德國(guó) 
海德堡大學(xué)的醫(yī)學(xué)院被列為德國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)第一。 

俄羅斯 
莫斯科國(guó)立醫(yī)科大學(xué)是前蘇聯(lián)第一流的醫(yī)科大學(xué)，是歐洲十所最好的醫(yī)科大學(xué)之一. 

英國(guó) 
曼徹斯特大學(xué) （The University of Manchester） 
曼徹斯特大學(xué)是英國(guó)最大的大學(xué)之一，其醫(yī)學(xué)院是英國(guó)最好的醫(yī)學(xué)院之一。學(xué)院開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、眼科、牙科等專業(yè)。 
謝菲爾德大學(xué) （The University of Sheffield） 
謝菲爾德大學(xué)的醫(yī)學(xué)院享譽(yù)英國(guó)醫(yī)學(xué)界。課程有：醫(yī)學(xué)物理學(xué)和臨床工程、遺傳的流行病學(xué)、人類營(yíng)養(yǎng)學(xué)、分子和遺傳醫(yī)藥學(xué)、分子醫(yī)學(xué)、腎臟學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、牙醫(yī)修復(fù)、牙周病學(xué)等。 
布里斯托大學(xué) （University of Bristol） 
布里斯托大學(xué)醫(yī)學(xué)院由醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)、醫(yī)學(xué)和牙科兩部分組成。課程有：肉類科學(xué)和技術(shù)、輸血和移植、健康護(hù)理、分子和神經(jīng)學(xué)、正牙學(xué)、兒科牙醫(yī)學(xué)等。 

澳大利亞 
悉尼大學(xué)（The University of Sydney） 
澳洲頂尖八所大學(xué)（GROUP EIGHT）集團(tuán)成員，是澳大利亞最古老的大學(xué)，成立于1850年，享有崇高的國(guó)際聲譽(yù)，是世界一流大學(xué)，曾經(jīng)培養(yǎng)出四位澳大利亞總理、三位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。 
悉尼大學(xué)可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)生的課程： 
Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery(MBBS) 
學(xué)習(xí)時(shí)間：4年 
入學(xué)途徑：已經(jīng)具有學(xué)士學(xué)位，并且參加澳大利亞或者北美醫(yī)科入學(xué)考試（GAMSA或者M(jìn)CAT），以及學(xué)校的面試，所有申請(qǐng)全部通過(guò)澳大利亞教育研究委員會(huì)（ACER），由于每年只招生不超過(guò)60名國(guó)際學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。 
2005年學(xué)費(fèi)：36960澳幣/年， 

墨爾本大學(xué) （The University of Melbourne） 
澳洲頂尖八所大學(xué)（GROUP EIGHT）集團(tuán)成員。創(chuàng)建于1853年，是澳洲最古老、規(guī)模最大、聲望最高的大學(xué)之一。墨爾本大學(xué)師資及研究力量雄厚，一批國(guó)際知名的學(xué)者應(yīng)邀在校工作，其中包括諾貝爾獎(jiǎng)得主Peter Doherty教授和Bert Sakmann教授。學(xué)科廣泛，并以教學(xué)、研究規(guī)模大、質(zhì)量高而舉世聞名 
墨爾本大學(xué)可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)生的課程： 
Bachelor of Medicine, Bachelor of Surgery and Bachelor of Medical Science 
學(xué)習(xí)時(shí)間：6年，入學(xué)途徑：澳大利亞高中/大學(xué)預(yù)科/或者已經(jīng)完成不超過(guò)一半的大學(xué)本科課程，需要參加本科醫(yī)科入學(xué)考試（UMAT），學(xué)費(fèi)：28900澳幣/年 
Bachelor of Medicine/Bachelor of Surgery 
學(xué)習(xí)時(shí)間：4年半，入學(xué)途徑：已經(jīng)具有學(xué)士學(xué)位，并且參加澳大利亞或者北美醫(yī)科入學(xué)考試（GAMSA或者M(jìn)CAT），以及學(xué)校的面試，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。 
學(xué)費(fèi)：38000澳幣/年 

