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湖北省“十一五” 湖北省“十一五”職業(yè)教育科研規(guī)劃課題 《職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制研究》子課題 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制研究》 《中職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究》及《中職文化基礎(chǔ)與專 中職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究》 業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究》 業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究》 匯 報 材 料 恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王健 我校于 2007 年 10 月申報州教科所承擔(dān)的省“十一五”職教規(guī)劃課題《職業(yè)教育教 學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制研究》子課題，11 月被州教科所批準(zhǔn)立項，課題正式啟動。兩年 來， 在州市教育局和教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、 支持和指導(dǎo)下， 在課題組全體成員的共同努力下， 我校申報的兩個子課題《中職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究》《中職文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教 、 學(xué)研究》 ，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗研究目的，取得了一定成果，現(xiàn)將課題研究情況報告如下。 第一部分 課題實(shí)施的過程 一、建立健全課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組 建立健全課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組 健全 前幾年，受“普高熱”的沖擊，中等職業(yè)教育的發(fā)展舉步維艱，學(xué)校的主要精力放 在招生和就業(yè)這一生命線上，無暇顧及教科研工作，致使職教工作者科研意識淡薄，參 與課題研究的人員極少。 我校原分管教學(xué)的副校長向昌明同志， 深切感受到 “科研興?！?是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路，根據(jù)州教科所關(guān)于承擔(dān)省“十一五”職教規(guī)劃課題的部 署， 結(jié)合自身實(shí)際向教科所申報了兩個子課題—— 《中職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究》 、 《中 職文化基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究》 ，并得到批準(zhǔn)立項。為了順利開展課題研究，學(xué)校首 先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教科室負(fù)責(zé)具體實(shí)施，并精選思維活躍、有一 定理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師組成中心課題組，組織開展此項研究活動。為確保研 究順利進(jìn)行，學(xué)校為兩個子課題投入了經(jīng)費(fèi) 2 萬元。 二、深化理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)研究能力 深化理論學(xué)習(xí)， 實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 在沒有課題研究經(jīng)歷的教師群體中開展科研活動， 首要的是讓大家明白課題研究的 目的和意義。中心課題組成立后，骨干成員向昌明、王健專程到教科所請教，得到了副 1 所長湯吉舜和職教研究室楊剛主任的悉心指導(dǎo)。此后，經(jīng)過長達(dá)一個月時間的搜集整理 資料，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行思考和討論，我們擬寫了兩個子課題的詳細(xì)研究方案交教科 所，與各兄弟學(xué)校的子課題研究方案一起匯編成冊，廣泛交流。 方案制定后，教科室立即召開中心課題組會議，再次討論課題實(shí)施方案，擬定研究 計劃。為讓教師參與到研究活動中來，我們利用校本培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時間，請有課題 研究經(jīng)驗的教師向全體教師講解課題研究的目的、意義和方法，并組織教師學(xué)習(xí)他人的 先進(jìn)理論和成功的案例，以正確引導(dǎo)教師參與課題研究。