前言：課堂教學(xué)逐漸走出了“霧里看花”的迷茫狀態(tài)，步入了“柳暗花明”的明朗境界，由追求形式上的爭奇獵異過渡到追求本真、追求實(shí)效上來。下面將從有效提問、有效情境、有效教法、有效評價四方面拋磚引玉。

      一、有效提問

1、無效提問（“問題”問題）

（1）“問題”的難易程度把握不好。      （2）過于空洞，學(xué)生找不到切入點(diǎn)。

（3）表述不準(zhǔn)，過于模糊，學(xué)生不知所云。（4）表述有歧義，導(dǎo)致教學(xué)活動失控。

（5）無針對性，導(dǎo)致教學(xué)活動流于形式。 （6）答案指向唯一，教學(xué)活動失去了開放價值。

2、有效提問中的提問藝術(shù)

（1）問題要有序、有層次。   （2）關(guān)注提問“三環(huán)節(jié)”。

（3）關(guān)注兒童認(rèn)知角度，貼近兒童認(rèn)知水平。（4）關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

（5）提問不要過于急于求成。 （6）提問對象不要過于集中。

（7）問題不能過多、過碎。   （8）把握好提問機(jī)會。

（9）轉(zhuǎn)變“問題”觀點(diǎn)。

二、有效情境

   （一）情境的創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的意義

2、什么樣的情境是有效的？（有效的情境）

①簡單低耗的。    ②能盡快把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容中，引入思考中。

③能貼近學(xué)生知識、情感、認(rèn)知水平。  ④生活性、直觀性，問題性、學(xué)科性、情感性。

3、怎樣創(chuàng)設(shè)有效情境？（把文本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)情感結(jié)合起來。）

（1）以生活展現(xiàn)情境。      （2）以圖畫（視頻）再現(xiàn)情境。

（3）以實(shí)物演示意境。      （4）以音樂渲染情境。

（5）以操作表演體會情境。  （6）以語言描繪情境。

三、有效教法（包含有效課堂組織、有效引導(dǎo)等）

1、多種教法百家爭鳴。  2、多種方法有機(jī)結(jié)合。

3、做好揚(yáng)棄，使迷茫的課堂清晰起來。

（1）返璞歸真≠返回老路          （2）靜≠投入≠思考，鬧≠活≠參與

（3）走完教案課≠完成教學(xué)任務(wù)    （4）多元解讀 ≠無休止的“還有嗎？”

（5）民主施教≠放縱課堂，管理課堂≠統(tǒng)治課堂                      

四、有效評價（課堂）

1、無效評價（課堂教學(xué)的評價誤區(qū)）

（1）評價欠真，褒獎膨脹。        （2）評價空洞，無針對性。

（3）評價過于追逐答案的“多元化”。（4）評價是評判，不能促學(xué)生的發(fā)展。

（5）評價過于模糊，學(xué)生不知所云。   （6）評價不考慮教育長效，只是課堂上一點(diǎn)綴物。

2、有效評價的特征（課堂教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)有的評價）

（1）真實(shí)、真誠、準(zhǔn)確、客觀。（2）能提示、概括、總結(jié)，有啟發(fā)性、有指導(dǎo)性。

3、有效評價的案例（低年級識字教學(xué)課堂評價）

小結(jié)：

1、衡量有效教學(xué)有兩個維度：

其一、學(xué)的維度：

情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)（知識，能力，智慧）

三個境界：形動、心動、神動

其二：教的維度

教師→有思想（見解），有智慧（靈氣），(愛+教育專業(yè)+教育智慧=成功、有激情（真情）、有文化（品味）、有個性（風(fēng)格）、有實(shí)效（質(zhì)量））

2、有效課堂的“十度”

活動度、參與度、興趣度、生活度、開放度、生成度、掌握度、合作度、整合度、親和度。

整合信息化資源  提高課堂教學(xué)效率

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；          2、形象直觀，便教利學(xué)；

3、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率；  4、呈現(xiàn)方式多樣，靈活教學(xué)方法；

5、有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升；    6、有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)獲取、選擇、使用信息化資源

掌握科學(xué)快捷的資源獲取方法，提高對信息化資源的鑒賞能力，學(xué)會科學(xué)選擇。

資源要課前提前下載，和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，有機(jī)整合，不能當(dāng)堂下載、隨意使用。

對現(xiàn)有資源要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增、刪、改、換。要明確是根據(jù)教學(xué)需要選擇、設(shè)計(jì)合適的多媒體課件，而不是根據(jù)現(xiàn)有課件來設(shè)計(jì)教學(xué)。

準(zhǔn)確把握多媒體出示的時機(jī)和方式

三、多媒體的功能不能無限擴(kuò)大

1、多媒體不能取代教科書；   

   2、多媒體不能取代學(xué)生的操作和實(shí)驗(yàn)活動；

3、多媒體不能代替教師的板書、板演、講解和示范等；

4、多媒體課件不能替代學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感悟。

四、提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力

1、無意義的動畫干擾了學(xué)生的注意力；

2、底圖太過花哨，顏色不和諧或?qū)Ρ炔货r明；

（1）底圖與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，增加干擾信息；

（2）圖解文字，圖文不符、相互干擾；

3、字體、字號、顏色設(shè)置不合適，閱讀效果差。

4、 配樂不當(dāng)（音樂情緒、節(jié)奏等與閱讀材料不符；配樂聲音過小或過大等

思考題

第一章    有效教學(xué)觀照下的和諧課堂

1、課改以來，語文教學(xué)的思路和行為發(fā)生了哪幾方面的變化？

2、假如你遭遇到教材第25頁《傾聽不同的聲音》一文中描述的場景，你該怎么辦？試說明辦法并闡述理由。

3、為什么說在處理語文課堂教學(xué)的基本矛盾時，找尋“恰當(dāng)平衡點(diǎn)”是語文教學(xué)的最高境界？怎樣找尋“恰當(dāng)平衡點(diǎn)”？

