“人一結(jié)婚，不出5年，男的就不大敢仔細(xì)地完整地看自己老婆了，即使看了，也不會(huì)仔細(xì)看第二遍。然而，我找男朋友，是大大的有標(biāo)準(zhǔn)的。要富貴如比哥(即比爾·蓋茨)，瀟灑如周哥(即周潤發(fā))，浪漫如李哥(里奧納多)?！?/FONT>不要以為這是成人間的對話，更不要將它誤作電影臺詞，這是湖北一個(gè)十來歲的女“神童”為她的“巨著”《正在發(fā)育》寫的一段自序。
近年來，在學(xué)生作文中普遍存在一種脫離現(xiàn)實(shí)、辭藻華麗的傾向，出現(xiàn)了嘩眾取寵、無病呻吟之風(fēng)。一些多年參加高考閱卷的老師反映，高考作文中，充滿真情實(shí)感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活且有獨(dú)到見解的好作文太少。中學(xué)生作文的“通病”是重形式，輕內(nèi)容；重語言，輕思想。這已經(jīng)引起了有關(guān)人士的關(guān)注和憂慮。近年來負(fù)責(zé)高考作文閱卷工作的華東師大教授周宏指出，高考是為高校選拔人才服務(wù)的，高校青睞的從來都不是應(yīng)試型人才，而是有個(gè)性有才華、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、有社會(huì)責(zé)任感的人才。
學(xué)生作文中之所以出現(xiàn)“假、大、空”，追求華麗、脫離實(shí)際的“通病”，是因?yàn)殚L期以來學(xué)生們在作文領(lǐng)域中受到的灰色污染太嚴(yán)重了。何謂灰色污染？就是“一湊、二抄、三套”的作文“訣竅”，千人一面、千篇一律的寫作模式，“開頭重要、結(jié)尾點(diǎn)題、中間流水”的應(yīng)考對策。不少中學(xué)從高一開始就訓(xùn)練學(xué)生寫議論文，因?yàn)楦呖甲魑膶懽h論文的概率最大。怎么寫？有老師總結(jié)出一套“新八股”：在作文開頭點(diǎn)題，寫一兩句名人警句；中間寫一些“通用性”強(qiáng)的例子，例子平時(shí)背一大堆，考試時(shí)挑幾個(gè)來用；結(jié)尾再總結(jié)一下。這些灰色污染的誤導(dǎo)使原本生機(jī)勃勃的學(xué)生泯滅了個(gè)性、抹殺了靈性、窒息了創(chuàng)造性。
閱讀量太少、對生活缺少積累是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因?，F(xiàn)在的孩子接受信息的渠道太多，而無暇靜下心來閱讀。這使他們對時(shí)尚信息總是觸角敏銳，并馬上能從其作文中得到反映；但與此同時(shí)，他們中的大多數(shù)因閱讀量小，對文學(xué)、歷史缺乏積累，也缺乏對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，導(dǎo)致他們的行文流于表面，容易被一些所謂“快餐文學(xué)”所左右。而不善于觀察生活、一味關(guān)注心理感情是作文呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)。對現(xiàn)實(shí)生活的不關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生作文往往十分主觀化、個(gè)人化甚至私密化。這與獨(dú)生子女特性有關(guān)，家人過度的呵護(hù)使他們
只關(guān)心自我，而不懂得熱愛生活，不懂得觀察生活的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。” 實(shí)際上，2007年最新頒布的《考試大綱》已經(jīng)有了變化，比如在“有文采”一項(xiàng)中，以“用詞貼切”取代了“語言生動(dòng)”，以“有表現(xiàn)力”取代了“有意蘊(yùn)”。這表明高考作文從指導(dǎo)思想上也開始反對追求華美、堆砌詞藻的不良文風(fēng)，倡導(dǎo)“來自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”。
著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。要把生活與作文結(jié)合起來，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路?！?/FONT>當(dāng)前世界各國作文教學(xué)的共同趨向就是同生活靠攏，以內(nèi)容為中心。如日本倡導(dǎo)“生活作文”的思想：通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，形成主體性人格。美國則盛行“本色作文”，作文題目不受拘束，但寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。這些對我們當(dāng)前的作文教學(xué)改革具有十分重要的啟發(fā)意義。
重塑作文的生活之魂，實(shí)踐回歸生活的作文教學(xué)策略，需要著手解決好三個(gè)問題：寫什么，怎么寫，為什么寫。
“寫什么”指的是作文內(nèi)容的生活化問題。作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文內(nèi)容向生活索取。作文原是生活的一部分，要想寫出一篇好作文，必須到生活中
