一、生物圖表題的概念、高考中的類型

生物圖表題，是指凡是含有圖形或表格的生物試題。

生物圖表題按概念分，可劃分圖像題和圖解題，前者是指含有生物圖像的試題，是涉及生物體形態(tài)、結構的圖，如葉綠體的亞顯微結構圖、細胞膜的亞顯微結構圖等；而后者是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結果和某一些生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解和綜合圖解等。

其按照高考題型來分，可劃分為圖表選擇題和圖表簡答題等。

其按高考出現(xiàn)的形式來分，它又可分為：⑴表格題：指含表格的生物試題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結果表格、材料表格等。⑵圖表綜合題：指一道試題中同時含有圖解、圖像和表格的綜合類試題。主要有一圖一表綜合題、二圖一表綜合題、一圖二表綜合題、二圖二表綜合題等形式。 ⑶繪圖題：是指含有要求繪圖的試題。如重要細胞器結構圖、質壁分離和質壁分離復原圖、細胞分裂圖、遺傳圖、生態(tài)圖、實驗圖的繪制等。⑷設計表格題：指含有要求設計表格的試題。如過程表格設計、實驗表格設計、結果表格設計等。⑸直方圖題：含有直方圖圖形的試題。

二、生物圖表題在高考中的作用和重要地位

生物圖表題既有利于對學生的基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。它具有以下特點：

⑴創(chuàng)新情境：即能通過各種圖表創(chuàng)設新的情境、提供新的題材。

⑵重視能力：即能以圖表的方式展示生物原理、生理過程和功能等，對學生的能力要求較高；

⑶比分較大：圖表題在歷年的高考題中都占有較大比重，約占高考試題總分的1/2左右（見下表中歷年高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計）；

⑷考查的知識呈遞進關系：即試題前一個問題的答案往往是解答后一個問題的條件或關鍵所在。

試題信息的呈現(xiàn)形式總的說來可以分為文字信息、符號信息與圖表信息三大類，試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征。在高考《生物科考試說明》中明確要求：“正確理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現(xiàn)象和實驗結果?！睆慕旮呖忌镌嚲砜?，圖像圖表信息題占有突出位置，自生物恢復高考以來，歷年來生物高考試題的特點是足量的基礎題加少量的拔高題，且題干中有較多的圖表題，增大實驗設計、圖表分析試題的比例，在近幾年上海、廣東和全國高考理綜卷（生物部分）中則更占有突出位置：

⑴在近幾年高考生物卷中，圖表題比例較大，題數(shù)多且分值又較高。如近幾年上海、廣東高考生物卷中生物圖表題題數(shù)一般在12道上下，分值一般在70分以上，而在全國理綜卷中題量維持在3題，分值占去近一半

⑵高考中生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，既體現(xiàn)生物學科試卷的總體難度，又是高校選拔人才時區(qū)分度的關鍵。如2004年全國理綜卷第5題使幾乎一大半高三學生陷入陷阱而選錯答案。由于生物圖表題創(chuàng)設了知識的新情景和新情境，因而往往會造成學生心理障礙和解題信心的不足，不少學生一見到這種題就感覺頭發(fā)昏、腳發(fā)麻、手發(fā)抖，有的學生甚至連題目的意思都看不懂，更不用說解題了。由此不難看出提高學生生物圖表題解題能力的重要性和艱巨性。

⑶從知識點分布角度看：生物圖表題在學科各個章節(jié)知識點中均有，且大部分知識點均可以用圖表題形式來考查學生。

綜上所述，要提高生物學科高考成績，就必須使得學生盡可能提高生物圖表題的得分率。因此，在高中生物教學和高三生物復習中，如何培養(yǎng)學生的解析圖表題能力，使學生熟練掌握和應用對圖表題的解題技巧來從容應對高考，應引起我們高三教師的高度重視。