阿德雷得大學(xué) （The University of Adelaide） 
澳洲頂尖八所大學(xué)（GROUP EIGHT）集團(tuán)成員,成立于1874年，是是澳大利亞最古老和最有聲望的大學(xué)之一，澳大利亞政府對(duì)各大學(xué)綜合測(cè)評(píng)后推舉的最優(yōu)秀的四所大學(xué)之一。阿德雷得大學(xué)曾培養(yǎng)出三位諾貝爾獎(jiǎng)得主，多位羅德獎(jiǎng)（ Rhodes）學(xué)者，尤其是學(xué)術(shù)研究的成果更是個(gè)中翹楚。阿德雷得大學(xué)畢業(yè)生的水平在全世界享有盛譽(yù)。許多人在亞洲、歐洲、北美洲和太平洋地區(qū)的政府、商界、工業(yè)界和大學(xué)里擔(dān)任重要職務(wù)。 
阿德雷得大學(xué)可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)生的課程： 
Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery(MBBS) 
學(xué)習(xí)時(shí)間：6年 
入學(xué)途徑：澳大利亞高中/大學(xué)預(yù)科，必須參加本科醫(yī)科入學(xué)考試（UMAT），名額很少，競(jìng)爭(zhēng)激烈。 

西澳大學(xué) （The University of Western Australia） 
澳洲頂尖八所大學(xué)（GROUP EIGHT）集團(tuán)成員,同時(shí)也是澳大利亞及亞太地區(qū)最有名望的高等教育學(xué)府，風(fēng)景如畫(huà)被譽(yù)為澳大利亞最美的學(xué)校。西澳大學(xué)創(chuàng)建于1911年，是西澳歷史最悠久，最具時(shí)間魅力，最有名望的大學(xué)。 
西澳大學(xué)可以成為執(zhí)業(yè)醫(yī)生的課程： 
Bachelor of Medicine and Bachelor of Surgery (MBBS) 
普通本科學(xué)習(xí)時(shí)間：6年 
其他專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)本科學(xué)習(xí)時(shí)間：4年半 
入學(xué)途徑：普通本科，澳大利亞高中、大學(xué)預(yù)科，其他專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)本科，已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位。必須參加本科醫(yī)科入學(xué)考試（UMAT）或者國(guó)際學(xué)生入學(xué)測(cè)試（ISAT）。 
2006年學(xué)費(fèi)：35500澳幣/年 

  國(guó)外教學(xué)模式很多，現(xiàn)就在我國(guó)教育界有較大影響的，分別作介紹。 一 范例教學(xué)模式 范例教學(xué)理論是由德國(guó)的Ｍ·瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大戰(zhàn)后，西德的教育在“跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐”的口號(hào)下，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制。范例教學(xué)論者認(rèn)為，要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)科材料中最典型的材料，形成認(rèn)識(shí)的稠密區(qū)。在稠密區(qū)里，各科知識(shí)匯集、交融，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)稠密區(qū)的探究、思考，形成一種整體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到把握其它各種材料的目的。他們提出，選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮三個(gè)特性： ⒈基本性：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇一門(mén)學(xué)科最基本的知識(shí)，即基本概念、基本原理、基本規(guī)律等，反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 ⒉基本性：指教學(xué)要從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和智力的發(fā)展水平。 ⒊范例性：教給學(xué)生的知識(shí)必須是經(jīng)過(guò)精選的，能起范例作用的，有助于學(xué)生遷移和應(yīng)用。例如教力學(xué)原理時(shí)，可以用“杠桿”為實(shí)例，推導(dǎo)出力的公式。 范例教學(xué)往往打破原有的學(xué)科體系，用課題形式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)教材。如在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)課題可以是一篇范文或一首詩(shī)，也可以由許多文學(xué)作品組成；在物理教學(xué)中，可以把“自由落體”現(xiàn)象作為一個(gè)課題，從中引出關(guān)于質(zhì)量、能量守恒、慣性定律和萬(wàn)有引力等概念和規(guī)律來(lái)。但是它與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式不一樣。它要求解決問(wèn)題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。每一個(gè)課題應(yīng)當(dāng)是有系統(tǒng)的，每個(gè)課題都是學(xué)科系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，并反映與其它課題在該學(xué)科整體中的相互關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的……

