教師還有出路嗎

庭前花開(kāi)

如此培訓(xùn)

今天四姨搬家溫鍋，碰到了當(dāng)教師的表弟，他是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，自然是校長(zhǎng)的得力助手，這些年來(lái)口才練的甚是了得，暢談自己的趣聞?shì)W事，大多是跟著其他領(lǐng)導(dǎo)名義上是學(xué)習(xí)，實(shí)際上是旅游的樂(lè)事，有一次又去學(xué)習(xí)，到了人家的學(xué)校，一家人剛聽(tīng)了四節(jié)課，那兒學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)他們說(shuō)，老師們覺(jué)著你們?nèi)ヂ?tīng)課不很方便，反正講課就是那么回事，大家的水平也差不多。他們一聽(tīng)，噢，原來(lái)自己不受歡迎啊，剩下來(lái)的時(shí)間他們知道怎么度過(guò)了，吃了睡，睡了吃，中間愿意出去就到附近景點(diǎn)看看，反正管吃管住的，愜意的很，學(xué)習(xí)結(jié)束后，校長(zhǎng)打電話說(shuō)他們受累了，在學(xué)校迎著，慰問(wèn)慰問(wèn)，可是看到后，大吃一驚，說(shuō)，你在那兒吃啥了，怎么胖成這樣，原來(lái)，表弟在那兒待了十五天，長(zhǎng)了十一斤，眾聽(tīng)眾無(wú)不大笑。

我也禁不住笑，因?yàn)楸淼苷f(shuō)話的方式是讓人開(kāi)心的，但是，笑的深處，是我深深的悲哀。

保羅·朗格朗的終身教育思想的提出是人們學(xué)習(xí)時(shí)間的具有革命性的事件，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一九七二年英國(guó)的《詹姆斯報(bào)告》更是第一次提出“培養(yǎng)、任用、培訓(xùn)”的三階段理論，也就是說(shuō)，不管是作為一個(gè)人也好還是一個(gè)教師也好，都需要源源不斷的學(xué)習(xí)，這樣，除了學(xué)校里同事之間的相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)之外，學(xué)校也時(shí)有到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還有假期里的學(xué)習(xí)，有的是對(duì)教法的培訓(xùn)，有的是對(duì)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，可是每當(dāng)有這種機(jī)會(huì)的時(shí)候，聽(tīng)到的大多是同事們對(duì)這些事情的反感，反感表露出來(lái)的信息就是，這些算不上是優(yōu)秀教師（因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的好教師真的是鳳毛麟角）的人從這些學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到東西，并且也不屑去學(xué)，去了的或昏昏欲睡或神游千里或高談闊論，不去的也大有人在。

所以，學(xué)校里的培訓(xùn)大多是徒有虛名，只管舉行不管效果，缺少必要監(jiān)督和學(xué)習(xí)后的交流評(píng)價(jià)，而且，對(duì)教師修養(yǎng)缺乏指導(dǎo)和管理，也缺乏這方面的培訓(xùn)，造成了現(xiàn)在學(xué)校里（僅指我了解的學(xué)校）大多教師只是把教師作為一個(gè)職業(yè)，一個(gè)謀生的手段，缺少對(duì)學(xué)生和教育的愛(ài)。

有愛(ài)心的、關(guān)心學(xué)生內(nèi)心世界的、關(guān)注教育問(wèn)題的、能反思教育存在的問(wèn)題的、對(duì)自己的付出無(wú)怨無(wú)悔的教師真是太少了，而我們自認(rèn)對(duì)老師會(huì)有幫助的培訓(xùn)又是如此，尤其是小規(guī)模的有小領(lǐng)導(dǎo)（大領(lǐng)導(dǎo)就更甭說(shuō)了）參加的，大家私底下更是心知肚明所謂的培訓(xùn)是什么，為什么我們懷有教書育人的偉大責(zé)任的人怎么就不先育好自己呢，教師還有出路嗎？教師還有發(fā)展嗎？教育還有出路嗎？教育還有發(fā)展嗎？那學(xué)生還能成長(zhǎng)為人（一個(gè)真正的人）嗎？那我們的國(guó)家又將如何呢？