三、解析生物圖表題的教學應對策略

1．在教學中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的教學應對策略是：一是培養(yǎng)學生良好的解題心理素質；二是重視和強化雙基教學，夯實基礎；三是加強針對教學，拓展圖表知識；四是強化訓練，熟悉典型題型；五是強化典例分析和錯題分析，以錯題促能力提高。

⑴培養(yǎng)良好的心理素質    很多同學一看到生物圖表題，心理就非常緊張，心理發(fā)毛而無從下手，甚至有些不知所措。針對學生這種解題的心理障礙和解題信心嚴重不足的特殊心理，教師應對這些同學在平時要加強圖表題訓練，以題來促使學生掌握圖表題的解題方法，提高解題信心，從而通過大量的解題訓練使自己明白——其實圖表題并不怎么可怕。

⑵加強雙基學習，建立合理知識結構，夯實基礎    基礎知識、基本理論是教學知識最重要的核心，縱然圖表題材料千變萬化，但知識點還在書上。因此在平時的教學活動中一定要把書本放在第一重要位置，正確理解和把握生物學概念、原理和規(guī)律的本質，突出教學的重點、突破教學難點，以本為本，這是教學活動最根本最重要的。針對一些同學對基礎知識有缺漏的學生，應按《考試說明》的要求逐一疏理知識點，把遺漏的知識補上；而針對那些基礎知識不扎實的學生，則要加強重點知識的學習，下決心認真看書。

合理的知識結構是能力形成的土壤。在教學中，我們應要時時把新的知識“嫁接”到已有的知識樹上，通過知識間的交聯(lián)點，把所學知識串起來，形成知識網(wǎng)絡。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。

⑶針對性教學，拓展圖表知識    人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象性，因而常被各類科研文章和高考新情境試題所采用，解答考查這類目標的試題，要求考生能讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求學生在平時就培養(yǎng)好基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力。因此教師應注重在以下幾方面加強教學和輔導：

①加強生物圖像運用能力的培養(yǎng)。生物圖像運用能力包括生物圖像的判讀、再現(xiàn)、填繪和分析能力，尤其要重視讀圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。在教學過程中要充分利用生物圖像和圖表，要有意識地培養(yǎng)學生收集、篩選相關生物資料和相關信息，進而綜合分析自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并作出科學決策的能力。

②將不同章節(jié)的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復習和鞏固。如：細胞與生物的生殖和發(fā)育；新陳代謝與生物生命活動的調節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進化等。在教學中以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，提高綜合能力。

③對生物教學插圖、圖解進行巧妙處理。識圖、畫圖、發(fā)掘圖中隱含知識、發(fā)揮插圖形象記憶效能是插圖教學的基本要求，同時也是訓練學生發(fā)散思維的好方法。在日常的教學中教師應注重：a.適時適當?shù)匕严嘟?、相關的生物圖與圖解銜接并聯(lián)起來，以圖表的形式形成知識的網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化。例如在一個植物細胞亞顯微結構圖中，通過二氧化碳、氧氣把葉綠體圖與線粒體圖勾連起來，并把有氧呼吸、光合作用及能量代謝圖解兼并在一起。要特別注意生物必修教材和選修教材知識內容保持聯(lián)系，處理好兩者之間的分工與銜接。b. 適時適當?shù)匕延嘘P聯(lián)的生物圖與圖解在一起進行比較，做到求同求異。如把藍藻、細菌、植物葉肉細胞和動物細胞圖畫在一起比較結構，把動植物細胞有絲分裂圖、減數(shù)分裂圖并列起來分析比較。c.充分應用發(fā)散性思維，增加圖與圖解中的知識容量，以圖進行知識的發(fā)散。例如在池塘生態(tài)系統(tǒng)簡圖中，除強調生態(tài)系統(tǒng)成分外，還可引導學生分析其中的食物鏈、食物網(wǎng)和自動調節(jié)能力（食物鏈各營養(yǎng)級生物間相互控制數(shù)量、分解者的作用等）情況，并加入水污染知識包括有機型污染與無機型污染等。d.在圖的形態(tài)、結構及功能上進行變化變遷，舉一反三。如動物細胞結構圖可作如下變遷：口腔上皮細胞→肝細胞（線粒體較多）→胰島細胞（分泌功能）→小腸上皮細胞（游離面有豐富的微絨毛）→卵細胞（核中染色體減少一半）；植物細胞圖可變化為：葉肉細胞（葉綠體較多）→洋蔥表皮細胞（有紫色大液泡）→根尖成熟區(qū)細胞（無葉綠體、有大液泡，細胞膜、壁外突）→分生區(qū)細胞（無葉綠體大液泡，細胞呈正方形）。