就那樣...國(guó)外教學(xué)模式很多，現(xiàn)就在我國(guó)教育界有較大影響的，分別作介紹。 一 范例教學(xué)模式 范例教學(xué)理論是由德國(guó)的Ｍ·瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大戰(zhàn)后，西德的教育在“跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐”的口號(hào)下，不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制。范例教學(xué)論者認(rèn)為，要克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)科材料中最典型的材料，形成認(rèn)識(shí)的稠密區(qū)。在稠密區(qū)里，各科知識(shí)匯集、交融，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)稠密區(qū)的探究、思考，形成一種整體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到把握其它各種材料的目的。他們提出，選擇教學(xué)內(nèi)容要考慮三個(gè)特性： ⒈基本性：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇一門(mén)學(xué)科最基本的知識(shí)，即基本概念、基本原理、基本規(guī)律等，反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 ⒉基本性：指教學(xué)要從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和智力的發(fā)展水平。 ⒊范例性：教給學(xué)生的知識(shí)必須是經(jīng)過(guò)精選的，能起范例作用的，有助于學(xué)生遷移和應(yīng)用。例如教力學(xué)原理時(shí)，可以用“杠桿”為實(shí)例，推導(dǎo)出力的公式。 范例教學(xué)往往打破原有的學(xué)科體系，用課題形式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)教材。如在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)課題可以是一篇范文或一首詩(shī)，也可以由許多文學(xué)作品組成；在物理教學(xué)中，可以把“自由落體”現(xiàn)象作為一個(gè)課題，從中引出關(guān)于質(zhì)量、能量守恒、慣性定律和萬(wàn)有引力等概念和規(guī)律來(lái)。但是它與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式不一樣。它要求解決問(wèn)題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。每一個(gè)課題應(yīng)當(dāng)是有系統(tǒng)的，每個(gè)課題都是學(xué)科系統(tǒng)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，并反映與其它課題在該學(xué)科整體中的相互關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的…… 

國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 
  許煥榮;郭蘭英;高丙梁 
  　　國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式的演化豐富并揚(yáng)棄著外語(yǔ)教學(xué)的理念和方法,但外語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性決定了任何單一的外語(yǔ)教學(xué)模式都無(wú)法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完整的概念化和解釋,因此外語(yǔ)教學(xué)理念的融合就成為必要和必然。文章擬結(jié)合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,探討國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
【作者單位】：杭州電子科技大學(xué) 浙江杭州310018
【關(guān)鍵詞】：國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式;我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);探索
【分類號(hào)】：H319.3
【DOI】：cnki:ISSN:1672-3791.0.2006-32-097
【正文快照】：
　　1引言探索外語(yǔ)教學(xué)方法,提高外語(yǔ)教學(xué)效率是一個(gè)世界性的話題。從中世紀(jì)西方探索教授拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的方法開(kāi)始,外語(yǔ)教學(xué)法一直在不斷更新。每一個(gè)教學(xué)法的出現(xiàn)都應(yīng)和了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求及相關(guān)學(xué)科發(fā)展的成就,豐富、揚(yáng)棄著外語(yǔ)教學(xué)的理念和方法,然而其中任何一個(gè)都無(wú)法獨(dú)立對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行完整的概念化和解釋。當(dāng)前雖然出現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)法百家爭(zhēng)鳴的局面,但外語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)頗受各方批評(píng),不但學(xué)生交際能力弱,讀、寫(xiě)、譯技能也不如預(yù)想的那樣好。文章試結(jié)合國(guó)外主要外語(yǔ)教學(xué)法的精華和…