杜郎口“三三六”教學(xué)模式改革的實(shí)踐與思考

作者  胡興建

一、課改中遇到的問(wèn)題

1.      參與課改的老師教學(xué)理念尚未從根本上轉(zhuǎn)變，還沒(méi)有做到自覺(jué)教改，出現(xiàn)學(xué)校檢查得緊，就改。檢查得不緊，就回到原來(lái)的教學(xué)思路上來(lái)了。

2.      因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)死抄課本或參考書，沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，限制了學(xué)生的思維，約束了學(xué)生的原創(chuàng)精神。展示時(shí)答案“太圓滿”，甚至單一化，讓人懷疑，這是否是學(xué)生自己的感受和思維成果。

3.      導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)設(shè)計(jì)的不科學(xué)，展示目的的不明確，預(yù)習(xí)課和展示課要承擔(dān)的教學(xué)功能分工不明確，展示課不像展示課，預(yù)習(xí)課不像預(yù)習(xí)課，成了所謂的“四不像”。

4.      多個(gè)學(xué)科將預(yù)習(xí)任務(wù)安排在課后，并布置給學(xué)生大量課后作業(yè)，沒(méi)有在課堂上消化所學(xué)知識(shí)，擠占課后時(shí)間，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，違背了課改的初衷。

5.      學(xué)生展示的能力有待培養(yǎng)，展示的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，導(dǎo)致課堂展示不活躍，質(zhì)量不高。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

㈠.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念

1.思想品德課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，逐層遞進(jìn)。

2.知識(shí)目標(biāo)應(yīng)在在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生看書自學(xué)，交流自學(xué)成果，已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)與突破，因而知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，而恰恰應(yīng)該避開(kāi)，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。

3. 能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是較高層次目標(biāo)，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，往往需要學(xué)生在反復(fù)地體驗(yàn)、感受中才能生成，在展示中得以深化、提升。這才是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂展示要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

㈡.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的幾個(gè)原則

為了體現(xiàn)上述課改的理念，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

1.      圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞實(shí)現(xiàn)和突破教學(xué)目標(biāo)，都要有明確的目的性。這就要求我們要吃透教材，把握準(zhǔn)教材，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.      導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的針對(duì)性。導(dǎo)學(xué)案的完成和展示主要是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)的設(shè)計(jì)不必面面俱到，而要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.      導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)可感受性和可體驗(yàn)性。學(xué)生活動(dòng)往往要在感性材料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)和感受創(chuàng)設(shè)情境。這就要求教師要占有必要的感性材料，同時(shí)研究學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)材料與學(xué)生的有機(jī)對(duì)接，引起學(xué)生的情感共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。

4. 導(dǎo)學(xué)案中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生預(yù)留原創(chuàng)的空間。這是為了在預(yù)習(xí)和展示中讓學(xué)生能不死搬課本知識(shí)或語(yǔ)言表達(dá)，可以用自己的話把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)，甚至能非常生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)白了就是，既然讓學(xué)生說(shuō)，就要讓學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生才能要說(shuō)、想說(shuō)、搶著說(shuō)，這也是成功展示的基礎(chǔ)。否則，如果導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不給學(xué)生留下發(fā)揮的空間，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生展示千篇一律，課堂毫無(wú)生機(jī)，一個(gè)學(xué)生展示過(guò)后，其他學(xué)生都無(wú)話可說(shuō)。這樣課堂教學(xué)就由原來(lái)的教師“死講”，變成現(xiàn)在的被學(xué)生“講死”。所謂的課改就走進(jìn)了死胡同。作為課改的實(shí)踐者一定要避免出現(xiàn)這種情況。

三、預(yù)習(xí)的安排及理論、實(shí)踐依據(jù)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：分為課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)兩個(gè)階段

㈠.課前預(yù)習(xí)的安排及要求：

學(xué)生在初步看書的基礎(chǔ)上，完成部分導(dǎo)學(xué)案，允許學(xué)生有部分疑難問(wèn)題空留，等待在預(yù)習(xí)課上與小組同學(xué)交流探究完成或在老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下完成。

㈡.課堂預(yù)習(xí)的流程：

①學(xué)生看書、自學(xué)——找出重要知識(shí)點(diǎn)并做上記號(hào)——嘗試設(shè)計(jì)出基本問(wèn)題，即將知識(shí)問(wèn)題化。

②小組內(nèi)部交流看書成果，體現(xiàn)小組合作交流，交流知識(shí)、交流自學(xué)方法。

③以搶答形式展示自己在看書過(guò)程中找出的重要知識(shí)點(diǎn)和基本問(wèn)題，實(shí)際上是在全班交流自學(xué)成果，擴(kuò)大交流的范圍，并在老師的指導(dǎo)下確認(rèn)交流的準(zhǔn)確性。

④在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)部交流探究，進(jìn)一步完成、完善導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題，提升了小組合作交流探究的層次。

⑤老師檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況并面批導(dǎo)學(xué)案，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，普遍存在的問(wèn)題統(tǒng)一點(diǎn)撥。對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成主動(dòng)，效果好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，得“甲”的在個(gè)人考核中加分。

⑥下課前十分鐘，老師分配展示課上每位同學(xué)或每組承擔(dān)的展示任務(wù)。

⑦每位學(xué)生帶著問(wèn)題與本組其他同學(xué)交流探究，重點(diǎn)優(yōu)化自己要展示的問(wèn)題。做好充分的展示任務(wù)。

㈢.理論和實(shí)踐依據(jù)

1.      預(yù)習(xí)課上在老師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)、交流自學(xué)成果，完成知識(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下、在小組同學(xué)交流中，從看書開(kāi)始學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)和基本問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。