⑷合理訓練，熟悉典型題型    合理的限時訓練是提高生物解題能力的關鍵一環(huán)。在規(guī)定時間、規(guī)定題量，不看書、不查答案，像高考一樣完成，完成后自己批改，打出分數(shù)，對照答案自我分析，這樣才能真正暴露問題，收到實效。

在題型的選擇上應注意把握兩個原則：

①題型訓練要全：要認真學習并把握考試說明，根據(jù)《考試說明》和近幾年高考卷，生物圖表題的類型較多，各類圖表題都要進行訓練。從近幾年來的生物高考卷看，實驗圖表題發(fā)展最為迅速，出現(xiàn)了設計實驗過程、實驗繪圖、實驗結果討論，設計實驗表格等，在這一方面一定要給學生加強這些題型的訓練，確保萬無一失。

②題目要面向中檔題：選擇生物圖表題練習重點放在中檔題水平上。平時特別注意強化中檔題的訓練，做到容易題不丟分，中檔題拿高分?？刂齐y題的量，不能為了幾分難題，而丟舍了大量分值的容易題和中檔題。根使學生確信：高考題中有難題，你難他也難，甚至個別題目連老師也可能教師也看不懂做不出，但不能撿了芝麻丟了西瓜。

⑸強化典例分析和錯題分析    在一個知識點或一個專題復習結束后，一定要進行典型例題分析和典型錯誤分析。在典型例題分析中應把握兩個原則：一是要精選典型例題，做到題在于精而不在于多；二是在例題分析時，從如何認真審題到剖析圖解、圖表到組織答案，嚴格按照完整的解題過程解題。拿到一個題目，注重培養(yǎng)學生應怎樣審這道題的？從哪兒突破？需要注意哪幾個地方的問題？這樣才能領悟到解題的真諦。而在典型錯誤分析中應做到：一是在限時訓練或作用結束后，針對一份練習要抓住錯得最多的幾道重點題進行剖析，對答題中的典型錯誤進行剖析。剖析錯誤，弄清錯在哪兒？為什么會錯？今后如何防止這類錯誤的再次發(fā)生？二是要回歸教材，鞏固基礎知識。比如一些錯誤要使同學們能翻閱課本，自己在書本上找到答案。三是努力提高過關率。如典型題目、重要試卷要使學生一題一題地過關，做到真正地搞懂，提高過關率，防止此類題的一錯再錯的發(fā)生。

2．在學習中培養(yǎng)和提高圖表題的解題能力：

生物圖表題解題中最基本最重要的解題策略是：一是樹立信心，提高解題的心理素質；二是靜下心來，認真審題，剖析圖表；三是積極思維，聯(lián)系教材知識點，理清知識點內容，詳細分析和解決問題；四是先易后難；五是依據(jù)題意和知識點，規(guī)范化答題。

⑴樹立信心，相信自我    這是解圖表題的前提之一。

生物圖表題創(chuàng)設了知識的新情景和新情境，往往造成部分學生心理障礙和解題信心的不足，對這類學生關鍵是樹立自信心，相信“其實圖表題并不可怕，最可怕的是自己”。還有些同學看圖表題粗心大意，圖表中一些關鍵的地方經(jīng)常被忽視。對這類學生關鍵是克服自身缺點，培養(yǎng)良好的讀題習慣，提高審題能力。

