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愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！钡碓诮虒W(xué)第一線的老師都知道：學(xué)習(xí)光靠興趣是不夠的，興趣僅僅是踏入學(xué)習(xí)殿堂的敲門磚。在教學(xué)過程中，教師不但要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，更要不斷地組織學(xué)生，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧有效的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。課堂管理，即我們通常所說的課堂紀(jì)律管理，也常常被稱為行為管理。這是有些大學(xué)和學(xué)院沒有認(rèn)真對待的一門課。而實踐告訴我，課堂管理是一門很深的學(xué)問，當(dāng)然也是個棘手的問題。許多老師走上職業(yè)生涯總是理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會尊敬、支持他們，他們很難認(rèn)識到尊重是需要努力才能贏得的。班級管理既可以造就一位好老師，也可以破壞一位好老師。一位可以管理好班級的普通老師也可以做的不錯，而一個能說會道、掌握很多專業(yè)知識的老師，如果不能管理好班級的話，他（她）的教學(xué)過程也不會一帆風(fēng)順。 我覺得在教學(xué)實踐中，要注意以下幾種規(guī)則和方法。 一、課前組織教學(xué) 英語教學(xué)中通常稱之為ice-breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快地投入到英語學(xué)習(xí)中去。這個環(huán)節(jié)可以采用的形式很多：英文兒歌、英語歌曲、游戲、繞口令，等等。效果比較好的是動口、動手、動腦“三動合一”的活動，根據(jù)Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學(xué)習(xí)英語。 以兒歌為例，每節(jié)課前老師可以用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your desks, feet on the floor。教師還可以采用提問的形式：Eyes? 學(xué)生回答On 以英語歌曲為例，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲既能作為課前的熱身運(yùn)動，也能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、引入新知識的目的。以PEP小學(xué)英語Unit4 Do you like pears ?第一課時教學(xué)為例，我在上課前為學(xué)生播放了一首An apple a day的歌曲，生動形象的動畫一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們情不自禁地跟著哼唱了起來。學(xué)生通過視覺、聽覺復(fù)習(xí)了apple 這個單詞，也引出了本課的主題：水果。無論哪種活動，只要設(shè)計巧妙并能合理應(yīng)用，都能成為很好的“課前熱身操”。 二、課堂的信號指示 教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生就如行人，必須對各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利地通過岔道口。教師往往有這樣的經(jīng)驗：課上得很活躍，學(xué)生們進(jìn)行著激烈的討論，教師想結(jié)束活動卻三番五次無人理睬。其原因就在于沒有明顯的停止信號。為了使指令高效、明確，教師必須事先與學(xué)生約定幾種簡單的信號指示。 1、停止信號 教師可以說Stop---one, two, three. 學(xué)生說：Three, two, one. 當(dāng)然教師可以根據(jù)需要簡化口令one, two, 2、求助信號 在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動時，學(xué)生有問題往往會舉手示意，尋求老師的幫助。但這種方式有缺點(diǎn)：有的學(xué)生邊舉手邊叫嚷，影響其他同學(xué)；有時求助學(xué)生太多，老師無法全都顧及，學(xué)生長時間舉著手也會影響他們的學(xué)習(xí)或活動，浪費(fèi)時間。因此，可以為學(xué)生設(shè)計簡單的求助牌，用色彩鮮艷、能立體放置在桌面上的厚紙板，上寫SOS或 HELP，求助時，學(xué)生只需輕輕往桌上一放，老師就能看到，及時給予幫助。 三、基本規(guī)則 1、先舉手后發(fā)言。這一點(diǎn)雖然從一年級就開始強(qiáng)調(diào)，但很多愛插嘴的學(xué)生就喜歡邊舉手邊說，影響課堂紀(jì)律。老師可以在課堂中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明。 