SCL-90綜合統(tǒng)計分析報告

王垚工作室 2012-02-21

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呼和浩特市第二十六中學(xué)學(xué)生SCL-90綜合統(tǒng)計分析報告

呼和浩特２６中德育課題組龐建中

[摘要] 目的：

　　1、明確學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和水平。有效診斷學(xué)生的心理健康狀況，確定學(xué)生心理健康問題或障礙的癥狀及特點，為學(xué)校開展心理健康教育、推行心理輔導(dǎo)與咨詢工作提供依據(jù)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量服務(wù)。

　　2、依據(jù)檢出結(jié)果，與學(xué)生家庭環(huán)境[1]進(jìn)行比對分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性問題，正確指導(dǎo)家長學(xué)校工作

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 SCL-90 綜合統(tǒng)計分析

1、測量工具

　　SCL-90最原始的版本是由Derogaitis,L.R.在他編制的Hopkins癥狀清單（HSCL 1973）的基礎(chǔ)上，于1975年編制而成的。曾有58項題目的版本和35項題目的簡本，現(xiàn)在普遍得到應(yīng)用的是由90個自我評定項目組成的版本，所以也將此測驗簡稱SCL-90?！栋Y狀自評量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。該表從感覺、情感、思維、意識、行為到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。它對有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力。

　　依據(jù)常規(guī)分項，我們此次測試使用十項因子分項，具體為：

　?。?/B>1）、軀體化因子：該因子主要反映主觀的身體不適感，包括心血管、腸胃道、呼吸道系統(tǒng)主訴不適和頭痛、脊痛、肌肉酸痛、以及焦慮的其他軀體表現(xiàn)。

　?。?）、強(qiáng)迫癥狀：該因子主要指那種明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動、行為等表現(xiàn)，還有一些比較一般的感知障礙(如“腦子變空了”，“記憶力不行”等)也在這一因子中反映。

　?。?/FONT>3）、人際關(guān)系敏感：該因子主要是反映某些個人不自在感與自卑感，尤其是在與其他人相比較時更為突出。自卑感、懊喪、以及在人事關(guān)系方面明顯相處不好的人，往往這一因子得高分。

　　（4）、抑郁因子：反映的是臨床上抑郁癥狀群相聯(lián)系的廣泛的概念。憂郁苦悶的感情和心境是代表性癥狀，它還以對生活的興趣減退，缺乏活動的愿望、喪失活動力等為特征，并包括失望、悲觀、與憂郁相聯(lián)系的其它感知及軀體方面的問題。

　　該因子中有幾個項目包括了死亡、自殺等概念。

　?。?/B>5）、焦慮因子：包括一些通常臨床上明顯與焦慮癥狀相聯(lián)系的表現(xiàn)與體驗。一般指那些無法靜息、神經(jīng)過敏、緊張、以及由此產(chǎn)生軀體征象 (如震顫) 。那種游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作是本因子的主要內(nèi)容。

　?。?B>6）、敵對因子：主要反映敵對表現(xiàn)、思想、感情及行為。包括從厭煩、爭論、摔物、直至爭斗和不可抑制的沖動暴發(fā)等各個方面。

　　（7）、恐怖因子：與傳統(tǒng)的恐怖狀態(tài)所反映的內(nèi)容基本一致，恐懼的對象包括出門旅行，空曠場地、人群、或公共場合及交通工具。此外還有反映社交恐怖的項目。

　　（8）、偏執(zhí)因子：偏執(zhí)是一個十分復(fù)雜的概念，本因子只是包括了它的一些基本內(nèi)容，主要是指思維方面,如投射性思維，敵對、猜疑、關(guān)系妄想、妄想、被動體驗和夸大等。

　?。?B>9）、精神病性：其中有幻想、思維播散、被控制感、思維被插入等反映精神分裂癥擇定狀項目，用于快速、扼要地了解病情程度。

　?。?B>10）、其它：該因子是反映睡眠及飲食情況的。

2 對象方法

　　2.1對象隨機(jī)抽取呼和浩特市第二十六中學(xué)初中（每年級4個班）12個自然班677名學(xué)生。

年級	男	女	合計
初一	107	129	236
初二	88	153	241
初三	99	101	200
合計	294	383	677

表1 測試學(xué)生分布情況

　　2.2方法

　　2.2.1采用癥狀自評量表（SCL-90）以班級為單位統(tǒng)一時間對被試者進(jìn)行團(tuán)體施測，受試學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一指導(dǎo)語自填量表。

