不開放的中國教育 

中國的文化是內(nèi)斂的、是含蓄的。說話得拐彎抹角，以至于常常會被他人誤解。在學(xué)校，學(xué)生更要如此，必須學(xué)會“尊師重道”：不準直呼老師之名，上課時不得隨意討論，老師有錯要理解不要輕易指出來，課堂上更鮮有與老師辯論的情形。

不開放，這就是中國的教育。

腐敗無能的清政府施行的“閉關(guān)鎖國”政策使那時候的中國吃了不少的苦頭，而小平同志提出的“改革開放”才讓中國的發(fā)展有了較大的改觀。然而在教育方面，“對外開放”仍舊是艱難的。

在學(xué)校，幾乎不會涉及到有關(guān)愛情、性、死亡等等內(nèi)容的課程，而在國外這些則是必修課。學(xué)生可以從中了解到很多的常識，對于自己的整個人生也是大有裨益。中國的教育卻往往忽視了這些，因為“不開放”而導(dǎo)致了更多學(xué)生的誤解和犯錯。

到了大學(xué)，情況到底也沒有發(fā)生多大的轉(zhuǎn)變。上學(xué)期，我就遇到了一個“不開放”的老師。

《毛中特》課上某老師明例禁止學(xué)生拷貝自己的課件，理由是有一次一老師借了自己的課件，而后又繼續(xù)使用她的課件講課，這是嚴重侵犯了自己的勞動成果。于是，自此以后，她便再不許任何人拷貝自己的課件了。

在我看來，教師把知識視為自己的專利藏匿起來，這是很可怕的。缺少與他人的交流，往往會固步自封、不思進取，況且知識需要不斷的更新、融合，交流和探討就是一種取長補短的過程。對于大學(xué)教師而言，這更是不應(yīng)該的。因為他們承擔(dān)著我們整個民族未來的高等教育?；蛟S，因為他們的“不開放”，學(xué)生對知識則是一知半解，就像一個在某方面很優(yōu)秀的人，對待前來請教的學(xué)生留了一手，倘若都是如此，人們不僅不會有更大的進步，而是逐漸的落后。

不知道何時網(wǎng)上悄然流行起了公開課和各種演講視頻。從著名的“可汗學(xué)院”、“TED”（技術(shù)、娛樂、設(shè)計），再到國外知名大學(xué)的授課視頻和學(xué)習(xí)材料，不知不覺中讓我們真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。更為重要的是，這些知識都是免費開放給大家的。

“用思想的力量來改變世界”，就像TED的宗旨一樣，每年都有來自世界各個領(lǐng)域的專家齊聚在TED大會上，分享著各自不同的見解。人們不用擔(dān)心說出自己的想法會失去什么，他們享受著思想交流的樂趣，因為他們有一個共同的目標——“用思想的力量來改變世界”。

麻省理工學(xué)院網(wǎng)站的首頁有一個叫“OpenCourseWare”（開放式課程）的地址，在里面我們可以看到分門別類的公開課程，還有四個醒目的單詞“Unlocking Knowledge,Empowering Minds”(開放知識，激勵思想)。印尼教育家Triatno Yudo Harjoko對此評論道：“讓我感到驚訝的是，像麻省理工學(xué)院這樣的大學(xué)竟然把自己幾乎所有的教育信息無償提供給了世界。這是很重要的，因為批判性思維和創(chuàng)造性需要學(xué)習(xí)和知識的自由?！?/SPAN>

只是面對這樣的境況，中國的大學(xué)仍然是不開放的。中國人民大學(xué)教授張鳴在《大學(xué)校園該不該封閉》里就說道，“中國的大學(xué)，校園都有圍墻，而且一般都門禁森嚴，至少，教學(xué)樓和圖書館，沒有證件是進不去的”，“在發(fā)達國家，絕大多數(shù)大學(xué)都是沒有圍墻，沒有大門的。雖然哪塊地屬于學(xué)校，人們是知道的，但校內(nèi)校外的界限，卻不清楚，往往走著走著，就到大街上了”。在民國，中國的很多著名大學(xué)是可以隨便進去旁聽的，或許正是因為那時候的開放，才涌現(xiàn)出了眾多的學(xué)者和大師。

相對國外大學(xué)知識的共享，如果想要看國內(nèi)著名大學(xué)教授的講課視頻或是授課材料是困難的，一些人則從中看到了商機，販賣起了“知識”。我總想：要是麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等等世界著名大學(xué)把免費的公開課也有償提供給人們，會不會因此大賺一筆，外國人怎么就不會做生意呢？也許，這就是世界一流大學(xué)跟二流大學(xué)的差別吧？

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”大概，我找到了其中一個答案：中國的教育是不開放的。