讓教師成為奔騰的河流  原載[濟南日報]

　　　　　――山東省實驗中學打造一流師資紀實 

　　在省實驗中學有一條不成文規(guī)定：只要教師外出參加省市比賽，底線是要拿一等獎，目標是一等獎第一名。這條教師自我認定的標準，從一個側面折射出了學校雄厚的師資力量。

前不久，省實驗中學7位教師獲得了第四批“省級教學能手”，獲獎人數(shù)占全市半數(shù)之多（全市13人），居全省高中學校之首；

日前，該校教師張怡明被評為山東省中青年專家，是全省中小學教師唯一獲此殊榮者；去年底，該校教師劉敏經(jīng)教育部選拔赴中國駐美使館執(zhí)教，成為省內高中第一人；

據(jù)悉，自2002年山師大生物專業(yè)張秋芳成為第一位落戶該校的碩士研究生起，目前學校已有近10位統(tǒng)招研究生，144名教育碩士和研究生課程班結業(yè)生，“高學歷、高能力”已成為該校師資的一大亮點。

去年該校全省招生報名人數(shù)高達2300人，面對記者追問“為什么選擇省實驗中學”時，家長近乎一致地回答“我們沖著實驗中學的優(yōu)秀師資來的！”

近幾年省實驗中學把創(chuàng)建一流師資作為實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基和核心競爭力，打造了一支“精于教書、勤于育人、無私奉獻”教師隊伍，走出了一條全面提升教師素質的成功之路。

教師職稱實行多級評聘

一名高中教師，無論是能力強還是弱，幾乎都是在相同時間走過初級、中級、高級教師的職稱評定之路，這在很大程度上壓抑了教師成才成名的積極性。針對這一問題，學校推行了“多級”評聘的人才開發(fā)戰(zhàn)略，在原“初、中、高”三級評聘的基礎上，增加學校自行組織的“初級聘中級、中級聘高級、高級聘特級”三級低職高聘，讓能力強、成績大的教師提前進到高一級職稱。2000年省實驗中學首先搞起了“中級聘高級”，一部分業(yè)務精干的中級教師提前評聘為高級教師。 2002年，學校嚴格按照省特級教師的評選標準和程序，首次評聘了4名特級教師。今年起，學校將推行“初級聘中級”，一批入校僅三、四年的青年教師將會提前聘為中級教師。

近年來，學校還在全省公開招聘了10余名優(yōu)秀教師，并先后引進了7名外籍教師，按照“能者上，庸者下”的原則，全部推行競聘上崗，統(tǒng)一調配師資隊伍，同時規(guī)定學生、教師、干部三方評教滿意率達不到60%的教師轉崗培訓。人事改革上這種“能上能下、量才使用”的競聘機制，既為激勵教師發(fā)展帶來空間，也給教師們帶到了危機意識，逼著教師不斷提高自身素質。學校還專門成立了教學評估委員會和班主任工作指導委員會，為每位教師建立了“專業(yè)成長檔案”，制訂了一套教學質量監(jiān)控和班主任工作評定辦法，來統(tǒng)籌指導管理教學師資隊伍和班主任隊伍。

近年來，學校還從招聘新教師入手優(yōu)化師資結構。在新教師來源上，學校以面向全國重點師范高校為主，同時有意識地考察引進綜合類大學的優(yōu)秀畢業(yè)生。近年來先后有北師大、華東師大、東北師大、山東師大、浙江大學、南開大學、山東大學的近百名優(yōu)秀畢業(yè)生落戶省實驗中學。同時，學校還明確地提出了招收適合教學和科研的研究生來校任教，新教師招聘“來源廣、學歷高”成為學校優(yōu)化師資的重要舉措。

　　　　　　　教師要成為生生不息的河流

省實驗中學劉堃校長說：“給學生一碗水教師要有一桶水，已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的要求，學校要求每位教師成為生生不息奔騰的河流，成為具有‘源頭活水’的專家型教師?！?/SPAN>

