讀<<成長(zhǎng)的煩惱與啟蒙》之后

                                                                                                                                                                  白璐

<<成長(zhǎng)的煩惱與啟蒙》主要以一個(gè)教育專家育子規(guī)律紀(jì)實(shí)總結(jié)的形式，從品質(zhì)與方法等多個(gè)方面梳理了36個(gè)育子案例。這本書力圖解答時(shí)下人們面對(duì)“怎樣教育、對(duì)待孩子 ”“怎樣做好父母——家長(zhǎng)老師？”等問題。《成長(zhǎng)的煩惱與啟蒙》又是一個(gè)難得的當(dāng)代中國學(xué)生的折射、當(dāng)代中國家教的折射、當(dāng)代中國教育的折射、當(dāng)代中國社會(huì)的折射?！耙糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”讓我們以此書為鑒走進(jìn)孩子的內(nèi)心，開發(fā)他們的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，走進(jìn)他們的內(nèi)心，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。

2006年7月我拿著大學(xué)畢業(yè)證走出了校門，從此踏上教育之路，我深愛這份事業(yè)也深知這份職業(yè)責(zé)任的重大，在這5年多的工作經(jīng)驗(yàn)中，我經(jīng)歷了由語文科任教師到班主任角色的轉(zhuǎn)變，使我體會(huì)到了普通科任體會(huì)不到的喜悅，也使我感受到了普通科任感受不到的辛苦。

作為班主任要了解學(xué)生，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼睛里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。

我班有個(gè)小男孩，剛來時(shí)，要么上課無精打采，兩眼發(fā)直。要么搞小動(dòng)作，影響別人，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，嬉笑瘋鬧；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫也相當(dāng)潦草，經(jīng)常遲到忘記值日……每天總少不了給我添麻煩。對(duì)于工作量較大的我頗有些心浮氣躁。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。我真誠的跟他談到他是班上年齡最大的孩子，也應(yīng)該是最懂事的。每次談話他總是狡辯給自己找各種理由搪塞，口頭答應(yīng)改過，可仍一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤快，堅(jiān)決不悔改”，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，但又覺得作為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮不前，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，不然，他可能會(huì)帶壞一群立場(chǎng)不堅(jiān)定的男生。
    為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我和他的家長(zhǎng)—姐姐溝通（因?yàn)樗母改冈谕獾卮蚬ぃ弥粌H他愛穿戴，好面子，厭倦學(xué)習(xí)、逃避考試，還經(jīng)常頂撞父母。還得知他從前的班主任拿他無能為力，任之放任。他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。

沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我思考著必須慎重地采取措施，否則會(huì)適得其反。“你以前的班主任幫助你嗎”？他微微點(diǎn)頭?！八麌?yán)格要求你了嗎”？“是的”，“他這樣做得到過什么嗎”？“沒有”，他只是希望你能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。與大家融合在一起，他希望你從做人、做事、學(xué)習(xí)方面奮力追趕。你現(xiàn)在對(duì)生活，學(xué)習(xí)中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺得生活有意思嗎？你希望出現(xiàn)這種局面嗎？“他重重地?fù)u了搖頭”。是啊，你比同學(xué)們大一些，道理一點(diǎn)便通，我們一起共同努力，好嗎？他微微一笑，眼睛立刻生動(dòng)起來。
    挪威女作家溫塞特說：如果一個(gè)人有足夠的信念，他就能創(chuàng)造奇跡。所以每當(dāng)他有丁點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)他。還借助班干部的力量共同幫助他。很快他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，很積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況也有所改善。每次見他有收獲時(shí)我微微一笑，他也嘴角上揚(yáng)似有得意又有感激。

臺(tái)灣著名的教育家高振東先生曾說：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神?！苯處熞駥?duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的呵護(hù)學(xué)生的心靈。熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心，理解，教師的愛心能為學(xué)生所接受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì)為教師所撥動(dòng)。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程。教師只有與學(xué)生心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，才能激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性。要做學(xué)生心目中的好老師，更要做他們心目中的知心朋友。用心靈接近心靈，才能做到以情育情，以情引情，以情換情。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛?？傊撵`的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛，是一種力量，是一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

   同仁們讓我們以“以“真”育“真”，以“善”育“善”，以“美”育“美”。