高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思
2010-01-26 00:21   教學(xué)反思  來(lái)源:長(zhǎng)坡中學(xué)  作者:陳妹 推薦值：325
　　我們?cè)诮虒W(xué)中始終如一地認(rèn)真研討課本,公正建立題目景象,增強(qiáng)頭腦訓(xùn)練,并積極探索規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)要領(lǐng),優(yōu)化教學(xué)歷程。高中數(shù)學(xué)新課本的特點(diǎn)之一即是建立種種題目景象，降低教學(xué)的難度，使數(shù)學(xué)題目與現(xiàn)實(shí)細(xì)密討論。在課本教學(xué)實(shí)踐中，若能始終捉住課本這個(gè)“綱”，在課本教學(xué)上狠下時(shí)光，淘汰溫習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，既減輕學(xué)生包袱又作育了學(xué)生的多種本事。

　　一、 珍視課本看法的閱讀，提高學(xué)生的自學(xué)本事。

　　珍視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要引導(dǎo)，特別在教學(xué)新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“門生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)要領(lǐng)，在解說(shuō)看法時(shí)，應(yīng)讓門生掀開課本，西席按課源頭根基文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生重復(fù)認(rèn)真思考，對(duì)書中敘述的看法、定理、界說(shuō)中有素質(zhì)特性的要害文句要細(xì)致品味，深刻明確其語(yǔ)意，并時(shí)時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、看法和要領(lǐng)。西席在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不光可以節(jié)省不須要的板書時(shí)間，而且可以警備因口誤、筆誤所孕育發(fā)生的看法錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能正確地掌握課本知識(shí)，前進(jìn)課堂屈從。

　　為了資助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，還可以列出念書提要，以便使學(xué)生更快更好地明確課文。

　　二、 發(fā)掘課本隱含知識(shí)，提高學(xué)生的研究本事。

　　高中數(shù)學(xué)新課本中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更  學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)要議決頭腦和邏輯推理才氣展現(xiàn)，由于門生受頭腦和推理本事的限定，以及沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的風(fēng)俗，許多門生對(duì)數(shù)學(xué)課本看不懂、不明確。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和使命，首先西席要認(rèn)真研討和熟習(xí)課本，把蘊(yùn)藏在課本中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，資助門生明確課本和掌握課本以作育門生的研究本事。

　　三、 分析課本例題，作育門生解決題目的本事。

　　新課本中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過(guò)精選，具有肯定的代表性的，例題教學(xué)占據(jù)相當(dāng)重要的職位地方，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的分析教學(xué)，不光能加深對(duì)看法、公式、定理的明確，而且對(duì)作育門生發(fā)明題目、解決題目的本事以及抽象頭腦本事等方面，能發(fā)揮其奇特的效果，例題的分析重要從三個(gè)方面舉行：

　　1、橫向分析

　　即分析例題的多解性，課本上的例題一樣平常只給出一種解法，而現(xiàn)實(shí)上許多例題經(jīng)過(guò)認(rèn)真的橫向分析，能給出多種解法。如果我們對(duì)課本例題的解法來(lái)一個(gè)拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，另一方面作育了門生的求異頭腦和發(fā)散頭腦的本事。課堂上分析例題的多解性，還可以會(huì)集門生的學(xué)習(xí)注意力，作育門生“目不旁騖”的良勤學(xué)習(xí)風(fēng)俗。

　　2、縱向分析

　　即闡發(fā)這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn)：例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)要領(lǐng)和數(shù)學(xué)思想是什么等等，以致哪一步是解題要害，哪一步是門生容易墮落誤的，事先都要有周到的思量。本例重點(diǎn)是比力巨細(xì)，難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點(diǎn)是變量代換。如果數(shù)學(xué)西席能把課本中例題分析得透一些，解說(shuō)得精一些，引導(dǎo)門生積極頭腦，使門生真正意會(huì)，則必將前進(jìn)門生的解題本事，使門生開脫題海的逆境。

　　3、“變題”分析

　　即轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)例題中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來(lái)例題改編而來(lái)的，稱之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)細(xì)而周到的事情，要重復(fù)推敲，字斟句酌。因此，西席如果要對(duì)課本例題舉行改編，必須在備課上狠下時(shí)光。“變題”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識(shí)”的標(biāo)題，這種“似曾相識(shí)題”現(xiàn)實(shí)上即是“變題”。我們寬大數(shù)學(xué)西席如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將引發(fā)門生的學(xué)習(xí)情趣，作育門生的創(chuàng)造本事。雖然，在研究“變題”時(shí)，除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要與“主旋律”調(diào)和同等，即要圍繞課本重點(diǎn)、難點(diǎn)睜開，警備脫離中心，主次不分；（2）要厘革有度。即注意審時(shí)度勢(shì)，恰如其分，警備枯蔓過(guò)多，枝節(jié)橫生；（3）要因材而異，即憑據(jù)差異水平的門生有差異的“變題”，警備恣意拔高，亂加擴(kuò)充

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