兩年來，課題組共開展專題講 座六次：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長、校長甘志明主講了《積極開展職教課題研究，推進(jìn)特色校 園文化建設(shè)》 ；課題負(fù)責(zé)人、原副校長向昌明主講了《為什么要進(jìn)行課題研究》 ；課題秘 書王健主講了《課題研究的基本過程與方法》《如何進(jìn)行課題研究》《課題研究的過程 、 、 性管理》 ；教科室主任崔時輝主講了《我校教學(xué)科研工作存在的問題與應(yīng)對策略》 。每次 講座，主講人員都與參與人員進(jìn)行了對話，老師們也提出各種問題進(jìn)行了熱烈的討論。 通過反復(fù)宣講，先后有 50 余名教師加入到了課題研究活動中來，全體成員的觀念有了 極大提高，科研的意識和能力逐步增強(qiáng)。 三、密切聯(lián)系中職教育實(shí)際，在實(shí)踐中探索，形成具體研究價值的三級子課題 密切聯(lián)系中職教育實(shí)際，在實(shí)踐中探索 實(shí)際 （一）我校申報的兩個子課題，與學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)改革緊密相關(guān)。 首先，職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)最突出的體現(xiàn)是專業(yè)設(shè)置，因為職業(yè)技術(shù)學(xué) 校正是通過設(shè)置專業(yè)將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專門知識和專門技能的人才的， 并 因之與社會分工的職業(yè)崗位相對應(yīng)，滿足不同職業(yè)對不同類型人才的需要。專業(yè)是職業(yè) 學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)學(xué)校自身生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。它關(guān)系到職業(yè)學(xué) 校辦學(xué)能否堅持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的方向性和有效性， 關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生的 擇業(yè)需要，能否廣泛吸引生源，從而影響勞動力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)，因而我們 決定把“中職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究”作為首選課題。 其次，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的問題，是職教學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)之 一，但在論爭中，有一個共性的認(rèn)識：即中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生具有良好的 社會適應(yīng)能力（思想道德素質(zhì)） 、有學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能（文化知識基礎(chǔ)） 、有勝任某一工 作的專業(yè)技能（專業(yè)知識素養(yǎng)）的實(shí)用型人才。中職教育既不能與普通高中的學(xué)生比拼 學(xué)習(xí)成績與升學(xué)率，也不能與普通技術(shù)工人以“師傅帶徒弟”的理念和方式言傳身教等 價，它應(yīng)該使學(xué)生的文化水平和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，同步增長。在這之間，文化知識似 2 乎在實(shí)用性上比不了專業(yè)技能， 但文化基礎(chǔ)教育對中職學(xué)生卻起著提高綜合素質(zhì)不可替 代的作用。文化基礎(chǔ)課不能偏重，也不能偏廢。怎樣正確處理文化基礎(chǔ)教育和專業(yè)技能 教育兩者的關(guān)系，便成了職教學(xué)術(shù)界一直探討的課題，因而我們把“中職文化基礎(chǔ)與專 業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究”作為另一重要課題進(jìn)行研究！ 這兩個子課題涉及的范圍較大，為了使研究具有可操作性，我們組織了數(shù)次教研組 座談會，研討專業(yè)建設(shè)和各學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)設(shè)想，并進(jìn)一步引導(dǎo)教師 將問題轉(zhuǎn)化成課題（三級子課題） 。 （二）為使選題有研究的價值，我們對課題組成員提出了以下建議： 1．從工作中的困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。 職教工作者在教學(xué)與管理過程中會遇到各種困難，或這樣那樣的問題，解決這些問 題對于提高辦學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量有較大的意義。例如，我們學(xué)校是各初中學(xué)校“問 題生”的匯集地，學(xué)生思想復(fù)雜多變，校園突發(fā)事件屢屢發(fā)生，造成了強(qiáng)大的管理壓力， 我們倒底應(yīng)該采取什么樣的方式教育這樣的學(xué)生才會收到良好的效果？