認(rèn)識成長的自我，走向自強(qiáng)的人生

——《讓挫折豐富我們的人生》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

今上午聆聽了各位專家對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的《成長中的我》的解讀，感覺受益很大，感觸很深。學(xué)習(xí)后自己對《成長中的我》這一課程內(nèi)容有了更加清晰和深刻的認(rèn)識，下面結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)，就《成長中的我》中的1.5“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”這一部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：認(rèn)識成長的自我，走向自強(qiáng)的人生——《讓挫折豐富我們的人生》教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)我共分為三部分：認(rèn)識挫折——人生的一部分；分析挫折——勇于面對挫折；戰(zhàn)勝挫折——走向自強(qiáng)人生。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我完全拋開課本，從學(xué)生角度出發(fā)，聯(lián)系整個(gè)初中思想品德課的有關(guān)內(nèi)容，涉及到心理、道德、法律等多個(gè)方面的知識，力求對學(xué)生進(jìn)行人生挫折教育，養(yǎng)成自強(qiáng)不息的人生品質(zhì)。

一、        認(rèn)識挫折——人生的一部分；

1、設(shè)計(jì)思路：

①、散文賞析：

教師利用現(xiàn)代電教手段，播放flash散文詩《挫折是什么？》，可以要求學(xué)生一起跟著有感情的朗讀。下面是散文詩的原句：

挫折是什么？

失敗說：挫折是成長路上永遠(yuǎn)翻不過去的山，因?yàn)榉^一座山，前方又會有另一座山。 

懦弱說：挫折是成長路上的一片荊棘地，會把人扎的遍體鱗傷。 

沮喪說：挫折是被擊倒后的眩暈，讓人丟棄了信心，迷失了前進(jìn)的方向。 

站在童年的尾巴上，望著前面未知的路，我害怕了。 

這時(shí)，但丁走過來對我說：“走自己的路，讓別人說去吧。不管別人說成長路上有多少挫折，你都要勇敢走下去，只有挫折會讓你成長。” 

高位截肢的張海迪對我說：“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次的站起來，唯有挫折能讓你堅(jiān)強(qiáng)起來。” 

雙耳失聰?shù)呢惗喾艺f：“要在挫折面前扼住命運(yùn)的喉嚨，挫折會使你自信起來。” 

徐特立說：“想不經(jīng)受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中的必需品。” 

站在青春的林蔭道上，望著前面的路，我似乎有了點(diǎn)信心。

這時(shí)，我仿佛看到了全身多處患病的霍金用唯一能活動的兩個(gè)手指敲擊著鍵盤，做著學(xué)術(shù)報(bào)告，在挫折面前，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)；我仿佛看到了又盲又聾的海倫凱勒在努力又吃力的學(xué)著語言，在挫折面前，她選擇了堅(jiān)持；我又仿佛看到了被剜去膝蓋骨的孫臏坐在戰(zhàn)車上指揮著戰(zhàn)斗，在挫折面前，他選擇了忍辱負(fù)重；我又仿佛看到了貧窮的洪戰(zhàn)輝帶著小妹妹到處奔波，在挫折面前，他選擇了奮斗；我還仿佛看到了張海迪，貝多芬…… 

偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄兺?jīng)歷的常人所沒有經(jīng)歷過的挫折，并且戰(zhàn)勝了它，才會有比常人更突出的成就。溫室里的花朵永遠(yuǎn)經(jīng)受不了野外的暴風(fēng)雪，只有高高挺立的松柏才能四季常青。站在青春的十字路口，我想了想，選定了一條最艱險(xiǎn)的路。 

不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅(jiān)強(qiáng)，讓我們自信，讓我們奮斗，讓我們有更多的經(jīng)歷，讓我們成長。

挫折是什么？

堅(jiān)強(qiáng)說：挫折是山，翻過他，就可以見到成功的大海。 

勇敢說：挫折是荊棘，拿出膽量劈開它，面前會出現(xiàn)更廣闊的大道。 

勝利說：挫折是海中的礁石，不遇見他，永遠(yuǎn)激不起成功的浪花。 

成長，需要挫折！

②、情感共鳴：

問題設(shè)置與學(xué)生探究回答：通過散文詩的朗讀，你最大的收獲是什么？你認(rèn)為挫折是什么？

③、教育升華：

教師點(diǎn)評總結(jié)：我們要在心理上正確認(rèn)識挫折，挫折人人面對，挫折時(shí)人生的一部分。

2、設(shè)計(jì)意圖：

本片斷的設(shè)計(jì)本著在輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍中，通過散文詩的表現(xiàn)手法，以擬人和排比的形式，把大量的古今中外認(rèn)識和對待挫折的事例藝術(shù)性的呈獻(xiàn)給學(xué)生，在優(yōu)美的音樂旋律圖畫中、在聲情并茂的鏗鏘話語中，學(xué)生情緒一定會受到很大的感染和啟發(fā)，教育效果水到渠成。