2、朗讀規(guī)則。平時學(xué)生朗讀都喜歡把書立在桌上，整個人就躲在了書后面，有學(xué)生就趁機(jī)開小差。為防止這種情況，朗讀時要求把書平放在桌面上，方便教師檢查那些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。在全班齊聲朗讀時，最好要求學(xué)生左手捂住耳朵，右手指讀課本上的內(nèi)容。捂住一個耳朵可使學(xué)生在聽到他人或磁帶朗讀時清晰地聽到自己的聲音，方便比較兩者差異；指讀課文內(nèi)容則可以加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記，集中他們的注意力。 3、聽講規(guī)則。教師或其他同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生的眼睛必須注視發(fā)言者，認(rèn)真聽講，有不同意見者先舉手后發(fā)言。 這些規(guī)則是最簡單但也是最難遵守的，學(xué)生由于平時的習(xí)慣，很難糾正過來。所以這一點(diǎn)需要老師耐心的提醒和訓(xùn)練才能完成的。 四、制定獎罰制度 紀(jì)律要靠學(xué)生自覺遵守，更需要制度來維護(hù)。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要大力表揚(yáng)，如評選“學(xué)習(xí)之星”，發(fā)小獎品，等等；對于上課不認(rèn)真聽講的同學(xué)也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格。教師可以根據(jù)自己班上學(xué)生的情況來采取不同的方式。如出于習(xí)慣，很多學(xué)生會在英語課上“冷不丁”地冒出幾句中文，如何幫助他們改掉這個毛病呢？老師可以在講臺上放置醒目的標(biāo)語“No Chinese！”，時刻提醒學(xué)生注意，或者老師可以在前面設(shè)置一個“Chinese Chair”,凡在英文課上將中文者輪流坐此位置。 五、課堂中的dos 在英語課堂中，教師還必須了解課堂中的應(yīng)為，以便更好地開展教學(xué)活動。 1、以英語為課堂教學(xué)用語。Jesperson說：“教好英語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且使用英語做。學(xué)生必須沉浸在里面，而不是只是不時地噴灑一點(diǎn)水，他們必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。”因此要提倡全英語教學(xué)，讓學(xué)生無時無刻不在感受英語。 2、語速要慢，發(fā)音要清楚。我認(rèn)為在小學(xué)階段，Slow English is good English.如果老師一味地顯示自己流利的語速、漂亮的語音而不顧學(xué)生的反應(yīng)，效果是不會好的。 3、充分利用肢體語言、實物、圖片、多媒體和簡筆畫等教學(xué)用具，輔助表達(dá)指令和意思。小學(xué)生大多是形象思維，多采用直觀教學(xué)能夠降低學(xué)習(xí)的難度，容易讓學(xué)生理解和記憶。 4、開展活動時教師的指令要簡短而清楚，并且教師要先做示范。以身示范比再多的語言和解釋都來的直截了當(dāng)，學(xué)生能夠模仿老師來進(jìn)行教學(xué)活動。 5、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。提問題時要留給學(xué)生充分的思考時間，以降低他們的學(xué)習(xí)焦慮；如果學(xué)生對于指令不能做出正確反應(yīng)，老師可以友好地進(jìn)行幫助，讓學(xué)生享受成果的喜悅，并給予大力表揚(yáng)。這樣能夠給膽小害羞的學(xué)生極大的鼓勵，讓他們不再害怕英語，進(jìn)而喜歡上英語。 6、充分運(yùn)用教室的功能，創(chuàng)造英語氛圍。學(xué)生大部分時間都待在教室，教室自然成了語言教學(xué)的重要陣地。但是現(xiàn)在放眼看教室，只能看到母語的影子，關(guān)于英語的幾乎沒有。教室英語環(huán)境的創(chuàng)造其實并不難，比如在墻壁上張貼一些英語連環(huán)畫、小故事；還可以展示學(xué)生的作業(yè)，只要是作業(yè)認(rèn)真的，寫得好的，都可以在教室的一角來進(jìn)行展示。讓學(xué)生在生活中多接觸英語，也是一種很好的英語教育。 總之，要上好一堂高效的英語課不是一蹴而就的，Rome can’t be built in one day。良好的課堂管理需要我們有正確、良好的意識，加上平時的探索和實踐，在實踐后反思再實踐，最終才能取得成功。 參考文獻(xiàn)： [1] 吳杏梅. 基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語閱讀教學(xué)探究[J]. 外語藝術(shù)教育研究, 2007,(03). |
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