遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新

中國(guó)遠(yuǎn)程教育2011年12月

近些年來，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作已經(jīng)取得了一定的效果，但普遍還缺乏有效的手段和方法，這已經(jīng)成為遠(yuǎn)程開放教育持續(xù)發(fā)展道路上的阻礙。

我們先看一看遠(yuǎn)程教育開放教育學(xué)生的特點(diǎn)。

一．                   來源復(fù)雜，個(gè)體差異大。學(xué)生年齡差別大，低齡化趨勢(shì)明顯，而且學(xué)習(xí)需求多樣，社交需求不容忽視，社會(huì)背景差異大，弱勢(shì)學(xué)生增多。

二．                   心理壓力大，焦慮，浮躁。

三．                   工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)的堅(jiān)定性不夠

正因?yàn)檫@些原因，所以才要加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作的必要性。學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，對(duì)樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要的意義。

在遠(yuǎn)程教育中，師生關(guān)系并不融洽，而且交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，師生是屬于彼此孤立的。學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)定性不夠，流失率高，由于是遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)的同時(shí)做著別的事情，發(fā)揮不了遠(yuǎn)程教育的作用，學(xué)習(xí)效果不好。而且學(xué)生主觀能動(dòng)性受到抑制，學(xué)校文化建設(shè)流于形式。

基于以上的問題，對(duì)于學(xué)生工作的管理要有制度的保障，首先就要有經(jīng)費(fèi)保障制度，其次增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，再者組織開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建溝通平臺(tái)。發(fā)揮引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

總之，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，拉近學(xué)生和學(xué)校的距離，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感等具有重要的意義 只有在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，創(chuàng)新服務(wù)理念和工作方法，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生管理工作才會(huì)不斷取得突破性進(jìn)展，也才能不斷推動(dòng)遠(yuǎn)程開放教育的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益再上一個(gè)新的臺(tái)階。