中國遠程教育2011 年01 月 5—18

開放大學的教師定位

無論什么樣的教育都離不開教師，教師是實現教育的根本，開放教育也是如此。教師是辦好開放大學的動力之源和關鍵所在。但開放教育對老師的要求相對于傳統(tǒng)教育會更高，教師的素質、能力、結構和工作內容、工作方式等等。

開放大學 成人、在職、業(yè)余、的學習特點，決定了教師不僅應具備作為一名大學教師應普遍具有的專業(yè)素質 基礎素質 心理素質和教育素質，還應具備三方面的特殊素質：一是以 育人為本 的開放教育理念開放大學的教師要引領成人學生向著適應社會要求 成為對社會有用的應用型人才方向轉變，教師的職責就應不僅僅是教會學生學習，更重要的是要教會學生做人 開放大學培養(yǎng)人才的最終目的就是讓個體的獨立的人能夠在社會上更好地生存和發(fā)展。二是轉變教師的“角色”。開放大學與傳統(tǒng)大學的顯著區(qū)別是它具有靈活性、適應性和多樣性，這要求開放大學教師的角色應實現四個方面的轉變：第一個轉變是從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者；第二個轉變是從單純的教學者轉變?yōu)榻逃虒W的研究者；第三個轉變是從課程的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者；第四個轉變是從教學效果的考核者轉變?yōu)榻虒W效果的跟蹤者 。三是針對性地因材施教，開放教育的特點極大方便了學生一邊工作、一邊學習，最終完成學業(yè)。然而，成人學生實踐工作經驗較豐富、理論基礎知識較薄弱、理解力較強、記憶力較差、學習熱情較高、學習方法缺乏的客觀現狀，給開放大學教師的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力所以教師必須具備“五心”即 “愛心”、“耐心”、“恒心” 、“細心” 、“責任心” 。

郝平平：做 “好之者” ，引導學生 “學而思” ，將“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 作為教學工作的鞭策。我對教授的這種思想特別收益，只有真正對學習感興趣，才能學好。不管是老師還是學生都能做到“好之者”，學習才能真正有意義。能力和態(tài)度是當好教師的必要條件，能力和態(tài)度是當好教師的必要條件，尤其是在 21 世紀教育大發(fā)展的時代，教學創(chuàng)新是給教師提出的新要求，因此僅做 知之者 肯定是不夠的，還要不斷提升自己做“好之者 ，將此作為自己現實的工作目標，然后經過長期深厚的積淀，最終成為“樂之者” 要做 好之者 ，貴在 熱愛 二字，因熱愛而心甘情愿地付出，卻不感覺疲憊。引導學生 學而思 的特別之處是，充分突出開放教育的非圍墻教育優(yōu)勢和學生多層次學習優(yōu)勢學而不思則罔，思而不學則怠 。主要通過下述三種途徑，逐步引導學生掌握“學而思”的學習方法。一是在課程討論中“學而思” ；二是采用多種教學形式引導學生“學而思” ； 三是通過建立 學生團隊 樹立“學而思” 的榜樣。

興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力，當學生對某門學科知識產生了興趣，他們就會樂意去學習并表現出高度集中的注意力和感知趨向 開放大學教師要讓學生愛上學習在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師要進一步思考的就是如何讓學生學會學習，這是讓學生愛上學習的前提條件 只有掌握了正確的學習方法，學生才會在學習帶來的成就感中進一步愛上學習，終身學習才不至流于形式 教師應該積極倡導學生開展自主、探究和合作學習，使學習過程變成學生主動性和創(chuàng)造性不斷生成 發(fā)展 提升的過程 在教學實踐中，我努力結合遠程開放教育的特點，從“方法策略、資料策略、交際策略”等角度培養(yǎng)學生的學習能力。

開放大學對教師素質的高要求。這就要求教師必須以此為

動力，堅持學習，不斷提升自身素質。根據我個人的體會，教師可從以下幾方面入手，提升自己的素質：一是規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，在不斷的自我學習中

提升素質；二是愛崗敬業(yè)，在工作中主動積累與思考，不斷提升自我；三是珍惜各種學習機會，積極參加培訓等各類學習活動。