4、你認(rèn)同教材第37頁“對語文課改十個問題的基本認(rèn)識”中的觀點(diǎn)嗎？試說明理由。

5、衡量一堂課是否是“有效課堂”的核心要素是什么？如何考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主參與的有效性？

第二章 小學(xué)語文有效教學(xué)與和諧課堂的關(guān)鍵問題

1、識字類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。

2、閱讀類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。

3、寫作類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。

4、口語交際類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。

5、綜合性學(xué)習(xí)類有效課堂必須解決的關(guān)鍵問題有哪些？試說明這些問題為什么是該類課堂的關(guān)鍵問題。

第三章   識字類課堂關(guān)鍵問題的解決

1、舉例說明如何構(gòu)筑生活化、真實(shí)性的識字情境。

2、你開展過哪些“好玩”而有效的游戲識字活動？請舉一個成功的案例加以說明。

3、如何解決小學(xué)生識字“學(xué)得快，回生也快”的問題？

4、掌握哪些方法，有利于學(xué)生自主識字？

5、為什么倡導(dǎo)在生活中識字？請介紹幾種在生活中識字的途徑。

第四章 閱讀類課堂關(guān)鍵問題的解決

1、舉例說明可以從哪幾個方面衡量學(xué)生是否“讀懂”了課文。

2、怎樣讓學(xué)生讀懂課文？重點(diǎn)說明其中的一個方法。

3、具體說明在閱讀教學(xué)中應(yīng)如何處理好“讀”與“講”的關(guān)系。

4、在閱讀類課堂中，怎樣給學(xué)生整段的時間、整體的文本？怎樣讓學(xué)生整體地思考、整段地表述？

5、為什么要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練？怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練？

6、為什么說“語文，不能缺失語言的積累和語感的積淀”？應(yīng)使用哪些策略來促進(jìn)學(xué)生的語言積累？

第五章 寫作類課堂關(guān)鍵問題的解決

1、解決學(xué)生“想寫”作文的策略有哪些？試舉例說明。

2、你知道哪些創(chuàng)新作文的形式？舉一例說明這種形式在激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文能力方面的作用。

3、作文教學(xué)為什么提倡強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)？怎樣強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)？

4、怎樣在長期的課外閱讀中學(xué)習(xí)寫作？

5、為什么說評改作文是作文教學(xué)不可忽略的環(huán)節(jié)？有哪些評改作文的方法？

第六章  口語交際類課堂關(guān)鍵問題的解決

1、口語交際教學(xué)中怎樣解決學(xué)生“想說和放膽說”的問題？

2、舉例說明口語交際教學(xué)中怎樣對學(xué)生進(jìn)行“說具體”的指導(dǎo)。

3、口語交際教學(xué)中為什么要加強(qiáng)示范的作用？怎樣示范引領(lǐng)？

4、舉例說明如何在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)互動，形成交際狀態(tài)。

5、試從交際活動方式的設(shè)計(jì)方面評析第205頁“《我們的畫》教學(xué)片段”。

第七章  綜合性學(xué)習(xí)類課堂關(guān)鍵問題的解決

1、確定語文綜合性學(xué)習(xí)主題的有效方法有哪些？試運(yùn)用其中的一些方法，確定3個綜合性學(xué)習(xí)主題，并說明該主題確定的依據(jù)及意義。

2、綜合性學(xué)習(xí)為什么要制定切實(shí)可行的活動方案？教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案？

3、在綜合性學(xué)習(xí)活動的組織過程中教師應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

4、有人說：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，不需要教師組織、指導(dǎo)。請說明你是否同意這種說法并闡述理由。

第八章 課堂教學(xué)的“抓關(guān)鍵問題評價法”

1、請闡述課堂教學(xué)“抓關(guān)鍵問題評價法”的現(xiàn)實(shí)意義。

2、請用“抓關(guān)鍵問題評價法”評析你印象深刻的一節(jié)課或一個教學(xué)片段。

補(bǔ)充思考題：

緒 論（參閱其他學(xué)科教材的“緒論”部分）

1、舉例說明目前課堂教學(xué)中主要在哪些方面存在著低效、無效甚至負(fù)效的問題。

2、有效教學(xué)的涵義是什么？有效課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的哪些方面？

3、真實(shí)課堂的特征有哪些？如何構(gòu)建真實(shí)、和諧有效的課堂教學(xué)？

其它

     1、有人說“教什么”比“怎么教”更重要，你同意這種說法嗎？為什么？

     2、你認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”？

     3、為什么要精簡教學(xué)內(nèi)容？怎樣簡化教學(xué)內(nèi)容？

     4、小學(xué)語文閱讀教學(xué)為什么要做到“文意兼得”？怎樣做到“文意兼得”？

     5、試舉一個運(yùn)用信息化資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的成功案例，說明信息化資源與學(xué)科整合的優(yōu)勢。

     6、舉例說明怎樣布置作業(yè)有利于學(xué)生的發(fā)展。