再如， 職業(yè)學(xué)校 課程體系復(fù)雜，文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等多達(dá) 70 多門，這么多的科類怎么分好 主次、怎么進(jìn)行教學(xué)定位？還有專業(yè)設(shè)置的問題、招生的問題、教師管理的問題、學(xué)生 就業(yè)的問題……選擇一個自己覺得有研究價值的問題去探索，就成了有意義課題。 2．從教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題 教育工作者在教育實(shí)踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗，不少是成功的，但往往又 是零碎的、不自覺的，因此，這些經(jīng)驗往往“自生自滅” ，難以推廣。若運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié) 法或?qū)嶒灧ㄓ枰詸z驗與總結(jié)，揭示教育措施與教學(xué)效果間的關(guān)系，并上升到一定的理論 去概括，就使它們有了推廣的可能。 3．從各種信息交流中去發(fā)掘課題 在教師和學(xué)生、家長、同事、朋友等的交談、發(fā)言或辯論中，在看課評課過程中， 會涉及許多與教學(xué)有關(guān)的問題，若留意將它們記錄下來并進(jìn)行思考，就能形成課題。 4．從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題 在各種理論文獻(xiàn)、教育類報刊雜志、會議交流論文集、專題資料集、獲獎?wù)撐募?及有關(guān)的課題指南等等之中，有大量與教育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，認(rèn)真閱讀，可以從中 發(fā)掘出研究課題，其中或是別人尚未注意到的問題，或是尚有爭論的問題，或是雖有進(jìn) 展，但仍可作進(jìn)一步研究的問題。 3 （三）在選題上，我們提出了“三要” ： 1．課題的大小要適度，應(yīng)以小課題研究為主 課題太大難以把握，所需時間和精力也相當(dāng)大。在選擇研究課題時，一定要揚(yáng)長避 短，緊密結(jié)合本職工作，力求使所研究問題清晰、具體與可操作化，提高研究成功的可 能性。這樣既可以提高本職工作的質(zhì)量，又較容易獲得成功。 2．要注意不斷提高研究素質(zhì) 課題研究取得怎樣的成果，與教師的研究素質(zhì)是分不開的。開展課題研究，必須具 備必要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具備探索、創(chuàng)新精神和科研技巧技能。一是要不斷豐富 自己的科學(xué)知識。除了本專業(yè)和將要研究的課題范圍的直接有關(guān)知識外，還應(yīng)具備其它 鄰近學(xué)科的知識，如教育學(xué)、教育心理學(xué)知識、教育科研方法與教育統(tǒng)計知識等。二是 要有探索、創(chuàng)新的精神。敢于提出問題，敢于發(fā)表不同見解，勇于與困難、挫折甚至失 敗作斗爭。三是要及時了解與掌握科研動態(tài)（尤其是與課題有關(guān)的情報資料） ，經(jīng)常深 入教育實(shí)踐開展調(diào)查研究。四是要努力培養(yǎng)獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力，又要善于跟其 它研究者合作與共事，在選擇課題與進(jìn)行研究的全過程中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷 進(jìn)步。 3．要做到個人思考與合作研究相結(jié)合 課題研究應(yīng)是一種基于教師個體自主思考的“合作研究” ，既需要教師同伴之間甚 至與校外專家之間的合作，也需要教師個人的獨(dú)立思考并發(fā)表自己的意見。如果教師不 發(fā)表自己的意見，所謂的合作研究可能只是以少數(shù)“專家頭腦”代替多數(shù)教師的思考， 即便問題按照專家的設(shè)計方案獲得解決，其他教師依然不知道如何改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí) 踐。 通過學(xué)習(xí)、思考和探索，教師們提出了 50 余個子課題，我們經(jīng)過認(rèn)真篩選，確定 了 18 個三級子課題，并明確了課題責(zé)任人與合作對象，具體情況如下： 子課題統(tǒng)計表 二級子課題 學(xué)校承擔(dān)） （學(xué)校承擔(dān)） 中職文化基 礎(chǔ)與專業(yè)基 礎(chǔ)教學(xué)研究 三級子課題 1.提高中職學(xué)生語文課學(xué)習(xí)興趣 的研究 2.中專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力培 養(yǎng)的探討 3.中職語文教學(xué)改革研究 4 子課題編號 2007ZKT036001 2007ZKT036002 2007ZKT036003 承擔(dān)人 尹華云 王珊冊 李永松 李 合作者 徐介超 馮 杰 黎樹珍 李 瓊 民 黎樹珍 4.如何培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí) CAD 的能力 5.