諶 紅 蕾 賀志明  萬四平¹[1]

（湖南司法警官職業(yè)學(xué)院 湖南省司法行政基層工作研究所 湖南長沙 410131） 

　　【摘要】當(dāng)前，學(xué)校與學(xué)生兩者之間已由“主—客”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性的范式。對于高職學(xué)生實習(xí)期間人身傷害賠償問題，不能只由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，還要考慮到學(xué)生自身，以及實習(xí)設(shè)施設(shè)備提供商、建筑商等的責(zé)任。要借鑒西方國家對此的處理經(jīng)驗，但必須適合我國國情。面對高職學(xué)生實習(xí)期間人身傷害賠償，要以預(yù)防為主、歸責(zé)為輔。

　　【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實習(xí)期間人身傷害賠償；法律；校方責(zé)任險； 預(yù)防　

一、造成學(xué)生實習(xí)期間人身傷害的原因及責(zé)任歸屬

　　造成學(xué)生實習(xí)期間人身傷害的原因分析。近年來，雖然教育進(jìn)入大眾化階段，但是，高職生自身素質(zhì)及意識尚未定性，幾乎每年每所高校都會出現(xiàn)各種實習(xí)期間人身傷害事件。出現(xiàn)這些事件的原因主要有：一部分學(xué)生因為沒有經(jīng)歷過挫折，心理過于脆弱，當(dāng)遇到就業(yè)困難、情感挫折時，無法承受打擊，便“鉆了牛角尖”，對自己或他人造成傷害;一部分學(xué)生受社會風(fēng)氣或家庭環(huán)境(尤其是單親家庭或名存實亡的家庭環(huán)境)的影響，或不分輕重、胡作非為，或自暴自棄，對其他人或自身造成不同程度的傷害;一部分學(xué)生缺乏安全意識，明知有危險卻由于貪戀好玩或是好奇心作祟等原因?qū)е氯松硎艿絺?還有一部分屬于客觀原因，如自然災(zāi)害等等?？傊?，引發(fā)學(xué)生實習(xí)期間人身傷害的原因有很多。歸納起來，筆者認(rèn)為主要原因是高職生自身缺乏抗壓能力、安全意識貧乏或是受到外界環(huán)境影響等等。因此，要想有效避免這類傷害的產(chǎn)生，我們有必要針對這些方面采取必要措施。

　　關(guān)于實習(xí)期間人身傷害的責(zé)任歸屬問題。當(dāng)學(xué)生人身受到傷害后，責(zé)任歸屬問題觀點也未曾趨于一致。很大一部分人在學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系問題上認(rèn)識錯誤，他們認(rèn)為兩者的關(guān)系屬于監(jiān)護(hù)關(guān)系，因此，面對責(zé)任歸屬問題時，往往認(rèn)為責(zé)任主要在校方。他們認(rèn)為，學(xué)生自入校起，學(xué)校除了要擔(dān)負(fù)起傳授學(xué)生知識技能、培養(yǎng)良好觀念外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的安全問題擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任。故而認(rèn)為，即使學(xué)生有責(zé)任，主要責(zé)任方也應(yīng)該在學(xué)校這邊。因此，關(guān)于學(xué)校的責(zé)任賠償研究得較多。但是，筆者認(rèn)為這一觀點是片面的，在一定程度上忽視了時代影響下高職生的變化：隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代高職生較之以往有著更為成熟的思想，從心理年齡看，他們大多已具備了承擔(dān)責(zé)任的能力。這是因為隨著社會多元化思潮侵襲，當(dāng)代高職生已不同往屆，他們無論在思想還是在行動中都遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比他們的實際年齡表現(xiàn)得成熟。這點我們可借鑒美國法律的觀點來加以論證：實習(xí)老師畢竟不能時刻照顧到每個學(xué)生，誰都沒有這個能力。因此，當(dāng)實習(xí)期間人身傷害發(fā)生時，校方是否要擔(dān)負(fù)責(zé)任，要依據(jù)具體情況而定。

　　另外，造成學(xué)生實習(xí)期間人身傷害的責(zé)任，除了要考慮校方、學(xué)生自身責(zé)任外，又是否忽視了不法商人存在偷工減料等質(zhì)量問題的責(zé)任呢?當(dāng)前，質(zhì)量問題逐步成為熱點。不止是在學(xué)生安全問題上，食品安全等問題也屢見不鮮。在實習(xí)期間人身傷害事故中，有些的確是因為實習(xí)器材或設(shè)備、建筑物等存在安全隱患。因此，除了在管理、維修等方面存在問題外，還要充分考慮材料提供方的質(zhì)量責(zé)任。