⑵靜下心來，認真審題，剖析圖表    這是解圖表題的關鍵。提取知識主要是通過審題來完成的，審題是要最大限度地獲取出對解題有用的信息。

首先，要靜心通讀。審題時煩躁不安、心不在蔫、心煩意亂則審題時最易出差錯。靜下心來認真閱讀，注意找出題目中關鍵性的字、詞、句，如正確的還是錯誤的、幾個還是幾對、至少還是最多、一個還是多個、多少種還是多少個等等。

其次，是要剖析圖表，學會辨別試題的指向，學會分析有效信息、干擾信息、無關信息，明確各種條件，學會找出隱含條件，用全已知條件。首先理清圖表中呈現(xiàn)了哪些條件？思考題目中還隱含了哪些條件？（即由呈現(xiàn)條件還可以推出哪些條件？）圖示是動物細胞還是植物細胞？是DNA還是RNA？基因中的兩條鏈是哪一條鏈轉錄的？再如綠色植物在光下，說明既有光合作用又有呼吸作用，在暗處就只有呼吸作用，誰強誰弱等等。而隱含條件往往在后面要問及。

清析剖析圖表是解題關鍵的核心。如何分析圖表？分析圖表中哪些內容則要因圖表的不同類型而作出不同內容的剖析，如：

①對于常見的圖解題的分析：要一一理清知識點。該圖解涉及哪幾個知識點？是一個知識點還是兩個或以上知識點？；如果是兩個或兩個以上知識點的圖解則還要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系、異與同等；對于不同類型的圖要能作特殊分析。如細胞亞顯微結構圖要能識別各種細胞器的結構并知其功能，生理功能圖要聯(lián)系生理過程中的各個階段，生態(tài)圖要會分析成分、營養(yǎng)級、各成分之間的關系、物質循環(huán)、能量流動過程和特點等等。

②對于常見的表格的分析：如果是數(shù)據(jù)表格，則一要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，如上升的還是下降的？二要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。若是兩個或兩個以上表格要注意比較，得出相同的地方和不同的地方。如果是過程表格，則要弄清整個過程，理清開始和結束時的條件和情景變化，特別要注意關鍵性的過程和步驟。對于結果表格而言則關鍵是要分析結果產(chǎn)生的原因；對于材料表格來說關鍵是要看清、看懂材料。

③對于常見的直方圖的分析：一要看清圖示，即橫坐標與縱坐標；二要弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三要分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫坐標與縱坐標之間存在的因果關系等。

④對于圖表綜合題的剖析：一要根據(jù)上述①②③三項要求分別理清圖、表的各自含義；二要回憶相關的知識點的內容；三要理清圖解與表格之間的相互關系，如表格是表示圖的哪一部分？圖又是表示了表格的何種規(guī)律，剖析圖表的關鍵是挖掘圖表之間的統(tǒng)一性、相關性和差異性。

第三是要找出陷阱。生物圖表題中陷阱有很多，常見的有如條件陷阱：哪些條件是有用的？哪些條件是沒用的？沒用的條件信念是陷阱；概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；還有原理陷阱、過程陷阱等等。陷阱往往是命題人故意設置的，目的是考查學生基礎知識掌握的程度和能力的高低。在讀懂題和明確條件后，要進一步明確哪幾個地方設置了陷阱。學生做錯題的原因很多，有知識問題、有能力問題，但是審錯題往往是最重要原因之一。要深深體會到：在審題上多花一分鐘，解題時就可少丟好多分！而在平時做題過程中，同學們要把關鍵性的字、詞、句劃出來，以引起特別注意，抓住關鍵。在各種月考、模擬考、練習、作業(yè)結束后學生自己也應自我統(tǒng)計一下，因審題不清或錯誤丟了多少分？只有強化平時的訓練，嚴格要求，逐步改掉審題不認真的毛病，才能提高審題能力而避免因審題不清或錯誤而導致高考后的切膚割肉之痛。

