一、什么是校園文化

（一）校園文化概念

何為文化？文化是人們認識與改造自然和社會的方式及成果（物質(zhì)、精神、制度等）。文化的本質(zhì)是“人化”，文化的功能是“化人”（即影響人、陶冶人、培育人、塑造人）。

校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。它主要包括：以青少年學(xué)生為代表的文化觀念以及由引所規(guī)范的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式；學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學(xué)社等社團活動，其中最能體現(xiàn)校園文化本質(zhì)內(nèi)容的是校園風氣或校園精神。

1、廣義概念

校園文化即學(xué)校存在和活動方式的總和，包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。廣義上的校園文化作為一個相對獨立的子系統(tǒng)，其系統(tǒng)內(nèi)又可分為若干個層次：精神文化，制度文化，物質(zhì)文化。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個層次。具體表述雖有差異，但其內(nèi)涵都是基本相同的。

2、狹義概念

通常指以課外活動（第二課堂）為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。

（二）校園文化的基本要素

1、校園文化的主體——師生員工

領(lǐng)導(dǎo)決策、決定；

教工主導(dǎo)、組織、學(xué)生參與行動。

2、校園文化的環(huán)境

包括自然環(huán)境、人際環(huán)境、文化歷史環(huán)境。

①自然環(huán)境：指設(shè)施、場地等。

②人際環(huán)境：師生員工相互交往與影響中形成的動態(tài)關(guān)系即“場環(huán)境”。學(xué)校禮儀、習(xí)俗與儀式。

③文化歷史環(huán)境：主要指學(xué)校歷史文化傳統(tǒng)積淀。

3、校園文化的途徑

教育教學(xué)、行政管理、后勤服務(wù)、文化娛樂、對外交流等方面。

4、校園文化的對象與成果

智力文化、道德文化、個性文化。

（三）校園文化的內(nèi)容

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風、學(xué)風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化是物質(zhì)文化（也稱環(huán)境文化，屬于硬環(huán)境）、制度文化、精神文化和行為文化（皆屬于軟環(huán)境）的總和，四者相輔相成、缺一不可。

1、校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化，即由校園文化的物質(zhì)條件構(gòu)造的各種教學(xué)、科研、生活的設(shè)備、設(shè)施、房屋等。校園物質(zhì)文化是校園文化外顯的物質(zhì)形態(tài)，是校園文化建設(shè)的前提和載體，是校園文化外在的表現(xiàn)和標志。它包括校容校貌、校園建筑特色、校園綠化美化程度、教學(xué)科研設(shè)備水平、校園文化體育設(shè)施、校園衛(wèi)生等。

校舍建設(shè)與管理就堅持的四原則：教育功能、功能協(xié)調(diào)、安全保健、經(jīng)濟實用。

校園物質(zhì)文化亦即硬環(huán)境一般包括學(xué)校建筑、文化設(shè)施及校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，也包括標志性文化載體如校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等媒體的建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)既是校園文化的載體和形式，同時本身也包含校園文化的內(nèi)涵和功能。

2、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化

校園精神文化是校園文化系統(tǒng)的靈魂和核心，是和諧校園建設(shè)的前提。所謂校園精神文化，是指師生在長期的讀書教學(xué)和日常生活中形成的共同理想信念、價值判斷、道德情操、目標追求。簡單地說校園精神文化是由校園文化創(chuàng)設(shè)的思想與心理氛圍。校園精神文化主要是指校園中主導(dǎo)群體共同遵循的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀及其作為表現(xiàn)形式的校訓(xùn)、校風、學(xué)風等。校園精神文化包括：文化傳統(tǒng)、校風教風、人際關(guān)系、心理氛圍、人文精神、辦學(xué)風格，集中體現(xiàn)一所學(xué)校的本質(zhì)和個性特色。

校園制度文化：是在日常管理中逐步形成的組織管理機構(gòu)及其規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校個體特有的管理理念、人文精神和運行效度。它的重點是建設(shè)之后的運行與參與。制度文化主要指學(xué)校為維持正常運轉(zhuǎn)和教學(xué)生活秩序而制定的各種規(guī)章制度，制度文化具有鮮明的規(guī)范性和組織性，對師生的思維方式及日常行為具有引領(lǐng)和約束作用，是聯(lián)結(jié)校園精神文化、行為文化、物質(zhì)文化的紐帶，是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。具體包括大家對學(xué)校制度文化建設(shè)的認同，它對每一個個體工作的主動性、創(chuàng)造性和實效性的激活。校園制度文化是介于校園物質(zhì)文化和精神文化之間的制度層，包括規(guī)章制度、行為規(guī)范、活動準則，是學(xué)校工作的制度保證。校園制度文化主要是指校園內(nèi)的各種規(guī)章制度，如：教學(xué)管理制度、學(xué)術(shù)交流報告制度、校園管理制度、宿舍管理制度、勤工儉學(xué)制度、獎勵制度以及校園內(nèi)獨特的風俗、禮儀等等。