去找素材，從生活中汲取營養(yǎng)。許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動(dòng)的寫作素材，多寫隨筆，把生活中對自己有所感觸的小事隨時(shí)記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時(shí)表達(dá)出來，大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動(dòng)，外出欣賞到的一種美麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家里到社會(huì)，只要學(xué)生覺得印象深刻，值得一寫，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實(shí)的生活札記。它記錄了學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。
“怎么寫”指的是作文指導(dǎo)的生活化問題。在作文教學(xué)中，教師要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活，觀察生活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。
“為什么寫”指的是作文功能的生活化問題。為什么寫？是著眼于為作文而作文，為考試而作文，還是著眼于因?qū)W生生活的需要而作文？這是作文功能是否轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。生活需要作文，生活中的人需要交流，交流就是表達(dá)，就是作文。人與人交談，是在作文（口頭作文）；下屬向上司匯報(bào)工作，是在作文（工作報(bào)告）；教師講課，是在作文；演講、辯論、自我介紹，是在作文……生活離不開交流，就離不開作文。作文成了我們生活的組成部分，一個(gè)必不可少的部分。認(rèn)識到這一點(diǎn)，向?qū)W生講明這一點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)作文的主
動(dòng)性和自覺性，徹底改變學(xué)生對作文的“感冒”，讓寫作成為學(xué)生的一種自覺行為。
那么，怎樣重塑作文的生活之魂，實(shí)踐回歸生活的作文教學(xué)策略呢？
首先，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，營造作文氛圍。
生活是寫作的源泉。教師要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。讓學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文能量，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)積累寫作素材。許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動(dòng)的寫作素材，多寫隨筆，把生活中對自己有所感觸的小事隨時(shí)記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時(shí)表達(dá)出來，大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動(dòng)，外出欣賞到的一種美
麗的自然景物……總之，由校內(nèi)到校外，由家里到社會(huì)，只要學(xué)生覺得印象深
刻，值得一寫，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實(shí)的生活札記。它記錄了學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。
2、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材。
作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的寫作材料。例如組織學(xué)生開展豐富多彩的課間活動(dòng)，事先要求學(xué)生留心觀察活動(dòng)過程，特別是活動(dòng)中同學(xué)們的表情、動(dòng)作、語言等，體會(huì)同學(xué)們當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生仍沉浸在活動(dòng)的興奮狀態(tài)時(shí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)迅速寫出真實(shí)、生動(dòng)、富有感染力的文章。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，組織學(xué)生多搞一些辯論會(huì)、郊游、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等方面的活動(dòng)?；顒?dòng)前加以提示，活動(dòng)后相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生開闊視野，文思活躍，快速成文。
3、抓好作文教學(xué)與操作類學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生把“做”和“寫”結(jié)合起來。
