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――南山小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的點滴做法 習(xí)慣決定人生，習(xí)慣造就未來！培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，已成為學(xué)校工作的主旋律。根據(jù)環(huán)翠區(qū)小學(xué)第三輪“同研一節(jié)課”實施方案，我校結(jié)合學(xué)生實際，狠抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我校半個學(xué)期以來在學(xué)習(xí)素養(yǎng)落實方面的工作進行簡要的回顧與總結(jié)。 一、找到問題根源，明確培養(yǎng)方向。 剛開學(xué)的一個月里，學(xué)校主要通過課堂、課間、活動、作業(yè)觀察等了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，尋找問題根源，明確培養(yǎng)方向。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，歸納起來最為突出的有以下幾點：1、缺乏課前準備和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；2、書寫潦草不規(guī)范，坐姿差；3、喜歡做小動作，缺少認真傾聽的習(xí)慣；4、課堂上不善于發(fā)言，盲目聽信教師，缺少個性；5、缺少小組合作的習(xí)慣和意識；6、不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)校教學(xué)管理被動。 二、逐項細化內(nèi)容，分科分段推進。 1、確立培養(yǎng)目標(biāo)體系。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時召開各學(xué)科教研組長會議：統(tǒng)一思想認識，明確推進目的，落實具體操作要求，最終確立了南山小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)體系，基礎(chǔ)性目標(biāo)為：課前準備的習(xí)慣、整理書包的習(xí)慣、保護書本的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自主性目標(biāo)為：語文學(xué)科的表達習(xí)慣和積累習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科和審題習(xí)慣和整理習(xí)慣，英語學(xué)科的聽、說、讀、寫習(xí)慣等。 2、分學(xué)科分學(xué)段落實。各學(xué)科組通過召開教學(xué)研究會議，落實本學(xué)期主要抓的內(nèi)容。尤其是三門主學(xué)科，一二學(xué)段、三、四、五學(xué)段習(xí)慣目標(biāo)要求老師要心知肚明，在自己的課堂教學(xué)中狠抓落實。 三、注重同研培訓(xùn)，提升教師能力。 1、我們采用邊實踐邊培訓(xùn)邊研討的“三軌并行”的方式，提高教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)能力，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的順利實施。主要抓教師備課中學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實、抓課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的即時指導(dǎo)，抓練習(xí)設(shè)計、作業(yè)中的習(xí)慣養(yǎng)成等。 組織老師定時教研、隨時教研、不僅有同學(xué)科組的，也有跨組跨學(xué)科教研。讓老師們談培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣體會、經(jīng)驗，談反思、困惑，談學(xué)校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中遇到的困難及解決辦法等。這里面有“尋找差異謀定位，強化特色求發(fā)展”的學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)專題辦公會議；有英語學(xué)科每周一次的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課堂同研、學(xué)區(qū)“英語橋”口語風(fēng)采大賽活動；有語文學(xué)科的“關(guān)注細節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣”學(xué)區(qū)寫字同研和“習(xí)作指導(dǎo)暨習(xí)慣養(yǎng)成”研討交流活動；有數(shù)學(xué)學(xué)科的“養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)注有效”學(xué)區(qū)同研活動等，各種形式的深化研討學(xué)習(xí)習(xí)慣落實情況使教師增長了見識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，也讓他們在比較中意識到了自己的不足，同時也提升了他們的能力?！ ?/SPAN> 2、利用第三輪同研一節(jié)課，大家互相借鑒，共同提高。為確保同研效果，采取一備三上三研的形式，細化了內(nèi)容，分五個階段進行：第一階段集體備課確定方案（一備），第二階段骨干授課學(xué)習(xí)觀摩（一上），第三階段研討交流完善方案（一研），第四階段青年達標(biāo)查漏補缺（二上二研），第五階段：異課同研，跨學(xué)科聯(lián)合聽評課（三上三研）。 我們以“追求有效課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”為目標(biāo)，以“課堂教學(xué)研究”為抓手，狠抓“教學(xué)跟蹤跟進”機制的落實，采用“一人同課，多輪研究”和“多人異課，循環(huán)研究”的方式，重點解決“如何扎實培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，收到了良好的效果。通過聽課診斷、研討課、錄像跟蹤、分析改進等手段，把反思后的行為跟進落到實處，有效地促進了教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 四、具體實施策略，活化操作體系。 1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，正確的學(xué)習(xí)方法是先預(yù)習(xí)后上課。