中職財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)會計專業(yè)課 教學(xué)方法的研究 2007ZKT036004 2007ZKT036005 2007ZKT036006 2007ZKT036007 2007ZKT036008 2007ZKT036009 2007ZKT036010 2007ZKT042001 劉 姚 瀏 芳 劉克榮 孫盛福 蔣陽峰 趙 淵 中職文化基 礎(chǔ)與專業(yè)基 礎(chǔ)教學(xué)研究 6.提高中職生英語口頭表達(dá)能力 探微 7.財經(jīng)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》教學(xué) 研究 8.優(yōu)化語文教學(xué)過程的措施 9.武陵地區(qū)中職學(xué)校體育場地設(shè) 施現(xiàn)狀的研究 10.中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測標(biāo)準(zhǔn) 及方法研究 1.電子電器應(yīng)用與維修骨干專業(yè) 現(xiàn)存問題及對策研究 2.中職電子電器專業(yè)課程開發(fā)研 究 3.中職計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置研究 張昌福 朱思清 龐青松 張昌國 陳國振 崔時輝 楊本富 宋秀清 楊官蓮 2007ZKT042002 李慶恒 向天寶 覃道志 吳勛泉 宋德軍 趙清舉 2007ZKT042003 2007ZKT042004 2007ZKT042005 2007ZKT042006 2007ZKT042007 2007KT042008 孫盛福 蒲勁松 肖忠友 龐青松 王 健 田 斌 張代銀 中職專業(yè) 建設(shè)與專業(yè) 發(fā)展研究 4.中職旅游專業(yè)課程設(shè)置研究 5.關(guān)于增強(qiáng)中職德育課針對性和 時效性的研究 6.提高公共關(guān)系課教學(xué)效果措施 研究 7.專業(yè)師課資培訓(xùn)存在的問題與 應(yīng)對策略 8.中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置條件研究 向昌明 四、搜集整理資料，撰寫實(shí)施方案，開展研究活動 搜集整理資料，撰寫實(shí)施方案， 方案 三級子課題確定后，我們便著手指導(dǎo)教師搜集相關(guān)資料，撰寫課題研究方案。為便 于操作，我們統(tǒng)一制定了《子課題申報表》和《課題實(shí)施方案表》 ，各子課題承擔(dān)人通 過分析自己提出的問題、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)設(shè)研究方法、構(gòu)想研究成果，完成了 子課題研究方案的設(shè)計。 在研究過程中，我們鼓勵每位教師將研究過程中的點(diǎn)滴成果及時整理、提煉，去粗 取精，整理成典型案例，以文字的形式記錄下來，并從理性上探討。目前已積累的資料 包括： A．計劃性資料：子課題申報表、研究方案、實(shí)驗計劃等。 5 B．基礎(chǔ)性資料：課題成員的基本情況、子課題統(tǒng)計等。 C．過程性資料：教學(xué)設(shè)計、試卷及效果分析、聽課筆記、評課記錄等。 D．專題性材料：會議記錄、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的理論、專家理論講稿、有關(guān)書報剪貼、 實(shí)驗教師學(xué)習(xí)筆記、各種偶發(fā)事件記錄等。 E．總結(jié)性資料：階段實(shí)驗報告、研究對象的情況總結(jié)等。 F．成果性資料： ① 學(xué)生成果資料：競賽獲獎證書、小制作、小發(fā)明獲獎、學(xué)生發(fā)表作品、音像資 料等。 ② 實(shí)驗教師成果資料：公開課（音視頻） 、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)流程圖、論文等。 現(xiàn)已取得的成果 第二部分 現(xiàn)已取得的成果 一、專業(yè)建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的思路更為明確 開展課題研究以來，學(xué)校對原有專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了認(rèn)真地分析研究，然后根據(jù)市場和 人才需求，對部分專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，并新開設(shè)了一些專業(yè)。如：計算機(jī)專業(yè)獲得國家實(shí)訓(xùn) 基地資金投入后 （260 萬元的設(shè)備投入） 我們將原來單純學(xué)習(xí)計算機(jī)操作更新為計算機(jī) ， 軟件及應(yīng)用，并將其細(xì)劃為電腦美術(shù)設(shè)計、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)組裝與維 修等更小、更實(shí)用、更具操作性的專業(yè)；幼師專業(yè)就業(yè)情況較好，學(xué)生家長滿意，我們 就擴(kuò)大了幼師專業(yè)的招生規(guī)模；恩施兩路的修建成功在即，私家車擁有量逐漸增多，我 們立即瞄準(zhǔn)這個市場辦起了汽車維修與駕駛專業(yè)；針對恩施州旅游業(yè)前景十分廣闊、旅 游專業(yè)人才緊缺的狀況，我們新辦了旅游班。