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來(lái)自： 專(zhuān)業(yè)典藏 > 《教育教學(xué)》
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多元智力理論
多元智能理論(Multi-Intelligences，簡(jiǎn)稱MT理論)是自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)風(fēng)行全球的國(guó)際教育新理念。它是由美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納(H. Gardner)博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中首...
多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)的影響
多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)的影響。此外，多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀。多元智能理論提供了一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生觀給教師們，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)或可取之處，教師應(yīng)嘗試從多方面去了解學(xué)生的特長(zhǎng)，并...
幼嬰教育：三歲之前如何開(kāi)發(fā)智力
幼嬰教育：三歲之前如何開(kāi)發(fā)智力【三歲前提高智力最佳方案】 三歲定八十,孩子在三歲的智力可以決定今后漫長(zhǎng)歲月里的智力成長(zhǎng)指數(shù)。
根據(jù)“多元智能”理論，如何引導(dǎo)孩子全面發(fā)展？
根據(jù)“多元智能”理論，如何引導(dǎo)孩子全面發(fā)展？多元智能理論（The theory of Multiple Intelligences）是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院心理...
教育家名言
教育家名言。福祿培爾（1782－1852），德國(guó)教育家，其教育理論以德國(guó)古典哲學(xué)和早期進(jìn)化思想為主要根據(jù)，以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想的主要淵源。其主要教育思想為： （1）提出了著名的自由主義...
陳琦《教育心理學(xué)》內(nèi)容介紹
陳琦《教育心理學(xué)》內(nèi)容介紹序言自20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育心理學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，呈現(xiàn)出高度綜合又高度分化的趨勢(shì)。內(nèi)容簡(jiǎn)介《教育心理學(xué)》由緒論、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理與教師心...
教育學(xué)主要人物及特點(diǎn)一覽表
二、教育目的理論人物：蔡元培：1、教育方針——五育并舉：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育教育。2、論教育的本質(zhì)——教育即生長(zhǎng)（教育的目的就是促進(jìn)兒童情緒、沖動(dòng)、智慧...
多元智能理論對(duì)教育教學(xué)價(jià)值體系發(fā)揮
多元智能理論對(duì)教育教學(xué)價(jià)值體系發(fā)揮 一、樹(shù)立樂(lè)觀的學(xué)生觀,進(jìn)行因材施教 應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生和不同智力特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對(duì)象而有所不...
布盧姆：讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)等生
布盧姆：讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)等生布盧姆：讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)等生。教師應(yīng)該按這種目標(biāo)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分歸類(lèi)，然后把經(jīng)過(guò)分類(lèi)分層的教學(xué)內(nèi)容組織成若干教學(xué)單元，并編制每個(gè)單元...
微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容
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