我與老師交朋友》案例及評(píng)析

環(huán)節(jié)一：音樂(lè)配景，激情導(dǎo)入

展示課件一：魏巍《我的老師》的背景圖片。以《好大一顆樹(shù)》作音樂(lè)背景，向?qū)W生表達(dá)我對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)之情、關(guān)切之情以及渴望與學(xué)生交朋友的情感需求。

教師：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤培育，老師也不例外。當(dāng)我還是一名學(xué)生時(shí)，對(duì)自己的老師，卻是敬愛(ài)有余，親近不足。直到有一天我學(xué)習(xí)了魏巍的《我的老師》，突然發(fā)現(xiàn)老師竟然也可以是這樣，從此我確立了將來(lái)要當(dāng)一名像蔡蕓芝那樣老師的想法。所以才有了今天我站在這里，這些年來(lái)，我一直很渴望成為學(xué)生的朋友，也一直努力去做，但仍然發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生與我有很深的隔閡。良好的師生關(guān)系依賴(lài)于老師學(xué)生的共同努力。同學(xué)們想和老師交朋友嗎？這節(jié)課，我們共同探討如何與老師交朋友。

【案例評(píng)析】采用音樂(lè)配景以及富有情感的自我表白，從而強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，為本課的順利進(jìn)行奠定感情基礎(chǔ)。魏巍的《我的老師》學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)此比較熟悉。蔡蕓芝老師是每個(gè)人心中美好的教師形象的代表。老師以自身的經(jīng)歷與感受，拉近了與學(xué)生之間的距離，也為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，心靈溝通

展示課件二：課堂調(diào)查

七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往

這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志負(fù)責(zé)，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話(huà)”時(shí)，結(jié)果76％的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話(huà)。其中，有32％的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)有與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話(huà)使老師不高興”、“老師太嚴(yán)肅”、“我覺(jué)得老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”……

師：到底是什么原因，使我們對(duì)老師采取了“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度？敞開(kāi)你的心扉，說(shuō)出你的心語(yǔ)心愿。

出示討論題目：1.你與老師相處得怎樣？2.你是否害怕與老師主動(dòng)交往，你有過(guò)哪些擔(dān)心？

學(xué)生自由討論，教師不要隨意打斷學(xué)生。要認(rèn)真傾聽(tīng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

【案例評(píng)析】新課改強(qiáng)調(diào)生活化原則，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)的討論、交流，認(rèn)識(shí)到舊的不平等的師生關(guān)系是阻礙師生交往的重要原因，對(duì)如何形成新型師生關(guān)系有自己的認(rèn)識(shí)。

展示課件三：傳統(tǒng)的師生關(guān)系

漫畫(huà)：統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者，貓和老鼠。

師：在平時(shí)的學(xué)校生活中, 有人把老師和同學(xué)之間的關(guān)系比作是“貓和老鼠”的關(guān)系，還有的人比作“統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者”的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合, 發(fā)揮自己的聰明才智, 結(jié)合生活實(shí)際, 設(shè)計(jì)一則小品, 并上臺(tái)表演。看誰(shuí)表演的最逼真。

【教學(xué)評(píng)析】青春期的中學(xué)生，內(nèi)心雖然脆弱，但自尊心很強(qiáng)，就像蝸牛，用厚厚的殼將柔軟的身體包裹起來(lái)，總是對(duì)他人心存戒備。因此通過(guò)夸張、幽默的圖片，形象揭示了傳統(tǒng)師生關(guān)系的危害。小品的表演活躍了課堂氣氛。

教師小結(jié)：長(zhǎng)期以來(lái)，正是由于我們把老師看作“高高在上的權(quán)威”、“絕對(duì)的管理者”，才使我們對(duì)老師們采取了“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，不敢主動(dòng)與老師交往。老師不是統(tǒng)治者更不是貓，也沒(méi)有哪位同學(xué)希望自己變成可憐的被統(tǒng)治者或倉(cāng)惶逃竄的小老鼠。到底我們理想的師生關(guān)系是怎樣的呢？

展示課件四：新型的師生關(guān)系

漫畫(huà)：和諧相處共度難關(guān)的，貓和老鼠。

小組合作探究：1、通過(guò)兩段動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比你認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系？

              2、自己和老師交往中在哪些方面還存在類(lèi)似舊版“貓和老鼠”的關(guān)系？

              3、這些行為的危害是什么？應(yīng)如何改正？

通過(guò)本環(huán)節(jié)的合作探究引導(dǎo)學(xué)生改變以往把老師當(dāng)成貓的錯(cuò)誤觀(guān)念，通過(guò)自身的體驗(yàn)主動(dòng)意識(shí)到要積極主動(dòng)和老師交流交往，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能使自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活快樂(lè)！

環(huán)節(jié)三：彼此分享，心靈溝通

和同學(xué)們一起分享自己經(jīng)歷過(guò)的一件事情：有一次上課小測(cè)驗(yàn),陳蓓蕾同學(xué)作弊被我發(fā)現(xiàn)了，她感到很羞愧。這件事過(guò)了幾天，我都已經(jīng)忘了，課后他給了我一張小紙條：“老師，是我錯(cuò)了，再給我一次機(jī)會(huì)，你不要放棄我，不管我！”我感覺(jué)這個(gè)同學(xué)態(tài)度誠(chéng)懇，很有上進(jìn)心，就找她談心、交流從多個(gè)方面給與他肯定和鼓勵(lì)，并表示自己并沒(méi)有放棄他！之后，我們成了好朋友，現(xiàn)在他已經(jīng)參加工作，我們還將經(jīng)常聯(lián)系，我常以此為榮！

問(wèn)題：如果你是老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊時(shí)你會(huì)怎么做？在接到小紙條后會(huì)怎樣處理？

如果你是陳蓓蕾同學(xué)你會(huì)怎么做？

其實(shí)，只要你主動(dòng)與老師溝通，把你想表達(dá)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì)多一份理解、少一份誤解；多一份關(guān)愛(ài)、少一份責(zé)怪。也許師生情誼就會(huì)情深似海。

【教學(xué)評(píng)析】情感是行為的前提和動(dòng)力。配樂(lè)講述從多方面調(diào)動(dòng)感染了學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)主動(dòng)與老師交往的快樂(lè)。這種在不改變教材思路的前提下，用“本班師生關(guān)系”的相關(guān)情境替代教材創(chuàng)設(shè)的情境，其理論根據(jù)是新課改強(qiáng)調(diào)生活化原則，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。