　　2.2.2由課題組成員先期對班級測試組織者進(jìn)行培訓(xùn)，語言、語速、神態(tài)等盡可能統(tǒng)一，減少對受試學(xué)生影響因素

　　2.2.3發(fā)出SCL-90自評量表691份，收回有效量表677份，有效回收率97.9%。

　　3．結(jié)果分析

　　3.1 SCL—90總體篩查結(jié)果匯總

　　檢出率數(shù)據(jù)依據(jù)為受檢者個體總均分≥2。

3＞因子分≥2為輕度癥狀，4＞因子分≥3為中度癥狀，因子分≥4為重度癥狀

表2 全校總體篩查結(jié)果

N=677 男生294 女生383	3＞因子分≥2		4＞因子分≥3		因子分≥4		總檢出率
N=677 男生294 女生383	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比
總體	52	7．68%	5	0.74%	0	.00%	57	8.42%
軀體化	30	4．43%	7	1.03%	0	.00%	37	5.47%
強(qiáng)迫癥狀	114	16．84%	14	2.07%	0	.00%	128	18.91%
人際關(guān)系敏感	94	13．88%	15	2.22%	2	0.30%	111	16.40%
抑郁	61	9．01%	13	1.92%	2	0.30%	76	11.23%
焦慮	44	6．50%	8	1.18%	3	0.44%	55	8.12%
敵對	79	11．67%	20	2.95%	1	0.15%	100	14.77%
恐怖	52	7．68%	5	0.74%	0	.00%	57	8.42%
偏執(zhí)	63	9．31%	16	2.36%	2	0.30%	81	11.96%
精神病性	47	6．94%	7	1.03%	1	0.15%	55	8.12%
其他	52	7．68%	7	1.03%	1	0.15%	60	8.86%

　　由表1反映出，在參加心理健康測驗的677名學(xué)生當(dāng)中，總檢出率為8.42%，其中表現(xiàn)為輕度癥狀的52人，占7.68%，這部分學(xué)生存在各種輕微的不良心理異常反應(yīng)，中度癥狀的有5人，占0.74%，這部分學(xué)生存在各種比較明顯的心理問題，應(yīng)該得到重視和進(jìn)一步確定。重度癥狀為零。

　　3.2 檢出率比較

表3 男女生SCL—90因子≥2的檢出率比較

因子	男生人數(shù)	百分比	女生人數(shù)	百分比
軀體化	18	6.12%	19	4.96%
強(qiáng)迫癥狀	58	19.73%	70	18.28%
人際關(guān)系敏感	52	17.69%	59	15.41%
抑郁	44	14.97%	32	8.36%
焦慮	27	9.18%	28	7.31%
敵對	51	17.35%	49	12.79%
恐怖	42	14.29%	15	3.92%
偏執(zhí)	45	15.31%	36	9.4%
精神病性	29	9.86%	26	6.79%
其他	36	12.24%	24	8.27%

3.3 中等程度學(xué)生分布比較

表4 男女生SCL—90因子≥3（達(dá)到中等及其以上程度）統(tǒng)計分析

因子	男生人數(shù)	百分比	女生人數(shù)	百分比
總體	3	1．02%	2	0．52%
軀體化	4	1.36%	3	0.78%
強(qiáng)迫癥狀	10	3.4%	14	3.66%
人際關(guān)系敏感	9	3.06%	8	2.09%
抑郁	7	2.38%	8	2.09%
焦慮	6	2.04%	5	1.31%
敵對	12	4.08%	9	2.35%
恐怖	1	0.34%	6	1.57%
偏執(zhí)	11	3.74%	7	1.83%
精神病性	4	1.36%	4	1.04%
其他	5	1.7%	3	0.78%

　　根據(jù)表4數(shù)據(jù)分析得出，本次心理健康測驗677名學(xué)生當(dāng)中，有5人癥狀達(dá)到中等程度水平，其中男生為3人，女生為2人，達(dá)到嚴(yán)重程度的為零。在各項陽性因子上達(dá)到中等及其以上水平的見表4。

無論從總體還是因子方面分析，我校女生群體的心理素質(zhì)好于男生，只有在強(qiáng)迫和恐懼因子中稍高于男生，強(qiáng)迫因子方面高于男生的主要原因出現(xiàn)在不斷暗示自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)成績方面做的更好……思想負(fù)擔(dān)重于男生，在恐懼因子方面的問題和女生“膽小、懼怕黑暗”等特點相吻合。

