主題一：在信息時代，搜索到的資料如何有效過濾？
隨著多媒體的通用，作為教師，每天都會使用電腦進(jìn)行資料搜索。那么，如何對搜索到的資料進(jìn)行過濾呢？
一、 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行篩選、過濾資料。這樣可以刪除很多與之無關(guān)的大量的資料，提煉出能為本節(jié)課程服務(wù)的精華資料。
二、 以學(xué)生的認(rèn)知水平和個性愛好為出發(fā)點(diǎn)過濾資料。資料主要是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，所以，在資料選擇方面必須以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)。比如初一年級的學(xué)生比較喜歡英語卡通片的視頻，不大喜歡整板的英語文字說明，而高中學(xué)生在這個方面的表現(xiàn)不是很明顯。所以在選取資料時可以圍繞學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行篩選。
三、 根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和每章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)過濾資料。英語主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，那么資料中的語速、音調(diào)、音質(zhì)會對學(xué)生的語音模仿產(chǎn)生很大的影響。所以，在選取音頻或視頻時要注意錄音中的音質(zhì)問題。

·主題二：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)最常見到的誤用現(xiàn)象。
一是:生硬地利用了數(shù)字化資源教學(xué)，卻仍演繹著“填鴨式”的教學(xué)方式。有些教師教育手段更新了而教育思想仍未改變?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。
二是:注重教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性和信息量，卻忽視學(xué)生的再創(chuàng)造能力。多媒體技術(shù)的使用，使課堂容量、課堂密度增大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下兩節(jié)甚至三節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在只需一節(jié)課就能完成。傳統(tǒng)教學(xué)單一的信息呈現(xiàn)方式（一支筆、一本書、一塊黑板），現(xiàn)在則可用多個變換不定的呈現(xiàn)方式，使信息動感十足。但過大的信息量容易造成課堂疲勞，學(xué)生只會盯著不斷切換出來的知識進(jìn)行識記，沒時間對問題作深刻的思考。有些學(xué)生甚至偏向看畫面的美觀，而忘記了學(xué)習(xí)的主旨。
三是:注重?cái)?shù)字化教學(xué)的演示性，忽視“交互性”原則。教師對文本的理解，與學(xué)生對文本的理解是有差異的。而有的教師把制作課件當(dāng)作備課的過程，把演示、講解作為授課的主要內(nèi)容。學(xué)生的主體地位被忽視了。學(xué)生對自己所接受的信息或知識很難反饋給老師，上課只是一個勁地忙著看課件、聽課件，忙著抄屏幕上的字句。有的教師在教學(xué)活動中也總是受課件中的既定思路的限制，缺少應(yīng)變方案。甚至有些教師把網(wǎng)上別人制作的課件搬進(jìn)教室。

·主題三：主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)頁課件的區(qū)別。
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究，以能夠促進(jìn)課堂教與學(xué)和解決一定課堂教學(xué)問題為目的的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)重在能夠與課堂互動，與教學(xué)同步，輔助課堂教學(xué)，可以由教師和學(xué)生共同完成網(wǎng)站的建設(shè)和開發(fā)。主題網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式。其主要功能是充分利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一平臺，與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生更積極的互動，使課內(nèi)和課外的教學(xué)活動結(jié)合起來，更充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，以學(xué)生為中心，以主題網(wǎng)站為載體，與課堂教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)頁課件是對一個或幾個知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件，它是教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)與開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件對于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。目前網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)主要問題表現(xiàn)在以下方面。
1．缺乏教學(xué)理論和教學(xué)策略支持。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、媒體特性和學(xué)習(xí)者特性不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏個性化；
2．缺乏良好的交互特性。網(wǎng)絡(luò)課件是教材內(nèi)容搬家或教師的電子文檔簡單上傳下載，是內(nèi)容的簡單堆砌，難以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)越性；
3．缺乏良好的導(dǎo)航策略。網(wǎng)絡(luò)課件單元內(nèi)容過于序列化，沒有充分考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織的非線性特點(diǎn)，不能按內(nèi)容需要點(diǎn)播；
4．網(wǎng)絡(luò)課件媒體使用缺乏多樣性。網(wǎng)絡(luò)課件表現(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒體如視頻和音頻使用不合理，沒有構(gòu)成一種基于上下文的討論和學(xué)習(xí)環(huán)境；
5．網(wǎng)絡(luò)課件靜態(tài)化特征明顯。靜態(tài)網(wǎng)頁相對容易制作和使用，但呆板，難以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要，動態(tài)網(wǎng)頁需要較強(qiáng)的編程能力，不適合教師便捷地操作和使用；
6．網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)知識點(diǎn)不能很好融合，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與媒體表現(xiàn)形式難以同步