除此而外，我們還采取“校校聯(lián)合、校企 合作”的開放式辦學(xué)模式，與中國民航管理學(xué)院及華航中等專業(yè)學(xué)校、浙江溫嶺職業(yè)技 術(shù)學(xué)校、南京領(lǐng)航學(xué)校、宜昌城建學(xué)校等聯(lián)合開辦了航空服務(wù)、數(shù)控、國際海員、工業(yè) 與民用建筑等專業(yè)， 與恩施州電大聯(lián)合開辦計算機(jī)信息、 小學(xué)教育、 漢語言文學(xué)專科班， 實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展的目的。同時，我們與東莞德麗電子廠、深圳卓賢科技、江蘇 昆山啟佳通訊公司、深圳麗盈公司、LG 恩施州蘭星網(wǎng)絡(luò)公司、恩施州廣廈設(shè)計院、恩 施清江旅行社、恩施州內(nèi)各幼兒園合作辦學(xué)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到上述企業(yè)頂 崗實(shí)習(xí)。采用這種“訂單式”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生既學(xué)到了實(shí)用的基礎(chǔ)知識，又提高了 學(xué)生的實(shí)際操作能力，還讓學(xué)業(yè)期間就能獲得較高的勞動報酬。 二、學(xué)生就業(yè)渠道更為廣闊 學(xué)生就業(yè)渠道更為廣闊 就業(yè)渠道 開展課題研究的過程中，老師們認(rèn)識到：職業(yè)學(xué)校無論辦學(xué)水平有多高、教學(xué)質(zhì)量 6 有多好，學(xué)生能否找到用人單位才是檢驗職校辦學(xué)效果的試金石。盡管職校在人才輸出 上有一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)渠道較寬，但我們深知經(jīng)濟(jì)市場瞬息萬變、行業(yè)競爭 異常激烈，因此十分注重對學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作的研究。兩年來，我們一方面切實(shí)加 強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握正確的擇業(yè)方法和應(yīng)聘技巧，培養(yǎng)良好的就業(yè) 觀和人生觀；另一方面深入市場調(diào)研，掌握用工信息，積極組織企業(yè)用工洽談會、見面 會，為企業(yè)和畢業(yè)生雙向選擇搭建平臺。經(jīng)過多方努力，與珠江三角州地區(qū)多家大中型 企業(yè)及州、市內(nèi)多家企事業(yè)單位建立了長期的用工關(guān)系，形成了以大中型企業(yè)為依托， 小型企事業(yè)單位為補(bǔ)充的實(shí)習(xí)、就業(yè)格局，學(xué)生實(shí)習(xí)期間工資高、待遇好，呈現(xiàn)出“出 口暢，入口旺”的良好態(tài)勢。從反饋的信息看，學(xué)生基本上適應(yīng)企業(yè)管理，能迅速完成 從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。 三、師資隊伍得到了很好的鍛造 師資隊伍得到了 得到 1．教師自我發(fā)展的意識增強(qiáng) 由于課題研究對教師提出了更高的素質(zhì)要求，無論是專業(yè)素養(yǎng)的提高，還是對專業(yè) 外淵博知識的掌握，都促使教師必須自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我發(fā)展。通過理論學(xué)習(xí)，教 師對中職教育的認(rèn)識加強(qiáng)，明確了職教與普教的區(qū)別與聯(lián)系。在教育教學(xué)上，由過去備 課本轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生、備教法學(xué)法，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念運(yùn)用與課堂教學(xué)中 和實(shí)踐操作中，授課方式、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生評價都有了較大的轉(zhuǎn)變，部分教師已初步形 成具有個性的教育教學(xué)風(fēng)格。 2．教育理念得以轉(zhuǎn)變，實(shí)踐能力明顯增強(qiáng) 通過課題研究，教師們認(rèn)識到了中職教師必須具備以下素質(zhì)： A．會育人：職教工作者的一言一行都影響著學(xué)生的個性發(fā)展，因而應(yīng)責(zé)無旁貸地 承載起育人的重任。首先要教會學(xué)生做人，使學(xué)生具備良好的道德觀念和法制觀念，教 育學(xué)生正確了解、認(rèn)識、評價他人，承認(rèn)個體差別，尋求借力發(fā)展的途徑。其次是教會 學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該在課堂教學(xué)和操作實(shí)踐中為中職學(xué)生指明方向，使學(xué)生明白自己的專業(yè) 學(xué)什么，將來能干什么；還要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，通過專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，開 展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生把個人理想和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合在一起。 