越是學(xué)習(xí)吃力的孩子，越要重視預(yù)習(xí)，以擺脫被動的惡性循環(huán)。 我們將學(xué)生的預(yù)習(xí)列入教師備課內(nèi)容，將預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置。比如英語學(xué)科布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課，聽磁帶并跟著磁帶讀。我們的學(xué)生能夠每天自動自覺地完成這個作業(yè)，還能把下一課的練習(xí)做了。因為有一套完整的評價激勵措施做保障。這里以英語預(yù)習(xí)習(xí)慣為例，談一下我們的的評價。預(yù)習(xí)了之后，要求家長給學(xué)生簽名，這個簽名第二天能夠得到老師的一個小獎?wù)拢e十個獎?wù)履軌虻玫桨嗉墘ι系囊粋€獎?wù)?，墻上的這個獎?wù)潞鹆渴呛芨叩模?SPAN lang=EN-US>3個能夠發(fā)一個給家長的喜報，3個喜報能夠得到學(xué)期末頒發(fā)的英語之星獎狀。 我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，而且能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，就拿英語學(xué)科來說，第二天在班里學(xué)生能夠讀下來新課的單詞和句子，老師還會給他小獎?wù)?，孩子們都喜歡被表揚，學(xué)生們得這個獎?wù)露加邪a，每天回家數(shù)，然后更高興地預(yù)習(xí)，聽磁帶，跟讀句子，形成了一種很好的良性循環(huán)。 三四五年級沒有磁帶，我們的英語老師就把每周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用錄音錄下來，放到校園網(wǎng)上，要求學(xué)生回家聽讀，上面還打上字幕，方便有的家長聽不懂，不能輔導(dǎo)。 數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)是為了弄懂算理，語文學(xué)科是帶著問題預(yù)習(xí)，有不懂的或自己認為較難理解的打個問號，核心重點的打個*號。教師上課檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生交流一下預(yù)習(xí)中碰到的困難。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生在班里當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽，也鍛練了學(xué)生的表達能力和思維能力。這樣堅持一段時間后，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)生自己也能悟到其中的好處。 2、認真書寫的習(xí)慣 寫字絕不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。它的根本意義一是認真寫字是學(xué)生個性成長的展現(xiàn)，我們常說“字如其人”。二是認真寫字影響學(xué)生的身體全面發(fā)展。寫字對于小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，眼、耳等多方面的配合全面發(fā)展都有好處。三是認真寫字能激發(fā)學(xué)生的非智力因素。書寫能力的不斷提高，可以使學(xué)生做事認真，講究清潔，養(yǎng)成追求完美的習(xí)慣。四是認真寫字可以幫助學(xué)生變得沉著。有的學(xué)生寫字很潦草，難以辨認，其實這只是一個表面現(xiàn)象，內(nèi)在的東西，可能就顯得他比較浮躁，不是很踏實，不是很用心做每件事。認真寫字的習(xí)慣可以塑造學(xué)生的性格，對事、對人、對生活形成一種積極的態(tài)度。很多老師理解不到這幾點，這需要我們深層次的培訓(xùn)，老師們才能更主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們對學(xué)生書寫的要求是：字跡正規(guī)、不潦草，不涂抹，數(shù)學(xué)算式要規(guī)范、美觀。 我們首先從規(guī)范教師行為入手。要求教師板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范認真。無論是作業(yè)批改還是隨手書寫的班級快訊和通知等，都要求用楷書一筆一劃書寫，成為學(xué)生的楷模。 其次強化常規(guī)要求。學(xué)校將每天下午兩節(jié)課后20分鐘定為寫字時間，每次寫字之前，都安排5分鐘的坐姿、指力等常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及大隊部干部組成了寫字習(xí)慣督導(dǎo)小組，并將檢查結(jié)果列入考核成績，確保了常規(guī)訓(xùn)練效果。班班設(shè)有習(xí)字園地，定期將學(xué)生優(yōu)秀的書寫張貼展覽，學(xué)校每月舉行一次寫字比賽，評選一次 “寫字小巧手”，將其作品在校宣傳欄中展出。 三是拓展延伸應(yīng)用。我們把正規(guī)作業(yè)之外的學(xué)生書寫作為重點來抓，書寫要求等同正規(guī)作業(yè)。班級每兩周舉行一次作業(yè)展評，對學(xué)生的單元過關(guān)、期末檢測設(shè)立卷面分，進行考核，成績列入教師、班級考評之中。 學(xué)期初，還以學(xué)區(qū)為單位舉行“關(guān)注細節(jié) 培養(yǎng)習(xí)慣”寫字教學(xué)同研活動，三校教師就如何提高寫字課教學(xué)效率、培養(yǎng)基本規(guī)范的寫字技能、寫字的指導(dǎo)方法等方面展開熱烈的研討，教師們就寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣談體會、經(jīng)驗，談反思、困惑，各抒自己見，互相借鑒，共同提高認識，有效推動了學(xué)區(qū)寫字教學(xué)工作的深入開展。 3、良好的閱讀習(xí)慣。 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，擴大學(xué)生的閱讀量，可以有效地開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊。 我們的具體做法：一是強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣，每天早晨到校后自覺朗讀，各班還確立了朗讀小管家和英語小助教，負責(zé)領(lǐng)讀、幫讀、糾讀。每天值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師和學(xué)校大隊部配合進行早讀檢查（檢查坐姿、手拿書的姿勢、眼和耳的專注程度等）。 