家長(zhǎng)傅先生的兒子濤濤在幼兒園是個(gè)惹人喜歡的男孩。不過(guò)，進(jìn)入一年級(jí)后，濤濤就變得有些不快樂(lè)了，“學(xué)校不像幼兒園好玩，老師也比幼兒園老師厲害”。孩子嚷嚷也就算了，令傅先生夫婦煩惱的是，從兒子上學(xué)那一天起，每天晚上，夫妻倆“陪讀”就成了雷打不動(dòng)的“家庭功課”。“老師每天都會(huì)布置一些讓家長(zhǎng)檢查督促的作業(yè)，如檢查孩子學(xué)的字掌握了沒(méi)有，數(shù)字識(shí)得如何。老師這樣做也沒(méi)錯(cuò)，但長(zhǎng)此以往家長(zhǎng)肯定就陷在陪讀里了?！备迪壬芤苫?，難道現(xiàn)在做家長(zhǎng)的，從孩子上小學(xué)一年級(jí)起，就應(yīng)該成為編外教師嗎？

　　事實(shí)上，陪讀并不是低年級(jí)家長(zhǎng)的專利，也并不是每位家長(zhǎng)都討厭“陪讀”，一些家長(zhǎng)很“自覺(jué)”，認(rèn)為“陪讀”是小學(xué)新生的必然現(xiàn)象。但還是有很多家長(zhǎng)擔(dān)憂“陪讀”的效果，甚至有家長(zhǎng)表示“根本不明白該怎么陪”。在單位做文秘的辛女士很早就從同事那兒取了經(jīng)，小孩要從小抓起，所以她準(zhǔn)備從兒子上學(xué)起忠誠(chéng)不渝地當(dāng)好“陪讀”?？墒前雮€(gè)月下來(lái)，她犯愁了，教兒子一年級(jí)書本上的東西，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，“書本上的內(nèi)容是固定的，而孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)是多變的”。

　　對(duì)于陪讀家長(zhǎng)們的問(wèn)題，心理教育專家指出，家長(zhǎng)陪讀，不如教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　心理教育專家王娟老師認(rèn)為，幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要求父母教孩子以有效的學(xué)習(xí)方法，使孩子高效率地提高認(rèn)知客觀事物的能力，學(xué)會(huì)收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息和把掌握的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐與科學(xué)研究實(shí)踐中去。然而，由于受我國(guó)教育體制的影響，不少家長(zhǎng)背著孩子走路，替孩子選目標(biāo)、訂計(jì)劃、做主張、下結(jié)論，致使孩子依賴性強(qiáng)，自主自律性差，意志薄弱。

　　那么，幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循哪些原則呢?

　　首先是循序漸進(jìn)的原則，要求家長(zhǎng)注重孩子的基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。一要打好基礎(chǔ)，二要由易到難，三要量力而行；其次是熟讀精思的原則，教會(huì)孩子記憶同理解有機(jī)結(jié)合的方法，兩者不可偏廢。記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的?！笆熳x”是在記憶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解、消化知識(shí)的一種方法。培養(yǎng)孩子做到眼到、口到、心到?！熬肌本褪窃谑熳x的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘其中精髓，進(jìn)而悟出更深、更多有新意的東西；第三是知行合一的原則，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)際問(wèn)題。王娟老師認(rèn)為，做到了以上三點(diǎn)，家長(zhǎng)就不用陪孩子讀書了。