　　二、關(guān)于對待中外實習(xí)期間人身傷害賠償相關(guān)法律的態(tài)度問題

　　筆者在研習(xí)相關(guān)理論學(xué)說及實踐論證中發(fā)現(xiàn)：在不少對比中外實習(xí)期間人身傷害賠償相關(guān)法律的態(tài)度方面，人們大多對西方法律持肯定態(tài)度。通常，都會通過重重論據(jù)，旨在證明國外對這類案件的判斷相當(dāng)?shù)轿?，對我國現(xiàn)行法律則多報以評判態(tài)度。不可否認(rèn)，在對待實習(xí)期間人身傷害及賠償問題上，西方很多法律及觀點都值得借鑒。筆者對西方諸多國家的觀點簡要總結(jié)如下：

　　關(guān)于學(xué)校學(xué)生實習(xí)期間人身傷害的歸責(zé)原則上，各國大多依據(jù)過錯責(zé)任原則。在對待學(xué)生實習(xí)期間人身傷害及賠償問題時，日本學(xué)校法在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生能力的同時，通過建立學(xué)校健康中心、學(xué)校保健中心入保等方式解決賠償問題，其特點是操作簡單。美國在對待這一問題時，相當(dāng)人性化，具備剛性特質(zhì)。其主張誰有責(zé)任，誰賠償。尤其在對實習(xí)老師在傷害事故中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任有重點說明。加拿大采取的是“侵權(quán)行為+保險”的措施，此外對事故認(rèn)定的原則也做了分類，其特征與美國相左。我國多采取過錯原則為主，依據(jù)的法律主要是《民法通則》。在這里需要說明的是，雖然對我國在2002年頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》存在諸多非議，但是其頒布及實施畢竟是有著深刻時代背景和要求的，所以應(yīng)當(dāng)對其持辯證態(tài)度。

需要指出的是，雖然西方對于此類問題的措施對我國有深刻的借鑒作用，但是，其是否真正適合中國國情，還存在疑問。而且，西方國家的法律規(guī)定本身也存在一些問題，也需要不斷發(fā)展完善。如：日本成立保健中心或健康中心，雖然試圖實現(xiàn)保險分散化，但是卻較易產(chǎn)生賠償資金方面的問題等。因此，雖然我國法律中對于實習(xí)期間人身傷害問題或賠償問題上存在不少漏洞或空白之處，但是，這是由于我國特殊時期的國情決定的。同時，我們不難看出，近年來，我國也在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒西方國家的經(jīng)驗。如我國于2000年由中國保險監(jiān)督管理委員會核準(zhǔn)建立了“校(園)方責(zé)任保險條款”，并在實踐中得以運用。這種新型的校方責(zé)任險機(jī)制的成立對于解決學(xué)生校園實習(xí)期間人身傷害的賠償問題做了很好的指導(dǎo)。因此，我們必須用發(fā)展的眼光看待我國在此方面存在的問題，只有這樣，才能更好、更快地促進(jìn)我國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、預(yù)防為主，歸責(zé)為輔

　　對待學(xué)生校園實習(xí)期間人身傷害問題，我們應(yīng)該更注重預(yù)防。關(guān)于如何有效預(yù)防學(xué)校實習(xí)期間人身傷害事故的發(fā)生問題。要在學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會等方面采取積極的措施，具體如下：

　　1.學(xué)校方面。首先，要做好校園安全的宣傳工作;其次，要定時、定期對校園安全設(shè)施做好檢測和維修工作，尤其是高校領(lǐng)導(dǎo)要重視并認(rèn)真做好不定期抽查工作;第三，要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，對學(xué)生在思想上存在的暴力傾向或不良心理要做好及時發(fā)現(xiàn)，并最終予以糾正;另外，強(qiáng)烈建議學(xué)校組織學(xué)生參與保險機(jī)制，積極入保，防范于未然。

　　2.學(xué)生方面。高職生要努力培養(yǎng)自身安全意識;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身或周圍學(xué)生出現(xiàn)不良心理或暴力傾向時，應(yīng)當(dāng)及時報告或向有關(guān)部門尋求幫助;要學(xué)會自律，對于不良事件、非法書籍或光碟，要理性對待，不給危險創(chuàng)造機(jī)會等。

　　3.家庭方面。要重視自身行為或家庭變故給孩子造成的危害，及時與孩子做好溝通交流，及時了解孩子心理變化，為孩子成長做好榜樣和保護(hù)工作。

　　4.社會方面。執(zhí)法機(jī)關(guān)要嚴(yán)格執(zhí)法，防止各種不良光碟、書籍進(jìn)入市場;媒體要做好正向引導(dǎo)作用;對于從事校園器材、校園建筑施工等方面的商家、工程人員，要規(guī)范自身行為，提高產(chǎn)品、設(shè)施的質(zhì)量等等。

參考文獻(xiàn):

[1] 諶紅蕾，賀志明. 高職生實習(xí)期間人身傷害現(xiàn)狀、原因及防范措施[ J].首都教育學(xué)報，2011，（11）.

[2] 吳猛.高職學(xué)生校外頂崗實習(xí)人身傷害法律責(zé)任辨析[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2009，（1）.

[3] 賈冬艷，傅維利，胡克偉.高職學(xué)生實習(xí)期間人身傷害現(xiàn)狀及防范措施研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

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賀志明 教授