B．懂理論：既要有良好的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，又要有較好的專業(yè)技術(shù) 技能和職業(yè)意識，在教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中能根據(jù)時代需求、企業(yè)需要，以學(xué)生為本， 靈活地取舍增補(bǔ)教材，展開教學(xué)。 7 C．精技能：中職學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是“就業(yè)” ，而“技能”是就業(yè)的通行證，誰的技 能過硬，就業(yè)的選擇空間就大，因而中職教師既要有為學(xué)生實(shí)習(xí)操作做示范的能力，又 要有指導(dǎo)學(xué)生動手操作并能及時糾正學(xué)生操作錯誤的能力。 D．善學(xué)習(xí)：要主動學(xué)習(xí)新理念和方法，并能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技 術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)有中職教材內(nèi)容已很難跟上時代的步伐，中職教師只有不斷學(xué)習(xí)本專 業(yè)的新知識與新技術(shù)，才能保證所傳授給學(xué)生的知識和技能是沒有過時的，是學(xué)生走上 工作崗位就能學(xué)以致用的。 E．重研究：中等職業(yè)學(xué)校是職教科研的前沿陣地，是開展教學(xué)改革與實(shí)驗研究的 最基本組織單位和最直接的實(shí)驗田，只有通過教科研活動，才能切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素 質(zhì)和教學(xué)能力。 3．兩年來，教師發(fā)表與課題相關(guān)的論文 17 篇。 四、教學(xué)改革取得一定成果 教學(xué)改革取得一定成果 通過研究，我們試行了“因科設(shè)標(biāo)”的質(zhì)量管理體系，取得了較好的效果。學(xué)校在 教學(xué)管理上，充分遵循學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，不搞一如切， 如職高與中專的作業(yè)的方式、數(shù)量、考試的次數(shù)和難度，都有不同的管理要求，這樣學(xué) 生學(xué)得生動活潑、學(xué)得實(shí)在有用。職高班，我們狠抓課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣 地，既強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到了課堂中。中專班，則 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、 以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的管理原則， 并大膽對各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整， 首先，我們制定了“一減兩增”的教學(xué)計劃，即減少公共課的內(nèi)容，降低其難度，增加 專業(yè)課的內(nèi)容，增加實(shí)習(xí)操作時間，注重實(shí)用性；其次是實(shí)行了主要技能人人過關(guān)的達(dá) 標(biāo)的管理辦法，每一門學(xué)科都制訂有體現(xiàn)學(xué)科特色的技能達(dá)標(biāo)方案，教師認(rèn)真研究用人 市場、教學(xué)計劃和教學(xué)對象，嚴(yán)格按照相關(guān)方案組織教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生技能的掌握 與形成。這種突出技能課學(xué)習(xí)的教學(xué)管理方式，使學(xué)生既學(xué)得生動活潑，又與用人市場 對路。 為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個性特長的學(xué) 生獲得適合自己最大最好的發(fā)展，我們允許學(xué)生有三次選擇學(xué)習(xí)專業(yè)的機(jī)會，即進(jìn)?？?選職高、中?；蚨逃?xùn)就讀，第二年高中類可選種植、小教、文秘、電子、財會、計算機(jī) 信息技術(shù)等專業(yè)就讀， 第三年還可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)愿望選擇參加高考或 者參加強(qiáng)化訓(xùn)練一門職業(yè)技術(shù)，以滿足每個學(xué)生的就讀、就業(yè)需求。中專班，在課程設(shè) 8 置上也進(jìn)行了大膽的改革，完全按市場需求和學(xué)生實(shí)際開課，采取兩段式的學(xué)習(xí)模式， 即在第一年學(xué)習(xí)專業(yè)課程的有關(guān)基礎(chǔ)知識， 第二年根據(jù)人才市場的變化需求和學(xué)生個人 意愿，進(jìn)行有方向性的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇就業(yè)前景最好、自己又特別愛好的技能課 程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如計算機(jī)班專業(yè)的學(xué)生到了第二年，有的想專攻平面設(shè)計，有的想專攻辦 公自動化，有的想專攻硬件與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，學(xué)校及時進(jìn)行編班和調(diào)整教學(xué)計劃，進(jìn)行各自 的重點(diǎn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的東西，他們學(xué)得開心，教師教得也順心，效果格 外顯著。 