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童 趣 胡燕 學習目的 知識與能力：1、反復誦讀，品味深透于文中的童真童趣。 過程與方法：2、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文言文文意的能力。 3、學會圍繞課文提出問題，初步培養(yǎng)問題意識。 情感與價值：4、聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生。 學習重點 1、初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。 2、反復誦讀，品味深透于文中的童真童趣。 學習難點 1、學會圍繞課文提出問題，初步培養(yǎng)問題意識。 2、 初步培養(yǎng)借助注解、工具書自主理解文意的能力。 教材分析 本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。 教學過程 一、導入新課。 1、 你知道什么是文言文嗎？ 隨便說，知道多少說多少。 2、 指定學生回答：你喜歡文言文嗎？為什么？ 3、 師明確學習文言文的意義。 (1)文言語言典雅、簡潔； (2)文言文是民族語言之根，是中華文化的語言載體。 4、 我們要怎樣學好文言文呢？今天就以《童趣》為例進行這方面的探討。 ⑴《浮生六記》簡介。 ⑵“閑情記趣”的解釋 閑情：清閑、無拘無束時的情致；記趣：將樂趣 、情趣記錄下來。這個題目中蘊涵著對童年生活的無限留戀。 三、整體感知課文 （一）通過各種方式朗讀課文。 選擇自己的閱讀習慣讀課文。要求：讀準字音。 指定一生讀，正音。其他同學在聽讀的過程中，說說哪些句子讀來不順暢？應該怎么讀才好？（初步感知停頓） 如：童稚、藐小、鶴唳云端、凹凸、土礫、溝壑、怡然自得等。 朗讀要求 平穩(wěn)－－字字珠璣 舒緩－－疏通詞句 從容－－給讀者以思索的空間 深沉－－達到探幽發(fā)微的目的 四人合作朗讀。 （二）猜猜文意。 古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！眲倓偽覀円沧x了好多遍了。這篇文言文到底講了什么內容？你了解了嗎？ 1、 生暢所欲言。師注意引導學生仔細傾聽同學的發(fā)言，特別對不同的意見大膽地提出自己的看法。形成猜讀的其樂融融的學習氣氛。 （三）師點撥引導。 1、師引導總結文章思路 §本文具體敘述了幼時的兩件趣事。第一件趣事是把“ ”想像成“ ”。 第二件趣事是觀看 的情景。 §作者把這份樂趣稱之為“ ”。 2、 思考：童年的沈復是位怎樣的孩子？（富于想像、幻想） 要想真正走進沈復的這個奇特的童年世界，獲得美的享受。我們必須要展開自己豐富的想像翅膀，要把語言文字創(chuàng)造成一個個畫面。 四、具體自主研讀 （一）指導理解文意的方法。 1、文言文語言典雅、簡潔。它的一個字往往就是我們現(xiàn)在的一個詞。所以在理解文意的時候，可用組詞法來理解。舉例：林――樹林 2、有些字用組詞法不能理解，就想想能否換用另一個詞。舉例：首――頭；昂――抬起。 3、成語是表現(xiàn)力極強的詞匯，恰當?shù)剡\用成語，可使語言更加精練、鮮明、生動。為了更好地使用成語，豐富詞匯，恰當?shù)谋砬檫_意，要對成語要多學多記，從內容意義上理解成語。解釋時不妨采用講述大意的辦法。 方法指導：①抓關鍵字理解。②串講詞義。 ③再看比喻義或引伸義。 （二）自讀質疑。 ⑴ 自由誦讀，對照注解與工具書自主研讀課文，圈點疑難文句。 ⑵質疑，學生就疑難文句提問。 ⑶四人討論、交流。（理解文意時不求字字對齊。） 師總結：自讀、圈點課文是閱讀文言文的一種很有效方法。理解中有障礙要敢于向老師同學質疑，在與同學一起解決疑難問題時，要積極參與，培養(yǎng)求真求準的鉆研精神和合作精神。希望同學們都能養(yǎng)成這種良好的讀書習慣。 （三）欣賞品味 ⑴誦讀課文，品味文中精美詞句。 ⑵推薦精美語句，師生共同交流。 （展開想像、聯(lián)想，以“我仿佛看到了……”的句式來品味語句。 ⑶四人合作回顧美點評析，作好書面點評，擬培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。 按：A余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫…… 睜大眼睛對著太陽，可能想像著太陽世界的精彩，憨態(tài)可掬，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣以遠超出事物本身，真可謂“神游其中，怡然自得”。 B徐噴以煙……怡然稱快 栩栩如生，很可愛?！靶臁?、“唳”非童稚不能為，非童稚不能想。仿佛看到了素帳中拍手稱快的沈復！表現(xiàn)出作者幼時富于想像、幻想的性格特點。 五、體驗童年 前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基說：詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家。學了這篇課文后，你是否也曾有過類似沈復的情趣呢？說說好嗎？《童年》為背景音樂，營造氛圍。 六、布置作業(yè)。 1、積累文中的美詞美句，抄錄在筆記本上。 2、背誦課文。 |
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