二、        分析挫折——勇于面對挫折；

1、設(shè)計(jì)思路：

①、悲劇上演：

教師播放前不久河南省電視臺報(bào)道的一段視頻資料：2012年 6月25日，河南省信陽縣一名19歲高三女生在查完分?jǐn)?shù)后離家出走不知去向。據(jù)其家人介紹，6月25日，高考成績揭榜。范楠楠在查完成績后情緒異常低落，隨后便不知去向，家人在多方尋找無果后，急忙報(bào)案。28日，民警在河水中打撈出一具尸體，經(jīng)家屬辨認(rèn)，死者正是6月25日失蹤的高三女生范楠楠。尸體被打撈上岸后，一名中年女子抱著女孩的尸體嚎啕大哭。有群眾說，這是自殺少女的母親。據(jù)了解，死者名叫范楠楠，今年19歲，信陽縣人，是信陽第五高級中學(xué)三年級的一名學(xué)生，目前暫住在信陽師范學(xué)院東門附近，平日里，范楠楠和父母一起生活。

②、情感共鳴：

問題設(shè)置與學(xué)生探究回答：

A、        看完了視頻，作為同齡人學(xué)生的你有怎樣的感受和感想？

B、        如果范楠楠還活著，你最想對她說點(diǎn)什么？

③、隱形翅膀：

教師播放《感動中國2011年度人物評選》——劉偉的視頻資料。

頒獎詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

④、情感共鳴：

問題設(shè)置與學(xué)生探究回答：

A、說說劉偉為什么能感動中國的原因？

B、比對剛才的兩個(gè)事例，你最大的感觸是什么？

⑤、教育升華：

教師點(diǎn)評總結(jié)：

挫折是人生的一部分，那么當(dāng)挫折來臨時(shí)，我們有兩條路可以選擇：一是退卻逃避；二是面對戰(zhàn)勝。挫折既可能是壞事，挫折也可能是好事。關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳シ治鏊?，對待它?/span>

2、設(shè)計(jì)意圖：

通過兩段鮮明事例的對比，讓學(xué)生在感官上形成了強(qiáng)烈的音視頻震撼，更讓學(xué)生在心理上、道德上、情感上形成自己的價(jià)值取向，做出了正確的人生之路的選擇。一反一正，情境分明、對比強(qiáng)烈，教育意義可想而知。

三、戰(zhàn)勝挫折——走向自強(qiáng)人生。

1、         設(shè)計(jì)思路：

①、    實(shí)話實(shí)說：

教師趁熱打鐵，因機(jī)利導(dǎo)，進(jìn)行發(fā)問：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中你都遇到過哪些挫折？你是怎樣對待的？

②、    自我反思：

學(xué)生自我反思，進(jìn)行自我查找和批評并回答。

③、    教育升華：

教師總結(jié)表揚(yáng)敢于面對并勇于戰(zhàn)勝挫折的同學(xué)；激勵那些正在挫折面前彷徨徘徊的同學(xué)。要做生活的強(qiáng)者，要搏擊風(fēng)口浪尖，走向自強(qiáng)的人生。

④、    開放學(xué)習(xí)：

師生合作探究戰(zhàn)勝挫折的方法，好的方法有哪些，不好的方法有哪些，總結(jié)并記錄好，關(guān)鍵要在以后的實(shí)踐中應(yīng)用，避免悲劇的發(fā)生。

⑤、    歌曲升華：

師生在周華健優(yōu)美的歌曲《真心英雄》旋律中，在歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”欣賞中，在滿滿的行囊收貨中結(jié)束本課。

2、         設(shè)計(jì)意圖：

本片斷主要是在學(xué)習(xí)榜樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和教育。通過反思，學(xué)生知道了自己以前的所作所為的好與壞；通過教育，學(xué)生知道了戰(zhàn)勝挫折的方法，學(xué)會了生存和生活的本領(lǐng)。這樣本課的教育效果就自然達(dá)成，學(xué)生在不知不覺中受到良好的教育，我們的教學(xué)目的就順理成章的完成。