一、創(chuàng)新管理的策略

    學者專家所提出的創(chuàng)新管理策略相當多元,茲列述如下:

    Lessem(1990)認為組織創(chuàng)新管理應掌握的策略,包括:

    1.去發(fā)掘組織具有歷史淵源的理念;

    2.建構理想與其背后大環(huán)境之間的關聯(lián),并使此關聯(lián)性概念化, 從而為產品與組織定下實用性定義;

    3.建立一種家庭的氣氛,使所有成員有共同的價值觀,與對「家」的感覺;

    4.確保理想能不斷在行動中顯現(xiàn)出來,透過這樣的作法,使夢想最終成真且理想得以發(fā)揮真正的力量,地球的資源也得以轉化.

    Allen(1998) 指出創(chuàng)新策略,包括:

    1.攻擊 (offensive) ;2.防御 (defensive) ; 3.模仿 (imitative) ;4.依賴 (dependent) ;5.傳統(tǒng) (traditional) ;6.機會(opportunity) .

    Allen同時指出:五種克服創(chuàng)新障礙之方法,包括:

    1.快速找出創(chuàng)意或創(chuàng)新的所在; 2.增強接受者與傳遞者的吸收能力與移轉能力;解決接受者與傳遞者在實質上, 文化上,國家層面與知識層面等障礙;4.多角化經營,發(fā)展目標價值,強化核心 能力;5.營造創(chuàng)新性的學習組織.

    張明輝(2003)提出學校組織創(chuàng)新策略應具備下列五種特性:分別是:

    1.組織創(chuàng)新應以創(chuàng)意環(huán)境的設置為先;

    2.組織創(chuàng)新是一種集體參與對話的結果;

    3.組織創(chuàng)新是一種突破現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)況的管理過程;

    4.組織創(chuàng)新的產生有賴於組織創(chuàng)新文化形成;

    5.組織創(chuàng)新是為追求組織的永續(xù)發(fā)展.

    蔡純姿(2005)綜合有關學者的觀點,歸納創(chuàng)新的策略與方法包括:

    1.形塑創(chuàng)新藍圖與愿景;

    2.整合運用資源;

    3.調整組織結構;

    4.營造創(chuàng)意環(huán)境;

    5.活用創(chuàng)新策略;

    6.簡化工作流程;

    7.組織核心團隊;

    8.提供獎酬與誘因,

    9.確立創(chuàng)新規(guī)范及價值觀;

    10.建立創(chuàng)新衡量指標等十項.

    吳松齡(2005)指出,創(chuàng)新管理的策略應包括:組織領導人具備突破性創(chuàng)新的理念,建構適合突破性創(chuàng)新的組織,培育能夠實踐突破性創(chuàng)新的主管人員,有效管理突破性創(chuàng)新的事業(yè)及促進組織創(chuàng)新的永續(xù)發(fā)展.

綜合上述觀點,創(chuàng)新管理的策略可進一步歸納為:

    1.型塑組織創(chuàng)新的愿景;

    2.建構彈性及能因應突破性創(chuàng)新的組織;

    3.營造能激發(fā)創(chuàng)意的工作環(huán)境;

    4.培育具有突破性創(chuàng)新能力的主管人員;

    5.成立組織創(chuàng)新管理的核心團隊;

    6.有效執(zhí)行創(chuàng)新管理流程;

    7.維持組織創(chuàng)新的永續(xù)發(fā)展.