　　3.4 與全國常模比較分析

單位		統(tǒng)計量	軀體化	強(qiáng)迫	人際敏感	抑郁	焦慮	敵對	恐怖	偏執(zhí)	精神病性	其他	總均分	總分
初一年級	常模N=2970	±	1.41	1.70	1.63	1.49	1.49	1.62	1.45	1.60	1.42	1.49	1.52	135.99
	常模N=2970	SD	0.46	0.4	0.60	0.54	0.53	0.67	0.53	0.62	0.47	0.51	0.46	41.74
	本校樣本N=236	±	1.32	1.67	1.59	1.48	1.44	1.56	1.44	1.47	1.38	1.39	1.47	132.29
	本校樣本N=236	SD	0.44	0.53	0.58	0.53	0.53	0.56	0.53	0.54	0.46	0.43	0.44	39.60
初二年級	常模N=318	±	1.45	1.72	1.74	1.55	1.52	1.70	1.39	1.68	1.48	1.57	1.57	139.98
	常模N=318	SD	0.45	0.55	0.63	0.53	0.55	0.69	0.50	0.63	0.53	0.52	0.47	42.65
	本校樣本N=241	±	1.26	1.56	1.44	1.34	1.29	1.46	1.27	1.40	1.30	1.32	1.36	122.32
	本校樣本N=241	SD	0.35	0.47	0.49	0.47	0.36	0.58	0.39	0.54	0.44	0.48	0.38	34.09
初三年級	常模N=819	±	1.44	1.78	1.73	1.60	1.54	1.71	1.42	1.69	1.48	1.53	1.59	141.13
	常模N=819	SD	0.45	0.57	0.61	0.58	0.55	0.69	0.49	0.63	0.49	0.55	0.47	43.25
	本校樣本N=200	±	1.28	1.64	1.50	1.39	1.37	1.48	1.26	1.41	1.33	1.35	1.40	126.03
	本校樣本N=200	SD	0.33	0.51	0.45	0.49	0.46	0.52	0.33	0.47	0.38	0.39	0.33	30.02

表5 SCL-90各因子分年級與全國常模比較

　　常模來自于《中國心理衛(wèi)生雜志》1999年第一期，為王極盛等人對北京市5849名中學(xué)生進(jìn)行測試后建立的年級常模。

　　對比分析三個年級的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，此次我校參加測試的677名學(xué)生，各項指標(biāo)與常模指標(biāo)之間沒有顯著差異，與測試前課題組成員對于常模（北京市城區(qū)學(xué)生與我校學(xué)生之間存在的地域性差距）是否適用疑問得到積極印證，我校學(xué)生初步看整體上心理顯示良好狀態(tài)。

　　在強(qiáng)迫因子項中，我校初一學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)差SD大于常模0.13個百分點，顯示離散度較大，需要進(jìn)一步具體分析。

表6 初一年級學(xué)生SCL-90與全國常模分性別比較

性別		統(tǒng)計量	軀體化	強(qiáng)迫	人際敏感	抑郁	焦慮	敵對	恐怖	偏執(zhí)	精神病性	其他	總均分	總分
初一男	常模 N=1542	±	1.41	1.67	1.60	1.45	1.45	1.62	1.58	1.59	1.40	1.49	1.50	133.37
	常模 N=1542	SD	0.43	0.53	0.56	0.50	0.49	0.67	0.58	0.62	0.46	0.50	0.44	39.77
	本校樣本N=107	±	1.36	1.71	1.62	1.51	1.47	1.60	1.44	1.50	1.43	1.47	1.51	135.83
	本校樣本N=107	SD	0.51	0.56	0.62	0.57	0.57	0.55	0.59	0.56	0.54	0.50	0.49	43.86
初一女	常模N=1354	±	1.47	1.72	1.66	1.53	1.53	1.61	1.52	1.60	1.43	1.48	1.55	138.55
	常模N=1354	SD	0.48	0.55	0.62	0.58	0.55	0.66	0.56	0.61	0.47	0.52	0.48	43.11
	本校樣本N=129	±	1.28	1.63	1.57	1.46	1.42	1.53	1.43	1.44	1.33	1.33	1.44	129.35
	本校樣本N=129	SD	0.37	0.50	0.55	0.50	0.51	0.57	0.48	0.52	0.37	0.34	0.40	35.59