⑶積極思維，聯(lián)系教材知識點，理清知識點內容    高考題的最大特點是高起點低落點，一大段文字說明加上幾張圖表，表面上看上去很難，但實際上如果把題目看懂了，圖表剖析清楚了，則答案還是在書本上。因此，在圖、表剖析完后，要理清圖表中的知識點，回憶有關知識點所涉及的概念、原理、過程、功能等內容，學會將新信息與課本知識聯(lián)系，有一些材料題，會引用一些新的科學信息和材料。對于即將參加高考的學生來說，記住學科知識中一些重要知識點的概念、原理、過程、功能和規(guī)律等學習記憶是重要也是必須的。學生可以通過各種記憶方法如加強合作交流和自主探索進行理解性記憶，可以創(chuàng)設情景進行無意記憶和興趣記憶，重要的記憶方法還有歸納比較記憶、圖形記憶、口訣記憶、數(shù)字記憶、腦圖記憶等。

⑷規(guī)范化答題    在學科知識基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考試答案接近或一致，這是一個很重要的問題，也是每一個考生能否取得理想高考成績的關鍵。有些學生在考試和訓練中題目看懂了，也理解透了，會做了，但結果還是得不到高分，這主要是因為答題不規(guī)范，語言表達不準確造成的。如何讓自己做出的圖表題答案既科學完整又正確，還得在平時的解題中多注意培養(yǎng)規(guī)范答題的能力。在答題時要相應地做到以下幾個方面：一要注意圖表題的提問中關鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個”、“對”等；二要注意找準題中要求回答的主要方面——“采分點”，學會用生物學術語，科學、準確地回答問題；三是要注意答題要盡可能的規(guī)范、準確、嚴密和完整。比如說字母的大小寫、相關單位的統(tǒng)一，又比如說“由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？”有同學答“用秋水仙素處理”不完整；而答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”，因為單倍體不產(chǎn)生種子。四是要注意學會檢驗答案。

總之，針對各種生物圖表題在高考中考勢趨向，在日常教學中教師必須有針對性地對學生進行各種類型的圖表題的解題技能的培養(yǎng)，通過各種類型的強化訓練使學生能普遍掌握解析生物圖表題的一般方法、內容和步驟；學生則通過平時的模擬訓練和強化訓練，以練題來促進解題技能的提高，摸索總結解題經(jīng)驗，掌握正確的思維方法，靈活運用各種解題方法和技巧，提高解題準確性和速度，才能在高考中立于不敗之地。

生物圖表題的類型例析

一、圖像題：含有圖像的生物題。如細胞的形態(tài)結構圖像

二、圖解題：含有圖解的生物題。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方圖解、曲線圖解和綜合圖解等

例1．下圖是綠色植物和動物代謝的部分過程示意圖，請據(jù)圖回答下列問題

（1）圖中A、B代表植物從土壤中吸收的兩大類物質，A代表_____________，B代表________________。

（2）代表光合作用的編號是________________，非生物因素除圖中已表示的外，還有_______________。

（3）在植物體內完成3需要量最大的礦質元素是____________。

（4）圖中8為4提供的是______________，圖中9為5的過程提供的是_________。

（5）圖中D過程進行的場所是_____________。完成此過程需要在__________直接指導下進行。

（6）下列有關圖中某些生理過程的敘述，不正確的是（    ）

A．物質B進入植物體內需要呼吸作用提供 、 和ATP

B．1和10、11過程中產(chǎn)生的ATP性質和用途相同

C．7生理過程中產(chǎn)生的含氮物質很難被動物體再度利用

D．E代表的生理過程主要在劇烈運動或高原缺氧等情況下進行

答案：（1）水  礦質元素；（2）1、2    陽光、溫度；（3）N、P；（4）消化酶   載體；（5）核糖體   mRNA  （6）B

三、表格題：含表格的生物題。主要有數(shù)據(jù)表格、過程表格、結果表格、材料表格等

例2．果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號和基因所在染色體的編號如下表。

注：1．每種突變型未列出的性狀表現(xiàn)與野生型性狀表現(xiàn)相同；2. 6種果蠅均為純合體并可作為雜交實驗的親本

請回答：

（1）若進行驗證基因分離定律的實驗，觀察和記錄后代中運動器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的基因型是_________________。