二是要求語文和英語教師課堂上有一定的朗讀指導(dǎo)，通過一定的語氣和感情把課文內(nèi)在的思想感情淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。英語一定要注意語音語調(diào)，讀出洋味來。 三是開展朗讀競賽、英語口語大賽活動。每學(xué)年組織一次學(xué)生朗讀能力考級和英語口語考級活動，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，也作為教師學(xué)科質(zhì)量檢測的內(nèi)容之一。每學(xué)期開展一次以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位的語文讀書節(jié)和英語口語大賽活動，以學(xué)區(qū)為單位的目的是查找出三校學(xué)生之間的差異差距，明確下一步的培養(yǎng)方向。同時繼續(xù)在全校開展 “書香校園”工程。4月，為鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，在教師、學(xué)生、家長中開展了一次“走近經(jīng)典，讓讀書成為習(xí)慣”的讀書主題征文活動，營造了師生讀書的濃厚氛圍。同時培養(yǎng)學(xué)生愛惜圖書，保持圖書整潔，不撕書，不折頁的好習(xí)慣。 4、良好的表達習(xí)慣及思維習(xí)慣。 我們的語文、數(shù)學(xué)、英語等課堂，均采取5＋35的模式，即語文學(xué)科的前5分鐘為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)時間，每月確立一個主題，每節(jié)課兩名學(xué)生到前面來進行口語表達能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。英語學(xué)科的前5分鐘也是如此，但是還多了一項師生對話內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。我們的英語和語文課堂，還利用和老師同學(xué)交談，單詞接龍、講故事和看圖說話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和習(xí)慣。象我們的英語風(fēng)采大賽、語文讀書節(jié)、口語朗讀考級、智慧大比拼等活動都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言思維習(xí)慣。 我們的數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂，則要防止學(xué)生思維上鉆牛角尖、思維膚淺、思維死板等壞習(xí)慣，其前5分鐘為思維訓(xùn)練和注意力的有意培養(yǎng)，老師在這5分鐘的時間有意識地安排一些數(shù)學(xué)思維和提升科學(xué)素養(yǎng)的題目。 我們的英語課堂，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，要求每一節(jié)英語課在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，都要安排一個對話內(nèi)容，全班學(xué)生輪流下來展示表演。在和初中進行“中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作”座談交流的基礎(chǔ)上，我們在低中年級確立了利用自然拼讀法進行學(xué)生英語單詞的記憶積累和英語思維習(xí)慣的訓(xùn)練培養(yǎng)，在高年級則有機有效地滲透音標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生進入初中后系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣。讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。 每天晚放學(xué)前的10分鐘，是各班級的新聞播報時間，也是為了強化學(xué)生的口語表達能力。每個學(xué)科的每一節(jié)課，都要求老師強調(diào)學(xué)生用完整的語言來表達自己的思想和方法。 在表達習(xí)慣培養(yǎng)的初期尤其是在低中年級，我們要求學(xué)生按照一定的語言模式來說話。即：老師，我認為……；老師，我覺得……；老師，我贊成……；老師，我有不同意見……。在高年級我們主要訓(xùn)練學(xué)生表達的思維性和有序性，即：想想你重點想說明什么問題？先說什么，再說什么？最后征求一下他人的意見。 我們要求學(xué)生說話一定要語言流暢，不重復(fù)、不顛倒，哪怕說的慢也不要緊，慢慢培養(yǎng)一段時間就會有很好的語言表達能力了，而且在表達能力提升的同時也會很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 5、積累整理的習(xí)慣。 養(yǎng)成定期積累整理的習(xí)慣有許多好處：第一，可以溫固知新。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，觸類旁通。 以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，中高年級的學(xué)生已經(jīng)具有了膚淺的歸納積累整理能力，應(yīng)該把這種能力進一步提高，教育學(xué)生養(yǎng)成留心積累、勤于積累、及時歸納整理的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過回顧、歸類、串聯(lián)、組合等整理過程，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化或網(wǎng)絡(luò)化，形成新的認知結(jié)構(gòu)。尤其是單元整理復(fù)習(xí)，對學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。所以我們在每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納整理本單元的內(nèi)容，學(xué)生們可以以文字的形式整理，也可以以圖表的形式整理，還可以以手抄報的形式整理，通過一段時間的培養(yǎng)后，學(xué)生的歸納概括能力得到大幅度提高，而且這種不拘一格的復(fù)習(xí)和作業(yè)形式也深受學(xué)生喜愛。 數(shù)學(xué)學(xué)科我們還特別重視學(xué)生整理錯題的習(xí)慣。我們的錯題整理本，第一頁有整理要求，要求學(xué)生將錯題一一抄錄下來，先將題目抄下來，然后將自己當(dāng)時為什么做錯的真正原因?qū)懮先ィ詈蟀颜_的答案和步驟寫清楚。