表7 初二年級學(xué)生SCL-90與全國常模分性別比較

性別		統(tǒng)計量	軀體化	強(qiáng)迫	人際敏感	抑郁	焦慮	敵對	恐怖	偏執(zhí)	精神病性	其他	總均分	總分
初二男	常模 N=183	±	1.44	1.74	1.72	1.55	1.49	1.71	1.34	1.68	1.48	1.55&, lt;, /DIV>	1.56	138.80
	常模 N=183	SD	0.48	0.61	0.66	0.59	0.60	0.75	0.49	0.68	0.61	0.58	0.53	47.91
	本校樣本N=88	±	1.30	1.63	1.48	1.37	1.31	1.49	1.24	1.49	1.38	1.41	1.40	126.34
	本校樣本N=88	SD	0.45	0.54	0.60	0.53	0.43	0.63	0.37	0.65	0.56	0.60	0.46	41.53
初二女	常模N=132	±	1.45	1.70	1.77	1.56	1.57	1.69	1.46	1.69	1.48	1.51	1.58	141.60
	常模N=132	SD	0.40	0.46	0.58	0.44	0.47	0.60	0.50	0.56	0.40	0.42	0.38	34.25
	本校樣本N=153	±	1.23	1.52	1.42	1.32	1.28	1.44	1.28	1.34	1.26	1.28	1.33	120.05
	本校樣本N=153	SD	0.29	0.43	0.42	0.43	0.30	0.54	0.40	0.46	0.34	0.39	0.32	28.97

表8 初三年級學(xué)生SCL-90與全國常模分性別比較

性別		統(tǒng)計量	軀體化	強(qiáng)迫	人際敏感	抑郁	焦慮	敵對	恐怖	偏執(zhí)	精神病性	其他	總均分	總分
初三男	常模 N=413	±	1.43	1.77	1.68	1.52	1.49	1.67	1.36	1.69	1.47	1.52	1.55	137.52
	常模 N=413	SD	0.46	0.59	0.60	0.53	0.55	0.69	0.48	0.65	0.49	0.57	0.47	42.69
	本校樣本N=99	±	1.24	1.58	1.45	1.36	1.33	1.48	1.21	1.43	1.28	1.29	1.36	122.51
	本校樣本N=99	SD	0.26	0.51	0.41	0.51	0.49	0.56	0.31	0.53	0.32	0.34	0.31	27.52
初三女	常模N=394	±	1.47	1.79	1.69	1.69	1.60	1.75	1.49	1.70	1.50	1.55	1.63	144.14
	常模N=394	SD	0.45	0.55	0.61	0.62	0.54	0.68	0.50	0.61	0.49	0.53	0.47	43.83
	本校樣本N=101	±	1.32	1.69	1.55	1.43	1.42	1.47	1.32	1.40	1.38	1.41	1.44	129.48
	本校樣本N=101	SD	0.38	0.51	0.49	0.47	0.43	0.48	0.34	0.40	0.44	0.43	0.36	32.05

3．5 ≥3分出現(xiàn)頻率前10癥狀統(tǒng)計

表9 ≥3分十大癥狀

序號	題號	內(nèi) 容	人數(shù)	百分比
1	10	擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正	149	22.01%
2	11	容易煩惱和激動	134	19.79%
3	9	責(zé)怪別人制造麻煩	129	19.05%
4	85	你認(rèn)為應(yīng)該因為自己的過錯而受到懲罰	94	13.89%
5	41	感到比不上他人	86	12.70%
6	46	難以做出決定	84	12.41%
7	55	不能集中注意	82	12.11%
8	61	當(dāng)別人看著自己或談?wù)撟约簳r感到不自在	81	9.01%
9	24	自己不能控制地大發(fā)脾氣	80	11.82%
10	57	感到緊張或容易緊張	80	11.82%

　　表9是單項得分≥3分的人數(shù)最多的10道題，在這十道題上達(dá)到中重度癥狀的學(xué)生多于其它題目，集中程度較高，比較明顯的反映出現(xiàn)階段學(xué)生心理問題的具體內(nèi)容。

　　4．討論

　　4.1 我校坐落于呼和浩特市區(qū)西南部玉泉區(qū)，屬老舊城區(qū)，也是城郊結(jié)合區(qū)域，75年建校以來，普通初級中學(xué)，學(xué)生來源于城區(qū)和近郊，家庭經(jīng)濟(jì)、文化等自然條件落后。從此次測試數(shù)據(jù)上看，我校學(xué)生各項數(shù)據(jù)均低于常模，整體上顯示出比較好的狀態(tài)，從學(xué)生家庭和自身以及學(xué)校方面分析，大致原因是否可以歸納為以下幾條，供討論。

　　其一，普通中學(xué)與重點中學(xué)相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較輕，同學(xué)之間的競爭不是很激烈，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍寬松；其二，家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，家長多數(shù)忙于生計，教育意識落后，精力、時間不足，投入不足，來自于家庭的壓力相對較輕，可以說家庭環(huán)境比較寬松；其三，鑒于上述環(huán)境因素以及學(xué)生年齡偏小特點，導(dǎo)致自身競爭意識差，進(jìn)取意識不強(qiáng)；其四，學(xué)校常年堅持重視學(xué)生心理健康教育工作，所開展的一系列有針對性的活動具有實際效果。

