魯教版                                        第三課  不一樣的環(huán)境  不一樣的“我”

《新集體  新面貌》

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《相親相愛(ài)的班集體》，引出本節(jié)所要講述的主題。

環(huán)節(jié)二：互動(dòng)學(xué)習(xí)新課

一、實(shí)話實(shí)說(shuō)

     四人一小組進(jìn)行分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做好記錄，活動(dòng)結(jié)束后，小組長(zhǎng)發(fā)言。

（1）、你心中理想的班集體是什么樣子的？為什么？

（2）、你認(rèn)為我們現(xiàn)在的班集體是不是一個(gè)良好的班集體？這個(gè)班集體讓你滿意的地方在哪里？還有什么不足之處？

二、情景再現(xiàn)

學(xué)生表演《哈佛的校規(guī)》

                 哈佛的校規(guī)

當(dāng)年，有一位叫哈佛的牧師立下遺囑，把他的一塊地和250本書贈(zèng)給了當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)院，后來(lái)這所學(xué)院發(fā)展成了現(xiàn)在的哈佛。

關(guān)于這250本書有這樣一個(gè)故事。哈佛學(xué)院一直把哈佛牧師的這批書珍藏于哈佛圖書館內(nèi)，并規(guī)定學(xué)生只能在館內(nèi)閱讀，不能攜帶出館。

1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛的圖書館，突發(fā)的火災(zāi)把一名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他必須做出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)定，悄悄把哈佛牧師捐贈(zèng)的一本書帶出館外，準(zhǔn)備悠哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書成為珍本。一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長(zhǎng)辦公室的門，說(shuō)明理由后鄭重地將書還給了學(xué)校。哈佛校長(zhǎng)……

請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)，大膽設(shè)想后續(xù)發(fā)展來(lái)演繹故事，并解釋說(shuō)明理由

（找兩、三組學(xué)生來(lái)表演自己的故事設(shè)計(jì)，要求小組長(zhǎng)作好導(dǎo)演工作，分配好各自的角色，并要把故事表演完整。）

三、小調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查準(zhǔn)備：1、選兩名學(xué)生作為調(diào)查主持人與記者，課堂開展調(diào)查活動(dòng)。

2、圍繞“我如何才能做好班級(jí)的主人”這一話題開展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的具體問(wèn)題學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)三：結(jié)束新課

1、總結(jié)所學(xué)知識(shí)

2、課堂檢測(cè)：

1、良好班集體的特征：①共同的奮斗目標(biāo)②嚴(yán)明的紀(jì)律③融洽的同學(xué)關(guān)系④積極向上的輿論氛圍

2、良好班集體的作用：能形成巨大的教育力量：

A、有利于我們良好品德的形成。 

B、有利于我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高能力、發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操。

C、促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

3、怎樣建設(shè)（融入）班集體？

（1）正確處理同學(xué)間的關(guān)系。

（2）我們要自覺(jué)遵守并維護(hù)集體紀(jì)律。

（3）我們要樹立主人翁意識(shí)，努力為集體添光彩

評(píng)析：

優(yōu)點(diǎn)：這一教學(xué)設(shè)計(jì)

一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，層次分明。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教與學(xué)的關(guān)系?；顒?dòng)形式的設(shè)計(jì)靈活多樣，并且活動(dòng)形式易于課堂操作。

三、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓不同層次的學(xué)生在參與時(shí)都可以不同程度的發(fā)揮所長(zhǎng)，學(xué)生參與面廣，有利于學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

四、活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，注意了學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。這一課的學(xué)習(xí)運(yùn)用這種教學(xué)形式很恰當(dāng)，給學(xué)生在課堂上展示自我的充足空間。活動(dòng)形式及問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性及參與的積極性，讓學(xué)生把自己在集體生活中存有的疑惑或是對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法可以通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)大膽地提出來(lái)，提高了學(xué)生的集體責(zé)任感及榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目的。

五、教師適時(shí)點(diǎn)拔、明晰知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地完成了學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)。

缺點(diǎn)：

一、不同班級(jí)的學(xué)生活躍度不同，課堂活動(dòng)的時(shí)間不好把握，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別環(huán)節(jié)的任務(wù)完成不夠充分。

二、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)可以完成，課堂鞏固與落實(shí)知識(shí)點(diǎn)上深度不夠。

三、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)上要加強(qiáng)功夫，注重落實(shí)。

我的思索：

    這一教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)易于課堂上任一老師來(lái)進(jìn)行授課操作，不同的老師所使用的效果卻是不同，好的教學(xué)設(shè)計(jì)只是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，教師還是要從各方面提升個(gè)人的教學(xué)水平，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要做好備課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，又要注意去了解自己的學(xué)生，提高課堂的駕馭能力，把握好課堂節(jié)奏，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，做個(gè)與學(xué)生一起成長(zhǎng)的老師。