在中小學(xué)課程改革中，設(shè)置了許多內(nèi)容豐富的操作類學(xué)科，它們?yōu)閷W(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材。因此，語文教師要注意學(xué)科間的融合，與其他學(xué)科教師緊密配合，讓學(xué)生認(rèn)真操作，及時(shí)練筆。例如上實(shí)驗(yàn)類課程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)成敗原因，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。再如上制作類課程，課后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫出制作過程、方法及制作體會(huì)。這樣就把課本上的“動(dòng)手”內(nèi)容，變成學(xué)生“動(dòng)筆”的良好素材。
其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“多練”，培養(yǎng)寫作能力。
寫作是一種能力，而形成能力的唯一途徑就是反復(fù)練習(xí)。所以說，僅有豐富的寫作素材是不夠的，還應(yīng)做到勤于練筆。葉圣陶先生說得好：“所謂能力，不是一會(huì)兒就能夠從無到有的，看看小孩養(yǎng)成走路說話的能力是多么麻煩。寫作不會(huì)比走路說話容易，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！边@就是說，學(xué)習(xí)寫作要靠經(jīng)常練習(xí)，僅靠一周一節(jié)的作文課是不能解決問題的。這正如量變質(zhì)變的道理，沒有量的增加，就不會(huì)有質(zhì)的變化。只有練到一定的數(shù)量，才會(huì)有寫作上質(zhì)的飛躍。
這里所說的多練是廣義的：它包括讓學(xué)生“多讀多背”、“多想多記”、“多說多寫”?！岸嘧x”就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，廣泛閱讀課外讀物。對一些經(jīng)典、佳作、優(yōu)秀范文讀熟、讀透；“多背”就是讓學(xué)生增加背誦量，反復(fù)背誦優(yōu)秀詩文，精彩片段；“多想”就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，把優(yōu)美詞句、精彩片段畫出來。想想作者為什么這樣遣詞造句、細(xì)致描寫，這樣寫好在哪里。對于一篇成功佳作，要從它的選材立意、詞句運(yùn)用、表達(dá)手法上想想有哪些值
得學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容；“多記”則是指多記讀書筆記，摘錄好詞佳句；“多說”
就是利用口語交際、課前演講、閱讀評點(diǎn)、辯論會(huì)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力；“多寫”包括讓學(xué)生多寫個(gè)人見聞及感受，多寫讀書心得，多仿寫優(yōu)美句段，增加寫作篇目。對于同一類型，甚至同一題目的指令性作文，也要反復(fù)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求異思維，寫出新意。
第三，應(yīng)開辟多種渠道，提高應(yīng)用能力。
作文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生終身的發(fā)展，為學(xué)生開辟作文應(yīng)用的渠道，使學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)形成的作文本領(lǐng)豐富自己的生活實(shí)際。如鼓勵(lì)學(xué)生自辦板報(bào)、手抄報(bào)，自己設(shè)計(jì)版面、組織材料。每期可設(shè)立“主編心語”、“我的佳作”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心里話向同學(xué)傾吐，將自己的作品展示給別人欣賞，從中體驗(yàn)到成功的快樂。再如引導(dǎo)學(xué)生將班內(nèi)發(fā)生的新鮮事以通訊的形式寫出來投到校園廣播站廣播；針對班級管理以建議書的形式將自己的見解與看法告訴班委；把自己假期見聞以書信的形式與親朋好友交流；將自己親身經(jīng)歷的有意義的事寫下來投到報(bào)刊上發(fā)表；自編節(jié)目（如童話故事、相聲、課本劇等）在節(jié)日慶祝會(huì)上演出……通過這些行之有效的方法鍛煉學(xué)生書面語言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
總之，作文教學(xué)需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活。要用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，在生活這個(gè)大環(huán)境中，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，寫作能力才能穩(wěn)步提高。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)貼近生活，要實(shí)現(xiàn)的是作文內(nèi)容的生活化，作文過程的生活化，最終達(dá)到作文功能的生活化。也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生樹立這樣的一種意識——寫作，就是為了表達(dá)，為了交流，可以實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)，可以與他人分享自己的生活感想與快樂。這樣，即使脫離教學(xué)情境，學(xué)生也會(huì)有一種樂于表達(dá)溝通的需要，而這種面向生活需要的、為生活而寫作的意識，正是我們“作文生活化”的最終追求。
