專家：新課改以來，中小學課堂的確“熱鬧”了很多，但“熱鬧”只是形式，其實質(zhì)是課堂上師生互動加強了、學生參與課堂的積極性提高了、學生更好地掌握了知識。然而，有些課堂一味追求“熱鬧”的形式，出現(xiàn)了“假熱鬧”、“亂熱鬧”，偏離了新課改的真正理念。所以，“熱鬧”的課并非都是好課。衡量一堂好課的標準，關(guān)鍵要看它是否把握住了“一個中心、兩個基本點”。

　　“一個中心”，即課堂是否促進了學生的發(fā)展。教育的根本目的是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。無論什么形式的課堂教學，都是為了更好地促進學生的參與，進而實現(xiàn)學生的發(fā)展。所以，教師在有限的教學時間內(nèi)，能否讓不同層次學生都充分發(fā)揮個人潛力，學有所獲，這是評價一堂好課的核心標準。

　　“兩個基本點”，一是課堂能否實現(xiàn)預定的教學目標。美國著名教育家泰勒指出，“要系統(tǒng)地、理智地研究某一教育計劃，首先必須確定所要達到的各種教學目標”。因此，教學目標實現(xiàn)與否是衡量好課的重要標準。新課改明確提出了課堂教學的“知識、技能與情感”三維目標，因此，教師既不能只強調(diào)課堂“熱鬧”的形式，忽視預定的教學目標，也不能只重知識傳授，忽視方法技能與情感目標。好的課堂，必須全面實現(xiàn)“三維”目標的要求。二是課堂是否具有合理的教學過程。一方面，教師要基于學生的知識基礎(chǔ)和具體教學內(nèi)容精心設(shè)計，促進學生對教學內(nèi)容的積極參與：教學環(huán)節(jié)應該清晰明了、環(huán)環(huán)相扣，教學方法應該靈活多樣。另一方面，教師要根據(jù)學生所需靈活調(diào)整課前的教學設(shè)計，尤其是當課堂上出現(xiàn)一些與“預定”環(huán)節(jié)不符的偶然現(xiàn)象時，教師要根據(jù)教學經(jīng)驗，臨陣不亂，運用教育智慧，巧妙引導學生。

　　總之，一堂好課，既要“熱鬧”，不能“只見課本，不見學生”，又不要“亂熱鬧”，不能教師完全放手、只重表面形式、偏離教學目標。所以，真正的好課，既要重視“三維”目標的實現(xiàn)，又要具有恰當?shù)慕虒W過程，促進學生的全面發(fā)展。

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