第三部分 反思及設(shè)想 綜上所述，我校課題研究經(jīng)過近兩年的努力探索和實(shí)踐，較好地完成了實(shí)驗研究任 務(wù)，基本達(dá)到了實(shí)驗的預(yù)期目的。 一、通過課題研究，我們得到如下幾點(diǎn)啟示： 通過課題研究，我們得到如下幾點(diǎn)啟示： 課題研究 得到如下幾點(diǎn)啟示 1．充分調(diào)動教師的積極性，讓大多數(shù)人參與到課題研究中來，并能發(fā)揮自身特長， 是作好課題研究的前提條件。 2．學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)，勇于實(shí)踐，是做 好課題研究的基礎(chǔ)。 3．針對職業(yè)教育實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題并千方百計地尋求解決問題的方式方法，定期進(jìn) 行階段小結(jié)，交流研究心得，共同提高，是課題實(shí)驗的核心環(huán)節(jié)。 4．收集整理好原始資料，分類保存，是開展課題實(shí)驗的重要依據(jù)。 5．形成成果（哪怕是失敗的結(jié)果） ，促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，是開展 課題實(shí)驗的終極目的。 二、存在的困惑和急待解決的問題 存在的困惑和急待解決的問題 從我校開展課題研究的情況看，中職學(xué)校開展教育科研存在諸多困惑與問題： 1．學(xué)生的生源素質(zhì)整體偏低，強(qiáng)大的管理壓力沖擊著教學(xué)研究工作的開展。不少 家長的態(tài)度是：子女讀職校的目的把年齡混大點(diǎn)，能學(xué)多少技術(shù)就學(xué)多少，只要不出問 題就成。很多老師也認(rèn)為： “管好自己的班級、能正常開展教學(xué)活動、不出什么問題就 不錯了，哪里還有精力搞什么課題研究” 。招生、就業(yè)、管學(xué)生紀(jì)律成了教師的主流工 作，學(xué)校的主要精力也放在了招生就業(yè)這一生命線上，無暇顧及“教科研”工作。 2．職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究受復(fù)雜的課程體系的影響，教學(xué)研究的路向復(fù)雜。一是科目 9 多，既有文化課，又有專業(yè)課，還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，多達(dá)上百門課程，導(dǎo)致教學(xué)研究的定 向比較復(fù)雜；二是各專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)，溝通困難，缺乏交流對象，不利用合作研究； 三是由于科學(xué)技術(shù)革新日新月異，專業(yè)內(nèi)容變化的時限短、差異大，使教學(xué)研究十分被 動。 3．職業(yè)教育科研氛圍不濃，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)力量薄弱。長期以來，職業(yè)教育科研學(xué)術(shù)機(jī) 構(gòu)少，缺少專職研究人員，使得教科研活動難以全面、科學(xué)的開展。 4．教師的教科研能力有待提高。我校不少教師來源于義務(wù)教育階段，與職業(yè)教育 銜接不夠， 很多人認(rèn)為只要把教案寫好、 作業(yè)改好、 學(xué)生管好就行了， 什么 “校企合作” 、 “工讀結(jié)合”都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，與自己關(guān)系不大；還有的用教初中學(xué)生的方式管理 中職學(xué)生，結(jié)果是費(fèi)力不討好，倒生滿肚子怨氣。再者，能從自己的教學(xué)實(shí)踐中提煉、 總結(jié)出經(jīng)驗和理論并進(jìn)行書面表達(dá)的教師不多，不知道研究工作從何入手，使得研究過 程表面化，無理論深度。 5．學(xué)校對教科研工作缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的管理，依然是重教學(xué)常規(guī)管理輕教研管理， 學(xué)校雖設(shè)有教科研機(jī)構(gòu)（教科室） ，但缺少一支精干的科研工作隊伍。 6．三級子課題存在“只立不研”的情況。存在這種狀況的主要原因有三：一是有 的教師根本就沒有打算“研” ，其子課題是在我們的鼓動和勸說下立題的；二是不知道 怎么研，立題時想做出成果，卻對課題研究一無所知，無從下手；三是不敢研，缺乏課 題研究的自信心，總認(rèn)為那是需要高深學(xué)問的，不是一般人能夠做得了的。 三、設(shè)想 1．職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，必須要走“以科研凝聚教師，以教研提高質(zhì)量”之路，才能 在機(jī)遇面前不落伍。 