　　4.2 三個年級的十項因子分析結(jié)果顯示，初一年級各項因子得分均高于其他兩個年級，也就是說，初二和初三年級學(xué)生的心理狀態(tài)較初一年級學(xué)生穩(wěn)定，初步分析其主要原因為外在因素為主，既中學(xué)生活的適應(yīng)問題；內(nèi)在因素為輔，既新奇又忐忑不安等。從小學(xué)到中學(xué)，首先是環(huán)境的改變，其次是周圍人的變化，其三是學(xué)習(xí)生活的不同…… 以上三大因素的影響是多方位的，這也是造成初一學(xué)生心理波動最主要的原因。當(dāng)比較習(xí)慣和適應(yīng)了中學(xué)的教育、管理、學(xué)科增多以及教師的授課方式和熟悉了新的環(huán)境、同學(xué)等特點之后，心理才能趨于基本穩(wěn)定……從此次分析中得出，我校學(xué)生群體適應(yīng)過程大約需要一個學(xué)期以上的時間，最短也需要一個學(xué)期，本次用于分析的數(shù)據(jù)采集于2007年12月中旬，可以看出，仍有部分學(xué)生不能夠完全適應(yīng)……因此，對于初一的癥狀檢出率不能和其他兩個年級等同看待，特別是因子分3＞因子分≥2的項目上應(yīng)該做進(jìn)一步的測試或與平時行為結(jié)合進(jìn)行確定，我們認(rèn)為，這部分學(xué)生絕大多數(shù)應(yīng)該從檢出率中剔除，這是一個常人適應(yīng)新環(huán)境過程的正常狀態(tài)，不能判定其心理異常。

　　4.3 在總檢出率中，位于前三位因子的分別是強(qiáng)迫18.91%、人際敏感16.40%、敵對14.77%，處于第四位的是偏執(zhí)11.96%。強(qiáng)迫癥狀無論輕微還是嚴(yán)重，存在于中學(xué)生當(dāng)中而且占首位，這個結(jié)果基本上和多數(shù)有關(guān)測試數(shù)據(jù)相同，該癥狀主要反映了學(xué)生明知沒有必要、但又無法擺脫的無意義的思想、沖動或者行為（包括一般的諸如“記憶力不行、腦子變空了”等），此項需做進(jìn)一步重點分析。對于人際敏感、敵對、偏執(zhí)等，我們認(rèn)為從自身的或自大自負(fù)、對人苛刻、或自卑、或敵意周圍環(huán)境及周邊人群等特點來看，其主要問題可以歸納在人際關(guān)系上。學(xué)會交往、展示友善、諒解他人是改善現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

　　5 結(jié)論

　　5.1 從以上分析可以看到，整體上我校學(xué)生心理健康水平良好，各項指標(biāo)均低于常模數(shù)據(jù)，顯示我校多年來重視學(xué)生心理工作的績效，為今后繼續(xù)加強(qiáng)該項工作提供了科學(xué)依據(jù)。

　　5.2 從≥3分出現(xiàn)頻率前10癥狀分析，揭示了困擾學(xué)生心理問題的10個因素，對此，我們在今后的教育管理過程中，所有教師特別是班主任老師工作中必須更多的注入人性化因素，杜絕因不良的言語和不妥的方式方法給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，更多的有意識的去關(guān)注這10方面的問題。

　　5.3 對于具有輕微顯示癥狀的學(xué)生將做進(jìn)一步細(xì)化分析，對于顯示中度癥狀學(xué)生結(jié)合平時師生觀察，做進(jìn)一步分析后提交專家認(rèn)可，采取與家長溝通方式，建議家長適當(dāng)時候聽取專家意見是否進(jìn)行心理干預(yù)和疏導(dǎo)；同時建議家長創(chuàng)設(shè)寬松和諧家庭環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。

　　5.4 依據(jù)上述數(shù)據(jù)，有針對性的選擇家長培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步做好家長學(xué)校工作，幫助家長積極創(chuàng)設(shè)和諧健康的家庭氛圍，推進(jìn)工作向前發(fā)展。

參考書目

1、王極盛等《中國心理衛(wèi)生雜志》1999年第一期

2、胡勝利《中學(xué)生SCL—90的驗證性因素分析及其常模的比較》

3、劉彥澤內(nèi)蒙古大學(xué)出版社《實用中小學(xué)幼兒園教育科學(xué)測量》

參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的有：

董松華矯海靜趙佳王曉梅隋志芳馬宏杰劉澤勇楊玲燕喬詠梅齊雙虎

常劍磊郭麗玲趙晶