（2）若進行驗證自由組合定律的實驗，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜交親本的是____________。選擇上述雜交親本的理論根據(jù)是___________。

（3）若要通過一次雜交實驗得到基因型為VvX^wY（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現(xiàn)型應是____________，選作父本的基因型及表現(xiàn)型是___________。

答案：（1）VV×vv或DD×dd；（2）③bbHH×⑥BBhh非同源染色體上非等位基因自由組合；（3）②VVX^wX^w（長翅白眼）④vvX^WY（殘翅紅眼）

四、圖表綜合題：含有圖解、圖像和表格的題。主要有一圖一表題、二圖一表題、一圖二表題、二圖二表題等

例3．下列是用柞蠶的蛹進行實驗，研究休眠的蛹變?yōu)槌上x的必要條件。

實驗1：對正常的蛹進行如下實驗（注：長日照處理為光照16小時，黑暗8小時；短日照處理為光照8小時）

a                       b                          c                          d

a．長日照處理

b．短日照處理

c．頭胸部長日照處理，腹部短日照處理

d．頭胸部短日照處理，腹部長日照處理

實驗2：對經(jīng)過手術除去腦的蛹，進行與實驗1同樣的處理

實驗3：在已除去腦的蛹的腹部移植入其他蛹的腦，再進行與實驗1同樣的處理。

（1）對實驗1的結果進行分析，蛹變?yōu)槌上x的必要條件是_____________。

（2）對實驗1～3的結果進行分析，蛹變?yōu)槌上x的必要條件是___________。

（3）光周期的變化是如何調控柞蠶的蛹羽化為成蟲這一生命活動？請你作出一種合理的假設：__________________。

答案：（1）頭胸部接受長日照處理（2）腦部接受長日照處理（3）光周期的變化刺激蛹的腦神經(jīng)，通過神經(jīng)調節(jié)相關的腺體釋放激素，促進蛹羽化為成蟲

五、繪圖題：含有繪圖的題。如重要細胞器結構圖、質壁分離和質壁分離復原圖、細胞分裂圖、遺傳圖、生態(tài)圖、實驗圖的繪制等

如細胞分裂圖除了生物繪圖的基本要求外，還應特別注意以下幾點：有無同源染色體？染色體數(shù)目是多少？染色體主要變化特點是什么？若是有絲分裂是植物細胞還是動物細胞？若是減數(shù)分裂是形成精子還是形成卵細胞？

六、設計表格題：含有表格設計的題。如過程表格設計、實驗表格設計、結果表格設計等

例4．在人群中，有耳垂和無耳垂是一對相對性狀，已知無耳垂是隱性性狀，有耳垂是顯性性狀。某小組計劃調查××市500個家庭的父母與子女間這對相對性狀的遺傳（一對夫妻只有一個孩子），作為一次研究性學習活動。

（1）如果你是該小組中的一員，請確定本次研究的主要目的______________。

（2）請設計一張表格（寫在下面），用于調查時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并給表格起一個標題。_______________。

（3）該實驗的不足之處是：______________________。

答案：（1）確定這一性狀是否為伴性遺傳（或“驗證基因的分離定律、調查基因的頻率”等正確的說法都可以得分）

（2）××市部分家庭耳垂性狀遺傳的調查統(tǒng)計表

要求：寫出表格標題；寫出父母性狀四種可能的組合；寫出子女的性狀類型

（3）被調查的家庭數(shù)目較少