要求是當(dāng)日錯當(dāng)日整理，一個星期一次小結(jié)，一個星期以后，如果這道題很明白了，就打個勾，不是很明白，就打個問號，一個月一次中結(jié)也是如此，一個學(xué)期一次總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科這個習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。 語文學(xué)科我們要求一是語言材料的積累，即認識許多字詞，了解許多成語、習(xí)慣語，掌握一定的句型句式等。二是語言規(guī)律的積累，即掌握修辭方，了解表達思路、表達形式和表達技巧等。三是語言典范的積累，如范文中的佳詞妙句、精彩語段，精美的篇章等。 6、認真審題的習(xí)慣。 在每次學(xué)生做的書面檢測卷中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生解題錯誤的原因：1、沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思；2、沒有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事；3、沒有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞；4、對數(shù)學(xué)術(shù)語或字詞不理解；5、審題時注意到了關(guān)鍵性字詞，但在做題時卻忘記了等等這些問題。 認真審題是正確解題、準確計算的前提。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。因此，我們在教學(xué)中除了讓學(xué)生認識到審題的重要性，增強審題意識外，還教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序：審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。 審題習(xí)慣的培養(yǎng)在低年級對讀題的形式和要求做出明確規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，要求學(xué)生做到“眼看、手動、心想”。在中年級培養(yǎng)學(xué)生審題三步：第一步，初讀。了解題中說了什么，已知條件和要求的問題是什么？第二步，精讀。咬文嚼字就是精讀的有效方法。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有學(xué)生在審題中認真推敲，才能真正理解題意。第三步，復(fù)讀。要求學(xué)生根據(jù)自己的理解列出算式再與題目對照，檢驗是否正確。在高年級一是培養(yǎng)學(xué)生圈重點字詞或關(guān)鍵句的習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生在讀題的過程中，用自己習(xí)慣的符號來圈畫重點詞語和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問題，提醒自己注意，使其參與認知活動。二是培養(yǎng)學(xué)生說題的習(xí)慣。學(xué)生對題的理解如何，若不通過自己語言的表述，教師難以及時得到輸出的反饋情況。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說、會說、敢說的精神。三是培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖或線段圖的習(xí)慣。線段圖可以幫助學(xué)生在解答問題時分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以理解的知識化難為易，它是提高學(xué)生審題能力和分析能力的有效輔助工具。 五、借助多元評價，完善評價體系。 注重評語綜合評價法和檔案評定法等質(zhì)性評價，依照學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)目標(biāo)，每兩周進行一次評價，從自己、同學(xué)、老師、家長四個方面進行“四位一體”評價。 1、自己評：在老師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的各項學(xué)習(xí)習(xí)慣按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標(biāo)準自評得分，填入相應(yīng)的“自評”欄內(nèi)。低年級（一、二年級）要在老師指導(dǎo)下進行，由學(xué)生對照內(nèi)容正確打出自評分。中高年級（三、四、五年級）由學(xué)生自己對照要求進行評價。 2、同學(xué)評：主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學(xué)）——全班共評（公正客觀評同學(xué)）——班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發(fā)揚成績，團結(jié)一致，共同提高的目的。 3、教師評：學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，對學(xué)生逐人、逐項進行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。 4、家長評：由家長按內(nèi)容要求，對孩子在家中的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或?qū)懗鲈u語，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導(dǎo)，指導(dǎo)家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。
總而言之，我校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作經(jīng)過半學(xué)期的實施取得了一定的效果。但是我們深知，每一項良好習(xí)慣不可能一蹴而就。今后，我們將以更加飽滿的工作熱情，務(wù)實的工作態(tài)度，求真的教學(xué)態(tài)度，推動著學(xué)校習(xí)慣培養(yǎng)工作朝著預(yù)定目標(biāo)的方向發(fā)展。我們有理由相信：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的泉水，一定會在美麗的南山小學(xué)流淌；良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的花蕾，一定會在孩子們的心里綻放。 |
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