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淺談小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)遵循的原則
胡 凱
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 遵循的原則
內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)具有多方面的優(yōu)勢，但在實(shí)施過程中應(yīng)遵循以下原則：⑴合理分組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。⑵精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)效原則。⑶合作學(xué)習(xí)目的明確，“有的放矢”原則。⑷獨(dú)立思考與合作，探究并重原則。⑸各盡所能，整體提高原則。⑹注重學(xué)生交流溝通能力培養(yǎng)原則。⑺以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展原則。⑻及時總結(jié)評價客觀原則。
正 文：
眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。那么，在具體的實(shí)施過程中我們應(yīng)遵循什么原則以便提高小組合作實(shí)效呢？我想，應(yīng)遵循的原則大致有以下八個方面：
一、合理分組，組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)原則。
小組合作學(xué)習(xí)以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能充分展示。人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。另外，小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要，讓學(xué)生自由組合。這樣做，有利于小組間的公平競爭和小組內(nèi)弱勢個體的發(fā)展，并給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
二、精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)效的原則。
教者要明確并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適宜合作學(xué)習(xí)，有些知識和技能的學(xué)習(xí)仍需要獨(dú)立完成。例如：數(shù)學(xué)中的計算，語文中的識記，一般說來，應(yīng)用性、分析性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，且能通過小組合作使學(xué)生獲得較大的提高。
三、合作學(xué)習(xí)目的明確，“有的放矢”原則。
在小組合作學(xué)習(xí)展開之前，教師要讓所有的學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，要完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，這樣合作學(xué)習(xí)才有方向，學(xué)生才能根據(jù)學(xué)習(xí)目的不斷修正自己的學(xué)習(xí)行為。
四、獨(dú)立思考與合作探究結(jié)合的原則。
小組合作學(xué)習(xí)的成功必須依賴小組成員的個人學(xué)習(xí)，而不全是整個組的結(jié)果。這就是，小組各成員必須一起學(xué)習(xí)，確保每個成員都在學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)最佳成員的學(xué)習(xí)。同時，任何課堂，任何形式的教學(xué)若不留給學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的時間和空間是不利于學(xué)生思維能力、獨(dú)立品質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，合作學(xué)習(xí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)自學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)原理的教學(xué)中，在舉出例證，教者可將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為：1、先仔細(xì)觀察和思考，從這些例子中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流一下，看能得出什么規(guī)律。
五、各盡所能，整體提高原則。
小組合作學(xué)習(xí)的目的不是旨在培養(yǎng)尖子，而是要讓所有學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會，都有展示自己的平臺，各盡所能，整體提高。例如，在教四年級語文《神圣的路程》這一課時，我布置了四個學(xué)習(xí)任務(wù)：1、預(yù)習(xí)課文，找出文中的生字詞，給生字注音、組詞。2、朗讀課文，在重點(diǎn)句段上作好記號，思考朗讀這些句段時應(yīng)表達(dá)出什么樣的感情，怎樣讀。3、收集有關(guān)馬拉松運(yùn)動的資料。4、思考：課文為什么以神圣的路程為題？劃出相關(guān)的句段并組織語言回答問題。這四個學(xué)習(xí)任務(wù)由小組長按組內(nèi)成員的能力分配，每人一個任務(wù)，學(xué)有余力者可在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后挑選自己喜歡的任務(wù)完成。任務(wù)下達(dá)后，小組長安排成績較差的同學(xué)完成第一項任務(wù)，善于朗讀的同學(xué)完成第二項任務(wù)，會上網(wǎng)查資料的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集資料，善于思考的同學(xué)想辦法從文中找尋答案，各自的任務(wù)完成后，再匯報交流，每個成員輪流說自己的學(xué)習(xí)所得，允許補(bǔ)充與糾正。這樣，每名學(xué)生都發(fā)揮了特長，同時又從別人身上學(xué)到了知識。
六、注重學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)原則。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，了解發(fā)言者的主旨要領(lǐng)，并能將自己的思維整理后，按一定順序表達(dá)，發(fā)言時說話清楚，不打結(jié)，不重復(fù)。
七、組內(nèi)競爭，能力均衡培養(yǎng)原則。
小組合作學(xué)習(xí)的成效與小組長的組織協(xié)調(diào)能力是息息相關(guān)的，但若長期拘限于某一個體的培養(yǎng)，勢必過于拉大組內(nèi)距離，不利于其組內(nèi)弱勢個體，因此，可采用以下方式既促進(jìn)競爭，又給弱勢群體以發(fā)展機(jī)會：1、小組長不固定，組內(nèi)任何成員均可競爭當(dāng)組長，任期為兩個星期或一個月。2、小組合作學(xué)習(xí)中差生有女言優(yōu)先權(quán)。發(fā)言的順序是差生→中等生→優(yōu)生。3、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，組長必須問差生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否已理解，若差生還未理解，組內(nèi)成員有幫助他的義務(wù)。
八、及時總結(jié)，評價客觀的原則。
小組合作學(xué)習(xí)過程評價可以從以下幾個方面進(jìn)行：1、組織情況(課堂表現(xiàn))，小組合作學(xué)習(xí)是否有序進(jìn)行，是否全體參與并優(yōu)先照顧弱勢群體。2、學(xué)習(xí)成效，小組合作學(xué)習(xí)是否按質(zhì)按量完成教師所交待的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、成績測試，此項指標(biāo)，包括作業(yè)完成情況，考試成績，個人所得分計入小組總分。另外，對于小組合作學(xué)習(xí)的評價一定要及時，可采取日評、周評、月評、總評等多種形式。
總之，小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、探討，是促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的好方式，在具體的實(shí)踐中我們還需對此作更深的探討 |
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