器材

    一高一低兩支蠟燭；火柴；一個大號燒杯；器材如圖1所示

圖1

實驗原理

    通常學生會認為矮蠟燭先熄滅，因為二氧化碳比空氣重，會聚集在矮蠟燭周圍，使矮蠟燭得不到氧氣而先熄滅。但是二氧化碳比空氣重是在相同溫度下得出的，而現(xiàn)在實驗中的二氧化碳是在燃燒中產(chǎn)生的，它的溫度遠比周圍空氣的溫度高得多，密度也比空氣小，所以二氧化碳會上升，聚集在燒杯上方，高蠟燭周圍的氧氣就減少，因此高蠟燭先熄滅。過一會以后，二氧化碳漸漸冷卻，沉到燒杯底部，短蠟燭就熄滅了。

探究活動設(shè)計評價

方案

對象：初中學生

目標：學習觀察，激發(fā)興趣

模式：演示，討論，實驗

過程：教師演示，或網(wǎng)上展示，請學生觀察后作為一個研究課題以小組的形式進行探究，最后以論文的形式交流。在過程中，教師需了解學生進展情況，必要時可以就下列問題進行引導（不要一次把所有問題全盤托出）：

  哪一支蠟燭先熄滅？你是怎樣思考這一問題的？

  你看到的現(xiàn)象是什么？它與你的預(yù)想是否一致？

  你做出判斷的依據(jù)是哪些？你經(jīng)過什么樣的推理過程得出結(jié)論的？

  思考一下，你的錯誤可能出在哪里？

評價

    這是一個小型的探究活動，需要的器材很容易解決，實驗的難度也不高，但能夠很好地體現(xiàn)科學探究的特征，整個探究活動圍繞問題展開，重點在啟迪學生領(lǐng)會如何提出猜想和假設(shè)，以及如何對收集的證據(jù)進行批判性思考。案例中還體現(xiàn)了教師對學生探究活動指導的一些觀點，如發(fā)揮學生的主動性，引導學生積極思維，注意探究活動的開放性等。

進一步思考

    一定是矮蠟燭先熄滅嗎？利用特大的玻璃罩再試一試，結(jié)果一樣嗎？為什么和前面的結(jié)論正好相反？

    實驗步驟：仍然點燃兩支蠟燭，用特大玻璃罩罩住，慢慢的，矮蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。