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怎樣給學(xué)生寫好操行評語 湖南省衡東縣第六中學(xué) 李中桂 操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動、健康狀況等作出的全面總結(jié)與評價。撰寫操行評語是把學(xué)生一定時期的操行表現(xiàn)，用語言表達的創(chuàng)作過程。評語是一面鏡子，可以照見學(xué)生的風(fēng)貌，評語又是一塊路標(biāo)，指點著學(xué)生前進的方向。因此，操行評定，既是教育的結(jié)果，又是進一步教育的依據(jù)；既是考查學(xué)生品德行為的方式，又是向?qū)W生進行教育的手段。 一、寫好評語的意義 1、評語首先是寫給學(xué)生本人看的。寫好評語有助于激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，有助于提高學(xué)生自我評價的能力，有助于保護學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生的自我完善。 2、評語也是寫給家長看的。操行評語能幫助家長了解學(xué)生的情況,使家長與學(xué)校緊密聯(lián)系,加強配合，共同教育學(xué)生。 3、畢業(yè)時的評語（品行鑒定），有的是高一級學(xué)校的教師或工作單位的領(lǐng)導(dǎo)更好地了解學(xué)生情況的重要途徑，有的甚至關(guān)系到用人單位給畢業(yè)生安排合適的工作，發(fā)揮學(xué)生專長的問題，有的關(guān)系到高一級學(xué)校因材施教的問題。 4、評語的寫作關(guān)系到教師的形象。首先能反映教師對學(xué)生的關(guān)心了解程度，體現(xiàn)教師與學(xué)生的感情建立如何。評語對學(xué)生的情況如果了如指掌，言優(yōu)點如數(shù)家珍，論缺點能切中要害，則教師對學(xué)生的關(guān)心程度無疑十分到家。其次能反映教師的寫作水平。評語雖然篇幅短小，但內(nèi)容較全面綜合，寫作時需要有較好的概括能力、分析能力、文字功底。評語寫得好，教師在學(xué)生和家長心中的形象會更好。 二、評語的類型 學(xué)生的心理是求異思新，活躍多變的。事實證明，內(nèi)容豐富、鮮活生動的評語，能夠引起學(xué)生的極大興趣。或用名人激勵，或用名言鼓舞，或用婉言建議，形式上要不一而足，豐富多彩。 1、勸誡型。如“你與人交往的范圍不宜太小，對老師、同學(xué)要坦誠相待，這樣你就會感到輕松些?！?/SPAN> 2、鼓勵型。如“你的性格開朗、豁達、勤學(xué)好問、樂于助人，深得老師、同學(xué)們的好評，希望今后繼續(xù)努力?！?/SPAN> 3、開導(dǎo)型。如“青年人應(yīng)朝氣蓬勃、熱情奔放，有生氣，不要總是壓抑自己?！?/SPAN> 4、要求型。如“踏實、刻苦、多讀精思是你應(yīng)有的學(xué)風(fēng)；熱情、開朗、關(guān)心集體，是你應(yīng)取的人生態(tài)度?！?/SPAN> 5、期望型。如“你的美德是遵守紀(jì)律，缺陷是學(xué)習(xí)被動，希望你變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。” 6、指正型。如“遵規(guī)守紀(jì)你是典范，缺少創(chuàng)新是你的不足，希望你能揚長避短，努力進取?！?/SPAN> 三、評語的內(nèi)容 操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個部分：優(yōu)點、缺點、希望。 優(yōu)點一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動、校內(nèi)外公益活動以及其他集體活動的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。 缺點一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也要注意用詞造句的分寸。過頭話不要寫，挖苦、諷刺的詞不要用?？傊?，要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病救人。 希望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在學(xué)生的優(yōu)缺點作綜合分析評價后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭取更大成績”的套話。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵和激勵為主。 四、評語的寫作要求 第一、要辨證地分析和全面地評價學(xué)生。辨證地分析要求評語客觀公正，不能因為成績優(yōu)異就全寫好話而忽視存在的問題，也不能因為犯過一兩次錯誤或成績不好就全盤否定，更不能因教師個人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對一個學(xué)生作出客觀評價。全面地評價學(xué)生要求評語不能以偏概全，不能因為學(xué)生一時的過錯而否定長期的優(yōu)點，不能因為某一方面的缺點而湮沒其他方面的成績。在某個意義上來說，優(yōu)點和缺點如分幣的兩面一樣同時存在，難以截然區(qū)分開來談。 第二、要抓住特點，寫出個性。毫無疑問，每個學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷，有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動不活躍，有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類活動，有的樂于助人，能見義勇為，有的則哥們義氣，如此等等。只有抓住了學(xué)生的特點，才能在評語中真正地寫出個性，才能體現(xiàn)出針對性。 第三、要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵為主。