如此講課

縣里進(jìn)行教學(xué)能手評(píng)比，組織聽(tīng)課，在我校舉行，近水樓臺(tái)先得月，我可以聽(tīng)聽(tīng)各種不同風(fēng)格的課，以辨優(yōu)劣，學(xué)習(xí)批判，以資吾身。

聽(tīng)課采用集中聽(tīng)課的方式，分成幾組共九節(jié)課平行進(jìn)行，我只能聽(tīng)很少的一部分，聽(tīng)了五節(jié)課四個(gè)學(xué)科，走進(jìn)教室，第一感覺(jué)就是聽(tīng)課的除了打分的兩三個(gè)教育局的人員之外，學(xué)校的同事去的真是寥寥無(wú)幾，教室里的過(guò)道顯得空蕩的很，而學(xué)校有兩三百個(gè)教師呢，居然不知道蒸發(fā)到哪兒去了，而我聽(tīng)非我所教之課時(shí)，同事會(huì)用一種異樣的眼神看我，就像看怪物一樣的，有的就明說(shuō)，你不教這一科你來(lái)聽(tīng)干嘛？想搶我們的飯碗啊，這是好的，有的說(shuō)的話就好像我這樣做是神經(jīng)不正常一樣，忽然想起上學(xué)期，那時(shí)我還沒(méi)上課，卻去聽(tīng)課，我只想了解一下課堂，做一下課堂觀察，可是有一個(gè)老師（我聽(tīng)了她的課），卻很不理解我為什么去聽(tīng)課，言語(yǔ)中大有我是狗拿耗子多管閑事的感覺(jué)，帶著不屑（好像我不上課就沒(méi)有資格聽(tīng)課）刨根問(wèn)底兒，我被逼無(wú)奈，便臨時(shí)編了個(gè)謊話，說(shuō)有一個(gè)老師要做課堂觀察，讓我來(lái)幫著聽(tīng)課，她才作罷，唉，為什么我們的同事有很多是這樣呢？自己不做分內(nèi)之事，別人做了，還嘲笑挖苦，我這個(gè)從未撒過(guò)謊之人，卻在人民教師面前，在這樣的情況下，撒了首次的謊。

言歸正傳，這次評(píng)選的教師都是自己報(bào)名的，聽(tīng)的五節(jié)課的結(jié)果如下：

（1）一節(jié)語(yǔ)文課感覺(jué)很好，師生配合好，教學(xué)完成比較圓滿，適當(dāng)加了一點(diǎn)課外的內(nèi)容，并沒(méi)喧賓奪主，和整節(jié)課也不脫節(jié)，教師具有比較高的修養(yǎng)，能靈活處理學(xué)生出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題，學(xué)生的積極性較高，整體氣氛愉悅和諧，盡管有些許小毛病，但從整節(jié)課的教學(xué)效果、課堂氣氛和教師的人文素養(yǎng)看，此課應(yīng)在優(yōu)秀之列。

（2）一節(jié)思品課，整體流暢，教師親切自然，學(xué)生整體水平較好，整節(jié)課學(xué)生能一步步明了該掌握的內(nèi)容，基本能自己從事例中找出語(yǔ)言點(diǎn)，但回答問(wèn)題的學(xué)生具有很大的重復(fù)性，差不多總是那些學(xué)生在回答，且人數(shù)不多，整堂課完全是課本內(nèi)容，利弊兼有，最后的習(xí)題有點(diǎn)畫蛇添足，似有為了聽(tīng)課而安排之嫌，因?yàn)闀r(shí)間本已不夠，再硬加，況且題目沒(méi)有含金量，這樣就加重了本節(jié)課的負(fù)面效應(yīng)，總而言之，從學(xué)生的接受程度看，當(dāng)屬良吧。

