早就知道北美學(xué)校用 Phonics 方法教英語(yǔ)，也對(duì)此法有所了解，但是真正理解還是女兒在加拿大上小學(xué)以后。尤其是上了二年級(jí)，學(xué)校開(kāi)始要求每周聽(tīng)寫(xiě)15個(gè)單詞，我才明白加拿大的孩子是怎么背單詞的。

　　以上周的單詞為例：

　　周一：

　　1、在 Planner 上記錄每天的作業(yè)和要求：這個(gè) Planner 類(lèi)似于國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)(微博)和老師的聯(lián)系本，記錄學(xué)生每天回家后要做的事情或者對(duì)第二天的提醒，家長(zhǎng)也可以在上面寫(xiě)希望老師注意的問(wèn)題，有些時(shí)候需要家長(zhǎng)在上面簽字；

加拿大小學(xué)生咋背單詞

　　2、單獨(dú)有一個(gè)拼寫(xiě)的作業(yè)本：把這15個(gè)單詞在這個(gè)拼寫(xiě)的作業(yè)本上按照字母順序?qū)懸槐椋?/p>

　　3、要求閱讀給發(fā)的小冊(cè)子：

加拿大小學(xué)生背單詞小妙招

加拿大小學(xué)生的趣味背單詞法

　　同時(shí)還帶回來(lái)一張紙，是在課堂上閱讀過(guò)的，和這15個(gè)單詞相關(guān)的"課文"

　　周二：作業(yè)是把本周的15個(gè)單詞在拼寫(xiě)的作業(yè)本上按照元音和輔音的不同寫(xiě)一遍，其中元音用紅色鉛筆寫(xiě)，輔音用藍(lán)色鉛筆寫(xiě)；另一個(gè)作業(yè)是繼續(xù)閱讀周一發(fā)的小冊(cè)子；

　　周三：提醒明天(周四)有拼寫(xiě)考試，繼續(xù)閱讀周一發(fā)的小冊(cè)子；

　　周四：帶回了拼寫(xiě)測(cè)驗(yàn)的卷子，

加拿大小學(xué)生如何背單詞

　　拼寫(xiě)測(cè)驗(yàn)，不僅聽(tīng)寫(xiě)15個(gè)單詞，還聽(tīng)寫(xiě)句子和標(biāo)點(diǎn)

　　周五：沒(méi)有任何作業(yè)，讓孩子輕松度周末。

　　以上作業(yè)每天老師規(guī)定的時(shí)間是15-20分鐘內(nèi)完成。

　　我仔細(xì)看了看她的這些單詞，這15個(gè)單詞并非隨便一篇課文中的15個(gè)生詞，而是 nk 與各個(gè)元音的組合，而那篇所謂的課文，則完全是為了學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容而編的，其中重點(diǎn)比較了 nk 和 ng(ng 這個(gè)組合，應(yīng)該是以前學(xué)過(guò)的)。那個(gè)小冊(cè)子，也是完全為了學(xué)習(xí) nk、ng 并且理解、記住本周學(xué)習(xí)的單詞，配了圖片并且比較fun的兒歌，完全是為了吸引學(xué)生興趣。

　　在閱讀小冊(cè)子的過(guò)程中，要求孩子用熒光筆標(biāo)出所有的 nk 和 ng，甚至標(biāo)出本周學(xué)的、還沒(méi)有掌握好的生詞。

　　這種記單詞、學(xué)英語(yǔ)的方法就是 Phonics，國(guó)內(nèi)叫做自然拼音。它是根據(jù)26個(gè)字母與字母組合本身的發(fā)音，建立字母與發(fā)音的“感知”，讓小朋友看到任何字母組合就會(huì)立即產(chǎn)生如何發(fā)音的直覺(jué)；反之，聽(tīng)到任何發(fā)音，也能立即反映出單詞的拼寫(xiě)，真正可以做到無(wú)需音標(biāo)、無(wú)需死記硬背、見(jiàn)詞會(huì)讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。它能讓孩子進(jìn)行有意識(shí)的識(shí)讀與拼寫(xiě)，使他們牢固掌握字母和字母組合發(fā)音，形成清晰的音韻意識(shí)(phonological awareness)，會(huì)拼讀一個(gè)音就會(huì)寫(xiě)一組單詞，并且會(huì)運(yùn)用該法則去認(rèn)讀新的單詞，進(jìn)行準(zhǔn)確的拼讀，達(dá)到認(rèn)讀、拼記單詞一舉兩得的效果。

　　北美學(xué)校普遍使用這套體系教英語(yǔ)，美國(guó)政府還曾經(jīng)撥款幾十個(gè)億推廣這套教學(xué)方法。在加拿大出版的怎樣教孩子閱讀的讀物中，有四項(xiàng)給家長(zhǎng)的建議，其中一條就是 Phonics。據(jù)說(shuō)，Phonics可以涵蓋80%以上的詞匯，而學(xué)校里面對(duì)于無(wú)法按照Phonics規(guī)則拼讀的單詞，會(huì)把相應(yīng)階段的高頻詞匯整理出來(lái)單獨(dú)記憶。

　　關(guān)于Phonics教學(xué)方法，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一些教材，但是學(xué)校教育中好像沒(méi)有被采用，而且對(duì)于這種方法是否合適，也有一些不同意見(jiàn)。有些人說(shuō)，這種方法是給英語(yǔ)是母語(yǔ)的孩子的，而且它是以美語(yǔ)為基礎(chǔ)的，和英語(yǔ)中有些發(fā)音方式是有區(qū)別的。從我女兒的實(shí)際情況看，她在上學(xué)前班(KINDERGARTEN)之前在加拿大就上了幾個(gè)月的幼兒園(DAYCARE)，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力中的詞匯量并不大，但是這絲毫沒(méi)有影響到她后來(lái)的學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀上，從一年級(jí)開(kāi)始，在老師的閱讀級(jí)別劃分上，一直就是屬于偏上的水平。所以我覺(jué)得，這種方法對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)的孩子，一樣是一種很可行的辦法。

　　平常家長(zhǎng)們聚在一起聊天就說(shuō)：想想我們過(guò)去學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，但是到了國(guó)外連基本的會(huì)話(huà)都困難?，F(xiàn)在見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的詞，大家基本都不敢念，除非有音標(biāo)。這一點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)最大弊端。如果這種英語(yǔ)教學(xué)法不改，我們的孩子將和我們有同樣的境遇。也因?yàn)檫@個(gè)，我和國(guó)內(nèi)的朋友聊起這個(gè)事情，她就希望我能夠把這邊的資料和方法給她。索性，我就直接發(fā)在這里，以后爭(zhēng)取做到每周更新。有同樣需求的媽媽們也都可以直接使用了。

　　另外我在網(wǎng)上看到，說(shuō)香港臺(tái)灣從2002年官方也開(kāi)始采用這種教學(xué)法。不知道其他國(guó)家還有哪些采用這個(gè)方法的？希望在其他國(guó)家的媽媽能更多地分享信息，多多交流！