         二、學校經營的創(chuàng)新管理策略、思維及具體做法   

    學校組織具有雙重系統(tǒng),松散結合及非正式組織等特徵,因此,企業(yè)組織有關創(chuàng)新管理的策略,并無法完全適用於教育組織.茲依據(jù)學校組織的特性并綜合創(chuàng)新管理的有關理論與策略,析論學校經營應有的創(chuàng)新管理思維及具體做法如下:

    （一）型塑學校創(chuàng)新經營的愿景學校創(chuàng)新

    管理,系強調突破以往學校經營的內涵或經營型態(tài).因此,為凝聚學校同仁創(chuàng)新管理的共識,首重彼此觀念的溝通;并以持續(xù)的對話機制,逐漸形成共同的愿景,期能將創(chuàng)新管理的目標融入學校愿景之中,以導引學校經營的創(chuàng)新成效。

    （二）推動突破性的創(chuàng)新作為

    學校經營的主要內涵,包括學校行政及教學.就學校行政層面而言,在研訂學校行政措施時,宜突破傳統(tǒng)思維,揚棄一成不變的運作方式,每一學期規(guī)劃推動一項行政創(chuàng)新的重點措施,并勇於嘗試采取不同的活動方式進行。在教學方面，亦應鼓勵教師同仁采用多元創(chuàng)新的教學方法與評量方式,以啟發(fā)學生創(chuàng)造力,以因應創(chuàng)新教學的世界趨勢。

    （三）調整能因應創(chuàng)新變革的組織

    學校組織的彈性與多元,將有助於學校創(chuàng)新管理的實際運作.因此,學校為推動創(chuàng)新行政與教學,可維持學校組織的彈性編組,隨時可成立「任務型團隊」或「自主型團隊」,透過學校行政的充分授權及各處室人員的相互支援,能有效因應學校推動創(chuàng)新管理的需求,進而活絡學校組織的運作與績效。

    （四）營造能激發(fā)創(chuàng)意的工作環(huán)境

    創(chuàng)意的工作環(huán)境,能激發(fā)創(chuàng)新管理的思維。學校如能提供同仁具有創(chuàng)意的工作環(huán)境,允許同仁發(fā)揮創(chuàng)意自行布置辦公場所或教學場所,除能提高同仁工作士氣外,亦能透過創(chuàng)意環(huán)境的陳設,激勵學生的創(chuàng)意思維與表現(xiàn)。

    （五）培育具有突破性創(chuàng)新能力的主管

    組織要能夠持續(xù)不斷地開創(chuàng)突破壞性創(chuàng)新事業(yè),必須培養(yǎng)出能夠進行突破性創(chuàng)新的行政主管。

    吳松齡(2005)曾指出突破性創(chuàng)新主管應具備下列能力:

      1、 行政主管必須帶頭參與創(chuàng)新并講究授權管理。

      2、行政主管維持高績效的創(chuàng)新。

      3、行政主管應該在流程中創(chuàng)造啟動成長引擎。

      因此,鼓勵學校行政主管發(fā)揮創(chuàng)新思維,并能具備突破性創(chuàng)新的知能,將有助於學校創(chuàng)新管理的成效。

   （六）加速學校創(chuàng)新管理的流程

    學校創(chuàng)新管理的能耐,關系學校的整體競爭力。而創(chuàng)新管理的「速度」,更是影響學校創(chuàng)新管理成效的關鍵因素因此建立學校創(chuàng)新管理時程的管控機制，加速學校創(chuàng)新管理的流程,將可提升其執(zhí)行績效,進而提高學校的競爭力。

    （七）,強化創(chuàng)新知識的管理

    不論是學校同仁的創(chuàng)意點子或是創(chuàng)新管理的經驗,均屬於學校的智慧資本。因此,如能將學校創(chuàng)新管理的相關經驗所累積的知識,加以有效儲存,分類與應用,將有助於學校創(chuàng)新管理的運作與發(fā)展。

    （八）,確保學校創(chuàng)新管理的永續(xù)發(fā)展

    如何將學校創(chuàng)新管理的相關知識及經驗,進一步透過相互分享的機制,將其有效傳承與延續(xù),成為學校經營的特色之一;并將創(chuàng)新管理的理念與做法,融入學校文化之中,有效導引學校創(chuàng)新管理的方向,將是未來學校經營可進一步努力的目標。