（3）一節(jié)思品課，授課老師在備課時(shí)費(fèi)了不少勁，從課件和內(nèi)容一看便知，但是，課前導(dǎo)入部分的游戲就占了整堂課的四分之一時(shí)間，整整十分鐘，且這個(gè)游戲敘述和選擇標(biāo)準(zhǔn)很模糊，且老師完全脫離課本內(nèi)容，選取了《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》中的一段文字，讓學(xué)生直接概括，從學(xué)生的反應(yīng)看，學(xué)生的水平到不了這個(gè)高度，這樣，使得在很大程度上，教師都是自己說(shuō)出結(jié)果，所以這節(jié)課的感覺(jué)是，費(fèi)工夫不少，但結(jié)果很失敗，從學(xué)生接受的狀況看，當(dāng)屬差。

（4）一節(jié)英語(yǔ)課，授課老師準(zhǔn)備充分，但教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容有點(diǎn)脫節(jié)，教師對(duì)該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做解釋，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練很少，從學(xué)生的狀況看，學(xué)生沒(méi)有掌握這節(jié)課的內(nèi)容，老師處理課堂問(wèn)題很生硬，所以，盡管老師做了精美的課件，但從教學(xué)效果看，當(dāng)屬差。

（5）一節(jié)化學(xué)課，水的組成，有電解實(shí)驗(yàn)，有課件，本應(yīng)很生動(dòng)，然公心而論，該老師把這節(jié)課上的一塌糊涂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果我坐在靠前的位置都看不清，學(xué)生更是不知所以，但老師并沒(méi)采取措施讓學(xué)生明白，該講的定義一律模糊對(duì)待，有很多問(wèn)題都沒(méi)說(shuō)清楚，不明不白，稀里糊涂，做題時(shí)一看就知道很多學(xué)生根本就沒(méi)掌握該節(jié)課的內(nèi)容，但老師只是按自己的計(jì)劃一直往下進(jìn)行，不知補(bǔ)救，講課風(fēng)格很生硬，在聽(tīng)課過(guò)程中，感覺(jué)壓抑沉重?zé)┰觌y受，這種感覺(jué)在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)的幾率極少，從教學(xué)效果看，這節(jié)課很失敗，當(dāng)屬超差。

從這個(gè)狹小的結(jié)果看，適合授課的老師只占百分之四十，而講課的教師都是自己報(bào)名的，僅僅是為了能獲得講課的名次的榮譽(yù)或者是為了評(píng)選教學(xué)能手優(yōu)秀教師等等虛名，卻不顧自己是否具備這個(gè)能力，有時(shí)想想，教師自己尚且都沒(méi)教育好，又何以教育他人？

 如此領(lǐng)導(dǎo)（動(dòng)詞）

學(xué)校遷址，校園廣闊，環(huán)境優(yōu)美，一家人皆大歡喜，領(lǐng)導(dǎo)們更是忙得不亦樂(lè)乎，除了在暑假里收拾各種設(shè)施之外，更是忙著在優(yōu)美的環(huán)境里錦上添花，看吧，每條路上，每個(gè)景點(diǎn)，每棟樓上都是被精心設(shè)計(jì)的名稱和各種指示牌，教學(xué)樓里有各種名言詩(shī)歌勵(lì)志等等的牌子，都鑲著金屬邊，做的非常精致，每個(gè)辦公室都有一些鑲金屬的牌子，尤其是傳達(dá)室，一面墻上更是滿滿一長(zhǎng)溜，學(xué)校里各棟樓的外面墻上由專業(yè)人員搭了那么高的架子安裝了木版畫，尤其是一個(gè)廁所的西墻上的木版畫最為惹人注目，木版畫和墻的尺寸相差無(wú)幾，近來(lái)學(xué)校里又添了一道亮麗的風(fēng)景，就是在各個(gè)電線桿上加了鐵制的漆成大紅色的廣告牌，圖案很是漂亮，具有東方特色，掩映在干枯的樹(shù)木中，感覺(jué)極不協(xié)調(diào)，說(shuō)好聽(tīng)些就像酒樓了，說(shuō)實(shí)話就是極像搔首弄姿招攬顧客的妓院，每次走在其中，控制不住的惡心的感覺(jué)在胃里翻滾。