首先，要真正樹立人人注重科研的思想意識。職校是職業(yè)教育科研工作的主陣地， 教師對教研工作具有義不容辭的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的每位教師，都應(yīng)爭取成為“研究型” 教師、 “專家型”教師，積極從事課題研究。只有這樣，才能從容地適應(yīng)新時期職業(yè)教 育，才能不斷地對教育教學(xué)問題進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，學(xué)校也才能得到發(fā)展。 其次，要抓好制度建設(shè)、健全教研組織，保證教研工作順利進(jìn)行，用控制論、信息 論、系統(tǒng)論的現(xiàn)代管理學(xué)原理統(tǒng)領(lǐng)教研工作，只有這樣，才能為學(xué)校教研工作提供組織 保障和紀(jì)律保障。學(xué)校可制定如下一些職責(zé)和制度： 《學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》《教 、 研組長職責(zé)》《教科研管理制度》《教研活動制度》等。在實(shí)施過程中，一要堅決執(zhí)行， 、 、 10 二要不斷完善和充實(shí)，這樣才能最大限度地發(fā)揮管理機(jī)制的積極推動作用和約束力，才 能使教研工作真正達(dá)到科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的管理，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 2．做好課題結(jié)題工作： （1）以最初的研究計劃和方案為依據(jù)，堅持實(shí)事求是的原則，依靠課題組的成員， 對各子課題進(jìn)行全面、客觀的檢查，主要內(nèi)容有以下幾方面： 一是課題研究的目的要求是否全部達(dá)到； 二是課題研究各階段、各方面的工作、活動是否全面落實(shí)； 三是課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)； 四是課題研究的各項資料是否齊全。 （2）整理研究資料。課題研究中收集和形成的各種資料，是課題研究過程與結(jié)果 的反映，是對課題研究工作進(jìn)行全面總結(jié)的重要依據(jù)，沒有足夠的有關(guān)研究材料，就無 法進(jìn)行課題總結(jié)。整理材料的基本要求是真實(shí)、可靠、全面，大體包括以下幾種： 一是課題工作材料，主要有課題立項申報書、批復(fù)文件、項目合同書、實(shí)施計劃、 方案、工作小結(jié)或階段總結(jié)等。 二是原始材料，即課題組為實(shí)現(xiàn)研究目的而獲取的各種材料，包括在研究過程中進(jìn) 行觀察、調(diào)查、實(shí)驗或采用其他科研方法所形成的、具有一定保存價值的記錄、表格、 數(shù)據(jù)，以及課題研討、咨詢、論證等記錄、書面意見。 三是成果材料，主要有研究報告、論文等文字材料和聲像、圖表、實(shí)物等非文字成 果。 （3）做好課題總結(jié)。以教育科學(xué)理論作指導(dǎo)，以事實(shí)、材料為依據(jù)，對課題從立 項到成果形成過程中的研究情況進(jìn)行全面的回顧、分析和概括。要求課題組每位成員必 須認(rèn)真作好自我小結(jié)，承擔(dān)總結(jié)過程中的某些具體事務(wù)，并對課題研究情況、經(jīng)驗、評 價充分發(fā)表意見。 （4）撰寫研究報告。對研究過程所取得的成果進(jìn)行全面的分析、整理和表述，形 成具有理論價值或應(yīng)用價值的觀察報告、調(diào)查報告、實(shí)驗報告或論著，提出新的理論、 觀點(diǎn)、思路、對策、方法，研究報告要反復(fù)討論，請專家咨詢，征求有關(guān)方面的意見， 提高質(zhì)量和水平。 （5）提出結(jié)題申請。由課題負(fù)責(zé)人向總課題組提出結(jié)題申請。 3．結(jié)題后的有關(guān)事項： 11 （1）進(jìn)行成果登記：包括集體成果和個人成果，作為評獎、評先、晉級的重要依 據(jù)。 （2）積極推廣應(yīng)用成果。課題所取得的有實(shí)際應(yīng)用價值的成果，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師 積極推廣應(yīng)用。對教育教學(xué)工作促進(jìn)作用明顯、對學(xué)校發(fā)展有益的成果，學(xué)校應(yīng)給予獎 勵。 （3）準(zhǔn)備申報新的課題。課題結(jié)題后，課題組可以繼續(xù)存在，因為全體成員在研 究過程中形成了共同的研究意向，加深了相互之間了解，應(yīng)繼續(xù)在原來課題研究的基礎(chǔ) 上向縱深發(fā)展，也可恨據(jù)教育改革和發(fā)展的需要，選擇新的課題，開展新的研究。 總之，我校課題組首次開展課題研究，通過近兩年的艱辛努力，取得了一定成果， 也還存在不少差距，今后，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接 再厲，把教科研工作搞得更好。 撰 文：王 健（課題秘書） 審 訂：向昌明（課題負(fù)責(zé)人） 崔時輝（教科室主任，課題核心成員） 恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課題組 2009 年 7 月 8 日 |
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