學(xué)生時代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個學(xué)生在某一方面不如人意，但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點點進步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。 第四、篇幅長短要適宜。一般地說，新生的第一學(xué)期、畢業(yè)班學(xué)生的最后一學(xué)期及中途轉(zhuǎn)入學(xué)生、特殊情況學(xué)生（學(xué)習(xí)成績大起大落者或家長平時不容易聯(lián)系上的），宜用全面系統(tǒng)的筆調(diào)寫出操行評語，篇幅上可以長些，必要時還可以附紙。除此之外，應(yīng)盡可能寫得簡明扼要些。 第五、人稱使用要靈活。直接式評語常用第三人稱（該生）口吻陳述，故顯得較為客觀，這是操行評語慣用的形式。間接式評語直接參與的讀者是學(xué)生本人，采用的是第二人稱（你）的敘述方式，主要是讓學(xué)生及家長閱讀后產(chǎn)生積極的效果，但是從他人對學(xué)生情況的了解這一點來看，它不如直接式明白準(zhǔn)確，故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。 五、評語的寫作方法 1、敏銳捕捉學(xué)生的行為特征作為評語的切入點。 蘇霍姆林斯基說過：“盡可能地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律?！卑嘀魅未蠖寄軌蜃龅街鲃?、全面、立體地了解每一個學(xué)生，但如果能夠用“愛心”加“細心”，觀察、捕捉到每個學(xué)生特有的行為細節(jié)，并將它轉(zhuǎn)化為親切真摯的語言作為評語的開頭，就會在班主任與學(xué)生之間搭建起一座無形的橋梁。 例舉幾條成功的評語的開端（切入點）：“你是全校少有的一位能將自己的一份水果帶回家給長輩的孩子，品質(zhì)多好！”“初看你的照片，還以為你一身野氣，其實不然?！薄案吒叩膫€頭，卻長著一張?zhí)煺娴耐尥薨愕哪?，一言一行、一舉手一投足都顯出你的單純與可愛、善良與正直?！薄跋氩坏轿馁|(zhì)彬彬的你還有一手高超的球技，真令我佩服不已?！薄坝洸坏檬悄囊惶欤愕囊宦暋畡e吵了！’一下子就震住了正在吵吵鬧鬧的同學(xué)們，使班級恢復(fù)了平靜。從此，班級又多了一分正氣！”…… 以上評語的開頭，著眼點都是細微處見真情。班主任的愛、班主任的情都滲透在言語中，深深地吸引、打動了學(xué)生和家長的心。 2、賞識、肯定學(xué)生的主要行為和進步作為評語的主體。 學(xué)會賞識，就是抓住了激勵機制的本質(zhì)，也就是教育的本質(zhì)。因為人性中最本質(zhì)的需求之一是渴望得到賞識，渴望被關(guān)注、被重視。教師的賞識會使學(xué)生在“我是好學(xué)生”“我能行”的感受中進步、成長。 因此，評語中應(yīng)盡量多地使用贊賞性的語言，以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進步作為評語的主體，這里包括學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)等方面的進步以及興趣、愛好、特長。例如：描繪一個品學(xué)兼優(yōu)的男生形象：“你有理想、有抱負，能自理、會學(xué)習(xí)，集體榮譽感強，在班級中成為佼佼者 三、引領(lǐng)學(xué)生完善自身品行并走向成功作為評語的高潮和結(jié)尾。 金無赤足，人無完人。在充分肯定學(xué)生之后，班主任應(yīng)針對學(xué)生的缺點，對其提出切合實際的下一步目標(biāo)。這將有助于學(xué)生全方位地認識自己，辯證地看待自己，欣賞自己的特長，悅納自己的不足，做到揚長棄短，充分發(fā)揮自己的潛能。由此，班主任在寫這部分內(nèi)容時，一定要注意藝術(shù)性。 首先，要言之有度。古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”教師批評的評語既要把握分寸，還要有深度，真正起到啟迪、點撥學(xué)生，促使其改過的功效。例如：“……只要你遇事掌握正確的思維方式，摒棄自卑，找回自信，就會征服自己獲得成功，做生活的強者！”“……老師以為，你學(xué)習(xí)上有三個‘?dāng)橙恕簯卸?、不專心、雜亂無章。拿出你踢足球的勁頭來戰(zhàn)勝它們，因為好習(xí)慣越多，駕御自己的能力就越強，不要讓壞習(xí)慣成為你的主人！” 其次，要言之有理。古今中外，成語、諺語、格言、名言等，之所以成為語言中的精華，歷久不衰，廣為使用，就在于它包含了深刻的道理，耐人尋味。如果把這些富有哲理的話語巧妙地運用在評語中，學(xué)生會在感悟后深深地銘記，其感召力是無窮的。例如：“望你牢記‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為’，做一個偉岸之人?！薄八湍愀璧碌拿湟宰悦?SPAN lang=EN-US>——把精力集中在有價值的東西上面，把一切對你沒有好處和不相宜的東西都拋開！”……類似的至理名言在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和做人上無疑起到了積極的暗示效應(yīng)。 最后，要言之有情。班主任箴言要伴有真摯的感情。例如：“再勤奮些，你的未來就會像你送給我的那束鮮花，充滿希望，盈滿詩意！”“有緣成為你的老師，送你一串用心靈感覺的祝福，讓芬芳伴你步入青春！”……以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，促使他們邁向更高的精神境界。 新時代的學(xué)生，青春年少，思維活躍，感情熱烈，心靈豐富。班主任以學(xué)生為本，寫出精彩的評語，也就是在“鍛造人的靈魂”。它不只是期末時幾朝幾夕筆墨的堆積，而是一學(xué)期日日夜夜教育工作的積累；它不僅僅是語言的藝術(shù)，更是愛的藝術(shù)，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育藝術(shù)。 |
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