為強化師資培訓，近年來學校開展了“成長、成才、成名、成家”四成教師培訓工程，根據(jù)各階段教師特點有針對性地開展培訓和競賽活動。如學校每二年開展一屆“十佳”青年教師評選活動和青年教師拜師活動。學校舉辦的別開生面的學習節(jié)，把全國不同科目的名師請進“實驗”校園集中獻課，讓廣大教師不出門便領略和學習到了國內名師的風范。此外，學校定期組織教師到美國、加拿大、英國、澳大利亞、上海等國內外進行集中的教育考察、培訓和交流，為骨干教師進行高層次的“智力洗腦”。

進行教育科研是造就專家型教師的必由之路。學校要求教師“人人學理論、人人搞科研”，要用8－15年時間實現(xiàn)從經(jīng)驗型向專家型、學者型教師的轉變。為讓教師了解教育的前沿信息和現(xiàn)代教育理論，2001年起學校與市教科所聯(lián)合出版了《教育信息參考》刊物，半月一期，教師人手一冊。從2000年起，學校每年舉辦一屆教育教學年會，并正規(guī)出版一部反映學校教育科研成果的《實驗·探索·創(chuàng)新》文集。為打造學校的品牌書，學校組織近百名優(yōu)秀教師，歷時一年編輯了兩套近800萬字的大型綜合學習輔導用書——《解題思維導航》和《實驗系列習題集》。

　　　　　　　　　　96%以上的“滿意率”從何而來

前不久，省實驗中學語文組周老師將200元錢交給一位班主任，讓班主任以“錢是學校發(fā)的”名義轉交給她所教的一位貧困學生。近日，省實驗中學苗桂波、鐘紅軍兩位班主任分別給本班兩貧困生“送”了300元食堂就餐卡。而據(jù)了解，像類似班主任資助本班貧困生的事情已相當普遍。與此同時，學校一直踐行對社會作出的“不讓一個孩子因貧困而失學”的承諾，僅2003年就為貧困學生減免學雜費47萬元。

　　當然，幫助生活有困難的學生僅是師愛的一個方面，對學生“教育和學業(yè)”上的無私奉獻則占據(jù)了教師生活的全部。據(jù)了解，楊育紅老師為讓自己班幾個紀律差、不學習的學生真正轉變，自己花錢隆重地“宴請”了他們，在朋友似的氣氛中對學生“曉之以理，動之以情”。譚靜老師是一位班主任，為真正形成學校與家庭教育的合力，他把一次就能開完的家長會變成了與家長“一對一”會談，歷時兩個多月完成了與本班60多個學生家長的傾心長談。這一點一滴的教育行為，蘊含著實驗教師對學生的良苦用心和深沉之愛。

　　盛喜鑫是一位年輕的數(shù)學老師，每周六下午她都拿出休息時間，對所教兩個班數(shù)學成績不理想的學生進行義務輔導。據(jù)了解，義務輔導學困生已成為高一數(shù)學備課組的統(tǒng)一要求。一位英語老師還特意公開自己的家庭電話，承諾將隨時解答學生學習上的問題。

而學校也表示，兩年前啟動的黨員義務輔導學困生活動，最近將以“陽光工程”的形式，轉變成全校教師“一對一”輔導學困生。自本學期始，學校有組織的開展了對學困生的集中義務輔導，每周一晚至周五晚上，都有百余名學生分三個班，分別參加數(shù)、理、化、英語、語文的義務輔導，真正做到了讓每個學生都得到好的教育。

　　“學生評教師一評一個準”，省實驗中學教師在每學期兩次的學生評教中“滿意”率平均在96%以上，這最有說服力的數(shù)字是對省實驗教師最好的評價。

一位教育家說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。省實驗中學教師正是具有了神的慈愛與信仰，以無私真誠的師愛滋養(yǎng)著每一位學生的成長。