發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導(dǎo)圖
隨筆
相冊(cè)
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
來自： 山之玉 > 《模塊二》
0條評(píng)論
發(fā)表
請(qǐng)遵守用戶 評(píng)論公約
大單元教學(xué)學(xué)習(xí)反思
大單元教學(xué)學(xué)習(xí)反思。所謂的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于核心素養(yǎng)，從學(xué)生的視角，課程的視角，整體的視角，將相關(guān)的同類知識(shí)，準(zhǔn)同類知識(shí)進(jìn)...
2.2：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
2.2：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵基礎(chǔ)知識(shí)?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合”是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，...
專業(yè)理論 | TPACK模式
Matthew J. Koehler 和 Punya Mishra 為 TPACK 給出的定義是：這是一種“整合技術(shù)的教師知識(shí)的框架”，該框架建立在Shulman 的學(xué)科教學(xué)...
第七模塊總結(jié)與反饋
第七模塊總結(jié)與反饋第七模塊總結(jié)與反饋時(shí)間:2011-05-14 10:01來源:知行網(wǎng)www.zhixing123.cn 編輯:麥田守望者。并觀看《電磁繼電器的應(yīng)用》教學(xué)視頻，參照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合自己的理解對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)...
課堂教學(xué)變革的十個(gè)要點(diǎn)
課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之四，是在課堂教學(xué)中牢牢樹立整合的觀念，用系統(tǒng)、整合、復(fù)雜的眼光考察與分析課堂教學(xué)的行為以及行為中的諸要素，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各方面形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。課堂教學(xué)改革...
信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》
信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)《找春天》2、教學(xué)思想體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想。3、教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)目標(biāo)分析與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)了新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)...
?什么是信息技術(shù)與課程整合？
什么是信息技術(shù)與課程整合？答：信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。這種觀點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技...
教師說課答辯內(nèi)容及參考答案
C信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境...
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的評(píng)價(jià)研究（轉(zhuǎn)）
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的評(píng)價(jià)研究（轉(zhuǎn)）二、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程與方法評(píng)價(jià)，要看實(shí)施課程的課堂是否真正成為師生交流信息，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在這一...
微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容