2.      能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課上集中交流探究導(dǎo)學(xué)案中的疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破或深化對(duì)疑難的理解。

3.      教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，更方便采取跟進(jìn)措施。對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成認(rèn)真的同學(xué)，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成的進(jìn)度快慢不同，面批也是可行的，先完成的先面批，后完成的后面批。

4.      明確展示任務(wù)后，學(xué)生帶著問(wèn)題與同學(xué)交流探究，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)要展示的問(wèn)題的關(guān)注度，積極探究，為展示課做好充分的準(zhǔn)備。

四、展示環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的幾個(gè)原則

1.      要體現(xiàn)問(wèn)題的可展示性原則。在充分預(yù)習(xí)的前提下，由老師確定要展示

的問(wèn)題，一般為外延較寬，具有可展示性，這樣的問(wèn)題能給學(xué)生留下較大的原創(chuàng)空間。而不展示書上有現(xiàn)成答案的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生在展示過(guò)程中，能體會(huì)、感受知識(shí)的形成過(guò)程，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.展示的形式要體現(xiàn)多樣化原則。展示形式一般為列舉某種現(xiàn)象、討論某個(gè)問(wèn)題，辯論，表演、講故事等。形式多樣的展示能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，吸引學(xué)生參加到展示中，提高課堂教學(xué)的效率。操作上，由某一組負(fù)責(zé)先展示本組的研究成果，再由該組代表主持下，組織其他小組和個(gè)人補(bǔ)充展示，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)趨于深刻和完善。也可嘗試不同小組的同號(hào)共同展示某一問(wèn)題。

3.問(wèn)題的展示要體現(xiàn)先合作探究再展示的原則。無(wú)論采取哪種方式展示，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要安排每位學(xué)生帶著問(wèn)題與本組其他同學(xué)交流探究，重點(diǎn)優(yōu)化自己要展示的問(wèn)題。沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的展示不可能是高質(zhì)量的課堂，最終變成了走過(guò)場(chǎng)。

 4、展示任務(wù)的分配要體現(xiàn)與學(xué)生能力相符合的原則。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可安排難度較小的問(wèn)題展示，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)展示的積極性。對(duì)難度較大的問(wèn)題可安排程度較好的學(xué)生展示，讓其感受挑戰(zhàn)成功的愉悅。

5、展示中要貫穿點(diǎn)評(píng)激勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生在展示中好的展示形式、充分的準(zhǔn)備、精彩的語(yǔ)言表達(dá)和適當(dāng)?shù)恼疚弧⒑榱恋穆曇粢o予及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，對(duì)在展示中遇到困難、展示不順利的同學(xué)要給予寬容，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、有失誤。

6.展示中要鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)精神。創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，也是課堂教學(xué)的靈魂，要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯上，勇敢地用自己的語(yǔ)言把自己的感受、感想、感悟和想法表達(dá)出來(lái)，這樣的課堂才是充滿話活力的課堂。

7、抓住機(jī)會(huì)，生成知識(shí)原則。在學(xué)生的展示過(guò)程中，有許多精彩和亮點(diǎn)往往超出老師和學(xué)生的預(yù)期想，教師要發(fā)揮課堂中的主導(dǎo)作用，抓住契機(jī)，及時(shí)生成知識(shí)，滲透學(xué)生，形成情感態(tài)度價(jià)值觀。

8、以評(píng)比為武器，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組內(nèi)部的合作并不排斥小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是小組內(nèi)部合作的越好，小組的競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)，老師在課堂上要為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)提供平臺(tái)，以評(píng)比為武器，激發(fā)學(xué)生探究、展示的熱情。

五、反饋環(huán)節(jié)的安排及呈現(xiàn)的課堂效果

㈠.形式：

以聽(tīng)寫的方式檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，在聽(tīng)寫前給學(xué)生留3~5分鐘準(zhǔn)備，做到有準(zhǔn)備聽(tīng)寫。聽(tīng)寫后小組之間循環(huán)檢查（每組前三個(gè)完成聽(tīng)寫的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查下一組），聽(tīng)寫得“甲”的學(xué)生，個(gè)人考核加分。

㈡.課堂呈現(xiàn)的效果

1.聽(tīng)寫前，學(xué)生在課前鞏固的基礎(chǔ)上，利用老師預(yù)留的時(shí)間看書，積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，人人不甘落后。

2.聽(tīng)寫過(guò)程中學(xué)生專心聽(tīng)寫，爭(zhēng)取盡快完成聽(tīng)寫，去檢查別的同學(xué)，同學(xué)認(rèn)為能檢查別人是在比賽中獲勝的表現(xiàn)，是一種榮譽(yù)，非常樂(lè)于擔(dān)負(fù)檢查的任務(wù)。

3.對(duì)個(gè)別聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)的同學(xué)，由組長(zhǎng)在課后檢查過(guò)關(guān)。

4.無(wú)論是聽(tīng)寫還是檢查，教室都井然有序，當(dāng)然需要教師進(jìn)行工作培訓(xùn)。

㈢.好處：

1、檢查面廣，節(jié)省時(shí)間，雖然黑板不夠多，但練習(xí)本彌補(bǔ)了不足。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，人人都是課堂的主人，人人都是平等的，都有相同的權(quán)利和機(jī)會(huì)檢查別的同學(xué)，有平等地被尊重的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的積極性。

新課改是一復(fù)雜而艱巨的工作，要取得每一小步的前進(jìn)，都需要每一個(gè)組織者和實(shí)踐者真正轉(zhuǎn)變觀念，凝神聚力，反復(fù)嘗試，而不能淺嘗輒止，更不能弄虛作假。否則，最后只能是一場(chǎng)鬧劇。