校園行為文化：是校園文化在師生身上的具體體現(xiàn)，主要指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類群體（社團）活動以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的校風、學(xué)風等。校園行為文化是校園精神文化、制度文化、環(huán)境文化在師生身上的反映，是一所學(xué)校歷史文化積淀在現(xiàn)階段的顯露，是和諧校園建設(shè)的外在表現(xiàn)。校園行為文化主要通過校風體現(xiàn)出來。校風包括學(xué)風、教風、工作作風、思想作風等，是師生在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理等活動中形成的集體風尚。培育校園行為文化，應(yīng)堅持育人為本，引導(dǎo)學(xué)生不僅要努力掌握豐富的科學(xué)文化知識，而且要大力提高思想道德水平；加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師求真務(wù)實、嚴謹細致的教學(xué)態(tài)度和淡泊名利、無私奉獻的精神情懷。

校園行為文化是推進校園文化建設(shè)的良好載體，全員參與是推進校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。如果說物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)主要是從校方著手狠抓落實、學(xué)生協(xié)同營造，那么在行為文化、精神文化的建設(shè)中，學(xué)校只是倡導(dǎo)者，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生則完全成了主體，只有把三者協(xié)調(diào)起來，把主體與主導(dǎo)者參與校園文化建設(shè)的積極性調(diào)動起來，尤其是讓學(xué)生積極主動參與到行為文化的建設(shè)中去，才會極大地促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富校園精神。

3、校園環(huán)境文化

所謂校園環(huán)境文化是指以環(huán)境（包括硬件和軟件）為載體的校園文化的外部表現(xiàn)形式。校園環(huán)境文化主要指以校園自然環(huán)境、人工設(shè)施等物質(zhì)形態(tài)存在的硬件環(huán)境，是和諧校園建設(shè)的重要依托。校園是師生學(xué)習(xí)、工作、生活、交流的主要場所，校園里的一山一石、一草一木都凝聚和體現(xiàn)著校園文化。優(yōu)美的校園環(huán)境和良好的校園氛圍能使師生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中自然而然地受到影響和熏陶，從而推動和諧校園建設(shè)。培育校園環(huán)境文化，既應(yīng)注意校園的整體布局，也應(yīng)注意具體細節(jié)。比如，建造一些有本校特色、有深厚文化內(nèi)涵的雕塑等人文景觀，為師生開展愛國主義和集體主義教育、校史教育等活動提供良好的場所。在校園環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風格、辦學(xué)特色，通過優(yōu)美的校園景觀激發(fā)師生的愛校熱情，陶冶師生關(guān)愛自然、關(guān)愛他人、關(guān)心社會的美好情操，使校園環(huán)境達到實用、審美、教育功能的有機統(tǒng)一。

如果說硬環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是校園文化直觀的外在的形象，那么軟環(huán)境建設(shè)表現(xiàn)的則是校園文化主觀的內(nèi)在氣質(zhì)。建設(shè)和諧校園文化無疑應(yīng)將重點放在軟環(huán)境亦即制度文化和精神文化建設(shè)上。具體說來應(yīng)體現(xiàn)在三個基本方面：

一是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，既在科學(xué)世界觀和方法論的指導(dǎo)下，形成實事求是、嚴謹勤奮、開拓創(chuàng)新的局面以及百家爭鳴、百花齊放的學(xué)術(shù)研究的良好氛圍。

二是良好的育人環(huán)境，即注重人格培養(yǎng)和素質(zhì)提升，形成教書育人、尊師重教、為人為學(xué)、追求完美的教育教學(xué)的良好環(huán)境。

三是良好的人際關(guān)系，即形成誠實守信、團結(jié)和睦、與人為善、樂于助人的良好校園風尚，使崇尚和諧、維護和諧內(nèi)化為師生員工的思維方式和行為習(xí)慣。

和諧融洽的人文環(huán)境包括兩大方面：

首先是教師文化。一方面我們要優(yōu)化、美化校園的外部環(huán)境，為教師提供舒心愜意的工作環(huán)境;另一方面要突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學(xué)活動中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學(xué)風格，讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學(xué)風格、價值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致。濃郁而溫馨的氛圍，嚴謹高雅、務(wù)實進取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流！

其次是學(xué)生文化。沒有學(xué)生參與的文化，不能稱其為學(xué)校文化。建設(shè)個性完善、人格健全的學(xué)生文化，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。從內(nèi)容上說，學(xué)生文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。在學(xué)生文化建設(shè)的實踐中，應(yīng)堅持“育人為本”，堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到人格上自尊，積極向上求進步;學(xué)習(xí)上自主，主動參與和探究 生活上自立，主動自理與服務(wù);行為上自律，主動約束與反省。在具體工作中可以組織學(xué)生參與《學(xué)生手冊》的制定、參與學(xué)生社團的組織與管理、制定班紀班規(guī)等。