據(jù)知情人士講，只是學(xué)校的各種牌子就花了學(xué)校一二百萬(wàn)，總的用于裝飾的就不知道了，校長(zhǎng)還講了一個(gè)令人感動(dòng)的場(chǎng)面，學(xué)校遷校后，學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)冒著雨迎來(lái)了從泰山請(qǐng)來(lái)的吉祥石，并在雨中對(duì)著石頭三扣九拜，祈求上蒼能保佑這個(gè)校園的學(xué)子成績(jī)能夠非常突出，校長(zhǎng)說(shuō)，據(jù)說(shuō)這種石頭很靈驗(yàn)，校長(zhǎng)還說(shuō)這個(gè)石頭花了學(xué)校那么緊張的財(cái)政的一二十萬(wàn)呢，就這樣，一塊石頭就落戶在了我們正陽(yáng)路上寬闊的馬路中間并臨近南門的地方。

今年學(xué)校的教師任課情況有變動(dòng)，以前沒(méi)上課的現(xiàn)在也有幾個(gè)上課的，這樣，這些剛開(kāi)始教課的老師就沒(méi)有電腦，因?yàn)閷W(xué)校只給前勤上課的老師配電腦，而這些沒(méi)電腦的老師就需要重新配置，現(xiàn)在用多媒體上課已經(jīng)是很平常的了，而且也需要經(jīng)常上網(wǎng)查資料，一個(gè)后勤上的同事自己買的電腦，主機(jī)一千，顯示屏八百，很好用，如果學(xué)校集體買辦公用電腦的話，就現(xiàn)在的電子產(chǎn)品，不會(huì)很貴，但是，就是這種不會(huì)花太多錢（私下認(rèn)為僅僅是一幅木版畫的安裝費(fèi)恐怕不知要買多少電腦）的教學(xué)必需品卻遲遲解決不了，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)沒(méi)錢……

這學(xué)期才幾個(gè)月的時(shí)間，辦公室有一個(gè)同事是班主任，就已經(jīng)有好幾起的學(xué)生打架事件了，而且是跨年級(jí)的群打事件，拿刀的，把拖把一斷三截圍打一個(gè)的，那種場(chǎng)面真是讓人不敢想象，而這樣的惡性事件只要不是學(xué)校抓住的通常是班主任說(shuō)一頓訓(xùn)一頓就完了，沒(méi)有什么懲罰力度，而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也幾乎為空白。而這種事件只是一個(gè)班的情況，那么那么多的班級(jí)究竟會(huì)有多少問(wèn)題是我們的眼睛沒(méi)有看到的呢？

有時(shí)想起學(xué)校的問(wèn)題真的很郁悶，但是放眼學(xué)校，又有幾個(gè)校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)是真正懂得教育，想要在教育領(lǐng)域作出一些作為，為學(xué)校和教學(xué)著想的呢？

學(xué)校外表的裝飾，學(xué)生的管理和教學(xué)的重視，這兩者孰輕孰重本是不需要任何選擇的，然而現(xiàn)在這么一大幫聰明的所謂知書達(dá)理的知識(shí)分子，卻在干著讓教學(xué)效果如此南轅北轍的事，想想真是悲哀?。?span lang=EN-US>

學(xué)校面對(duì)如此的領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)，又該飄向何方？又會(huì)飄向何方？又能飄向何方？ 

總起來(lái)說(shuō)，教師自己很在意名利的獲取，工作中得不到成長(zhǎng)，又處在一個(gè)無(wú)奈的環(huán)境中，試問(wèn)，教師，還有出路嗎？