最近所進(jìn)行的一項(xiàng)針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示：高三學(xué)生“對高考志愿中所填報(bào)的專業(yè)的了解程度”方面，回答“非常了解”的比例為3.4%；回答“比較了解”的比例為21.4%；回答“了解一小部分”的比例為55.9%；回答“完全不了解”的比例為19.3%。這說明過半的學(xué)生選擇自己專業(yè)的時候并不是很了解。在選擇高考專業(yè)時，將自己某一科的成績當(dāng)作專業(yè)選擇依據(jù)的情況，更是司空見慣。初三學(xué)生回答“假設(shè)直接工作，你是否具備了必要的知識，能力及素質(zhì)”這個問題時，只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)，而絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己還缺乏必要的專業(yè)知識。當(dāng)被問及“你們學(xué)校是否有一些關(guān)于職業(yè)教育的內(nèi)容”時，大約三分之二的學(xué)生回答“幾乎沒有”，開“職業(yè)技能課”的學(xué)校微乎其微。當(dāng)被問及“你認(rèn)為中學(xué)開設(shè)專門的升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程是否有必要”時，有四分之三以上的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)專門的升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程。這一結(jié)果表明，學(xué)生們對于學(xué)校能在升學(xué)就業(yè)方面給予專業(yè)指導(dǎo)是非常歡迎的。社會需要學(xué)校對學(xué)生的升學(xué)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展給予全面的教育和正確的指導(dǎo)。

據(jù)另一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各種影響中學(xué)生選擇專業(yè)的人中間，父母家人是最重要，最普遍的角色。其中，51%的中學(xué)生承認(rèn)受父母家人的影響最大，而受同學(xué)和朋友影響的中學(xué)生只有10.8%，受媒體影響的只有9.6%，受老師影響的更少，僅有5.7%。令人失望的是，學(xué)校和老師本應(yīng)在中學(xué)生的未來規(guī)劃中起到更重要的指導(dǎo)作用，但事實(shí)卻并非如此。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近三成中學(xué)生（28%）不清楚社會需要什么樣的人才，有三成中學(xué)生（33%）無法確定自己的個性特征，近四成（38%）中學(xué)生不知道應(yīng)該報(bào)考什么專業(yè)。

總之，目前大多中學(xué)生存在著“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”的現(xiàn)象。這說明，目前中學(xué)的職業(yè)生涯教育還是相當(dāng)薄弱的，我們學(xué)校宣傳、引導(dǎo)的不夠，缺少相關(guān)專業(yè)職業(yè)信息的分析和積累，不能體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念，對學(xué)生的未來發(fā)展、社會的發(fā)展沒有盡到責(zé)任。由于缺少職業(yè)生涯教育，中學(xué)生對社會職業(yè)不了解，不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我，對自己的興趣、特長及能力不清楚，在個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識模糊。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的缺失，這是中國教育的普遍現(xiàn)象，我們往往只關(guān)注遠(yuǎn)大、宏觀那種空虛的理想，而缺少對實(shí)際就業(yè)與創(chuàng)業(yè)上的必要指導(dǎo)。在基礎(chǔ)教育階段，進(jìn)行職業(yè)生涯教育,具有十分重要的意義。