（我們所在的里丁下游就是泰晤士河）
    來英國學(xué)習(xí)，“不是一個(gè)人戰(zhàn)斗”，也不是“一個(gè)人的學(xué)習(xí)”。常常有國內(nèi)的好友在關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活之余，也會(huì)提出一些對英國教育好奇的問題，而這些問題的解決也恰是我不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得在全國開人民代表大會(huì)期間，總有很多的媒體幫助群眾搭建一個(gè)提問的機(jī)會(huì)叫做“我有問題問總理”，我們受國家派遣來到英國，也很樂意開個(gè)平臺(tái)“我有問題問英倫”。

之前，跟蹤過一個(gè)學(xué)生的一天，本想也想跟蹤“一個(gè)教師的一天”“一個(gè)校長的一天”，但是后來想想，作為教師和校長的工作，一個(gè)單位時(shí)間確定為1天，可能不具有代表性，與其這樣，就不勉強(qiáng)，還是把教師的家常事一并羅列。

天下教師一樣忙，因?yàn)榻處熞环萘夹幕睢Ｖ徊贿^忙的內(nèi)容有時(shí)不一樣。英國的老師要上很多的課，工作時(shí)間的80％以上在課堂上。因此，教師的備課和改作業(yè)的時(shí)間相當(dāng)緊張。出版機(jī)構(gòu)提供的教師資源包和學(xué)校的校本教學(xué)資源庫能從某種程度上緩解備課的工作量，作為教師可以參照一些資料，但備課還是個(gè)人的事，是為了教學(xué)的需要，不是為了檢查，沒有人來檢查教師的備課筆記。

英國老師上課多，作業(yè)批改時(shí)間少。在我看到的課堂里，老師一般在課堂上要做的第一件事就是對答案。除了，單元測試卷以外，一般的作業(yè)只能對答案。

不能對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一本一本的批改，不得不說是一種無奈。因?yàn)榇鸢笇?，作業(yè)不一定就對，有的學(xué)生的過程表達(dá)是不正確的，但是在對答案的過程中，老師自然無法發(fā)現(xiàn)。比如：80的45％是多少，學(xué)生就這樣列式計(jì)算：45÷100＝0.45×80=36,就答案來說36是正確的，但是就表達(dá)的算式來說就不對了。

英國的老師也知道作業(yè)當(dāng)然是最好一本一本改，但是他們的工作決定著他們無法做到這樣，不過一位英國老師的解釋倒是很有意思，他平時(shí)先會(huì)取幾分作業(yè)批改，尤其是對分值比較高的。另外的題目就告訴學(xué)生批改的方法以及得分的分值，學(xué)生改的過程以便于更清楚將來考試的時(shí)候是怎么得分的？每遇到這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)英國的老師總是能換個(gè)角度給出答案。

作業(yè)雖然不能每一題都批改，但是平時(shí)作業(yè)的情況，英國老師還是關(guān)注在心，在數(shù)學(xué)課堂上，每一次把家庭作業(yè)對完答案，老師都會(huì)記錄下這一次學(xué)生的成績，全對是1，2道以內(nèi)的錯(cuò)誤就是2＋，3個(gè)錯(cuò)是2，錯(cuò)很多，或者沒有做完就是3。

不管是批改，還是對答案，有一個(gè)很好的習(xí)慣，那就是每一次老師都不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，把可能的疑問在課堂上第一時(shí)間馬上解決?；蛟S，這個(gè)好習(xí)慣從某種角度也大大彌補(bǔ)了作業(yè)不能一一批改的局限。

當(dāng)然，作為有差異的學(xué)生來說，在課堂上有限的提問時(shí)間，仍然不能確保每一個(gè)孩子都能掌握相關(guān)的知識(shí)和能力的，個(gè)別輔導(dǎo)在所難免。那么英國的老師又是在什么時(shí)候個(gè)別輔導(dǎo)呢？

放學(xué)后，沒有24小時(shí)之前的預(yù)約是不能把學(xué)生留在學(xué)校的，中午的休息時(shí)間以及大課間休息的時(shí)間就成了教師和學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。  據(jù)我們一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有個(gè)別學(xué)生肯定還是過不了關(guān)的，那怎么辦呢？只好請家庭教師幫助了，或者就接受這個(gè)事實(shí)“看來這方面不適合我學(xué)習(xí)”。選擇自己適合學(xué)習(xí)的課程，越到高年級選擇余地更多，選擇服裝設(shè)計(jì)和磨具設(shè)計(jì)，都可以得到同樣的分值。當(dāng)然更為深層的是，這個(gè)社會(huì)是否對不同的職業(yè)同樣尊重，面包師和教授是否享有公平的社會(huì)待遇，這是重要的。

英國的老師在課余時(shí)間也可以做家庭教師，學(xué)校對于課余時(shí)間的安排從不干預(yù)。因?yàn)槟鞘菍W(xué)校教育以外的事。

反觀國內(nèi)的教育，可能教師手頭的備課資源可供選擇相對少一些，需要自己準(zhǔn)備的多一些，有的學(xué)校并不那么重視校本資源庫的建立，但對教師備課有統(tǒng)一要求，教師有時(shí)為了應(yīng)付檢查，課上一套，檢查一套，自然增加工作負(fù)擔(dān)。

對于作業(yè)批改，個(gè)人覺得中國的老師比英國老師細(xì)致，一般情況下，除了單元測試的作業(yè)外，平時(shí)的很多作業(yè)都是老師親自批改，萬里長城有多長，其實(shí)一個(gè)略有資歷的老師給學(xué)生打的勾連起來就比長城還長了。今年3月份，英國教育大臣訪問中國后，回到英國做了一次重要演講，說中國的教育有很多地方值得英國學(xué)習(xí)，不知道中國教師“勾勾皆辛苦”的勤勉作風(fēng)不知是否是否也在其中。