農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”自學(xué)能力培養(yǎng)途徑淺談

內(nèi)容摘要：兒童自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，這些都是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。隨著“留守兒童問題”的突顯，針對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)熱情不高、意志薄弱、方法不科學(xué)、觀念淡薄、心理出現(xiàn)障礙等發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注“留守兒童”勢(shì)在必行，尋求“留守兒童”自學(xué)能力培養(yǎng)途徑，促進(jìn)“留守兒童”發(fā)展、幫助“留守兒童”健康成長，更是我們廣大農(nóng)村教師應(yīng)該了解的現(xiàn)狀、必須思考的問題、亟待解決的難題。

【關(guān)鍵詞】：自學(xué)能力；留守兒童問題；途徑；促進(jìn)發(fā)展

城鄉(xiāng)二元體制下的衍生物——“留守兒童”，是一個(gè)大家并不陌生的概念，“留守兒童”是一個(gè)特殊的群體。這一群體，特殊在缺少對(duì)農(nóng)村居民的人文關(guān)懷。具體表現(xiàn)為：留守子女家庭撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平低，往往導(dǎo)致對(duì)兒童過分溺愛、疏于管理；畸形的愛加上管理的失控，使孩子不但在學(xué)習(xí)和生活上缺乏熱情和信心，心理不夠健全，而且影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生成長，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭通力協(xié)作的合力，實(shí)施高效的教育策略，定會(huì)創(chuàng)收事半功倍的效益。

一、以活動(dòng)喚醒童心。

冰心之所以偉大，在于她傾其全力謳歌母愛與童真，她能成為著名的兒童文學(xué)家，其成就在于喚醒了孩子的童心。我們當(dāng)冒效顰之嫌，開展行之有效的活動(dòng)，對(duì)冷漠、郁悶、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的“留守兒童”給予應(yīng)有的關(guān)懷與幫助。

1、趣在課堂。由于“留守兒童”在課堂中的冷淡，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的無趣。更需要我們動(dòng)之以情、曉之以理，運(yùn)用趣味濃厚的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教師幽默詼諧的教學(xué)語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師要給予這一特殊群體以人文關(guān)懷，用一縷縷陽光般的溫暖讓受了創(chuàng)傷的心靈得以預(yù)熱和慰藉。在學(xué)生心靈深處搞一項(xiàng)陽光工程，會(huì)慢慢溫潤“留守兒童”心花，使其燦爛綻放。

2、樂在課堂。學(xué)習(xí)之余，其他一切活動(dòng)也都要依賴于興趣。教師要倡導(dǎo)“留守兒童”“在合作中學(xué)習(xí)，交往中做人”。指導(dǎo)“留守兒童”與同伴交往，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；邀請(qǐng)“留守兒童”與老師聯(lián)歡，找回久違的親情；啟發(fā)“留守兒童”與親人通話，鼓起生活的勇氣。

二、拿成功樹立信心。

“留守兒童”大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，因而他們最難在方方面面取得成功。這就需要我們恰到好處地開展訓(xùn)練，好鋼用在刀刃上，方法不多精為要。

1、鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種思路，解決問題。我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生由一點(diǎn)想開去，結(jié)果學(xué)生會(huì)越學(xué)越活，思路越來越開闊，常常能收到舉一而返三、觸類而旁通的效果。

2、掌握一種方法，獲得一次成功。成功是一種能讓我們得到足夠愉悅的體驗(yàn)，哪怕只有一次成功，也許會(huì)改變?nèi)说囊簧?。要想獲得成功，方法至關(guān)重要?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨恨之”就說明了這一點(diǎn)。對(duì)于總覺自己愚笨，沒有信心的“留守兒童”，這是使其樹立自信的上方寶劍。

三、憑愿望下定決心。

“留守兒童”有時(shí)很好教育，關(guān)鍵在于是否找準(zhǔn)了教育契合點(diǎn)。我曾在好幾個(gè)畢業(yè)班，都連用幾課時(shí)的時(shí)間講外出務(wù)工的艱辛，孩子聽后無一不潸然淚下，我想這就是契機(jī)。對(duì)于“留守兒童”，如果讓其明白人活著本不只是為了自我，要時(shí)時(shí)刻刻想著身邊的人、身邊的事，要不負(fù)父母的厚望。立下“為了自己的將來，為了分擔(dān)父母的艱辛，好好學(xué)習(xí)”的愿望，學(xué)生的厭學(xué)將會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如列寧所說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對(duì)于真理的追求?！盀樽约?、為父母”這一情感動(dòng)因，會(huì)讓學(xué)生下定學(xué)習(xí)的決心。

四、靠執(zhí)著擁有恒心。

父母不在身邊，“留守兒童”長期缺少關(guān)懷，心理處于亞健康狀態(tài)，任性、自卑、孤獨(dú)等不良心理常伴左右。他們由于嬌慣變得我行我素，他們由于遷就變得自以為是，他們由于任性變得孤注一擲。辦事武斷、性格孤僻為“留守兒童”最顯性的特征。

“學(xué)之道，貴以專”,只要努力以活動(dòng)喚醒興趣，奮力拿成功樹立信心，全力憑愿望下定決心，就會(huì)化武斷為果斷、化孤僻為合群、化任性為恒心?！敖淌菫榱瞬唤蹋ㄈ~圣陶語）”，這樣便會(huì)水到渠成，“持之以恒”的精神得來全不費(fèi)工夫。以此作結(jié)。