感言一，考什么就教什么。多年從事語(yǔ)文教研和參加中考命題，始終認(rèn)為語(yǔ)文中考和語(yǔ)文教學(xué)息息相通，考試應(yīng)該是教什么就考什么（當(dāng)然，這種教是有依據(jù)的，以前依據(jù)的是教學(xué)大綱，現(xiàn)在依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)），教學(xué)不應(yīng)該是怎么考就怎么教（指的是不思考題目的導(dǎo)向作用，不研究命題的真實(shí)意圖）。但是，據(jù)了解，很大一部分教師在中考復(fù)習(xí)時(shí)，始終堅(jiān)持的是考什么就教什么。舉例來(lái)說：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，那么，是不是說中考就不能涉及語(yǔ)法修辭方面的內(nèi)容呢？其實(shí)，課標(biāo)指的是語(yǔ)法、修辭知識(shí)方面的名詞術(shù)語(yǔ)，或簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞性、短語(yǔ)、修辭方法的辨析，而不是指語(yǔ)法、修辭知識(shí)的運(yùn)用。各地中考試題中的修改病句題其實(shí)考查的就是語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，請(qǐng)看下題：

下面語(yǔ)段存在語(yǔ)病，請(qǐng)按要求改正。

①當(dāng)我們騎馬越過崇山峻嶺駛向阿根廷一側(cè)的時(shí)候，在參天大樹形成的綠色拱頂下碰上了一個(gè)障礙。②那是一棵大樹的根，③它阻斷了我們的去路，比我們的坐騎還高。④我們費(fèi)了九牛二虎之力，最后動(dòng)用了斧子，才得以通過。

⑴句子成分殘缺的一句是：        改法：                                  

⑵語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?U>        改法：                                  

                                         （2006年山東省濰坊市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考題） 

試想，如果缺乏語(yǔ)法知識(shí)，僅僅會(huì)根據(jù)語(yǔ)感判斷句子的正誤，就不懂得第①句缺少主語(yǔ)，屬于成分殘缺，只要去掉句首的“當(dāng)”，在“我們”后面加上“在”字即可。而語(yǔ)序不當(dāng)?shù)氖堑冖劬洌驗(yàn)楦鶕?jù)順序，應(yīng)該先講樹根比坐騎高，這是阻礙交通的原因，將此句提前，就符合實(shí)際了。

再看下題：

仿照下面畫線的句子，再寫一個(gè)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。

山間的清泉，你何必與遙遠(yuǎn)的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。

路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。

__________，__________________________？______________。

                                                     （2006年浙江省中考題）

這是一道考查修辭上的續(xù)寫排比句題，自然，即使不學(xué)習(xí)排比句知識(shí)，也明確“仿寫”的含義，也懂得要在橫線上寫一句表達(dá)類似上面兩句內(nèi)容的句子，但是如果掌握了排比句知識(shí)，就懂得排比句是由至少三句以上內(nèi)容相同或相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子所組成。就會(huì)達(dá)到不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

考什么教什么，還表現(xiàn)在閱讀和寫作方面。比如，前一年中考的現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段中自由度較大的語(yǔ)段為散文（常常與實(shí)用文體的記敘文和文學(xué)體裁的小說、散文交互進(jìn)入中考），那么復(fù)習(xí)中就置其他兩種文體為不顧，專門訓(xùn)練散文閱讀；作文題型如果今年是話題作文，那么，為明年中考而復(fù)習(xí)的訓(xùn)練就會(huì)集中于此種題型上。抱有此種態(tài)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，其后果可想而知。因此，如果不能正確理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)果不僅會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，還會(huì)最終影響到中考成績(jī)。說的嚴(yán)重點(diǎn)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的終生發(fā)展。

感言二，撇開教科書搞訓(xùn)練。其表現(xiàn)是：九年級(jí)下學(xué)期開始不久，就匆匆忙忙結(jié)束了教科書的學(xué)習(xí)。問一問，九年級(jí)下冊(cè)課本學(xué)完了嗎？答曰：“揀重點(diǎn)學(xué)了，其余中考用不著?！焙螢橹攸c(diǎn)？又答：“《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的文言詩(shī)文?！边@么早結(jié)束課文學(xué)習(xí)干什么？自然是進(jìn)行中考復(fù)習(xí)了。本來(lái)按復(fù)習(xí)常規(guī)是要過課本的，但由于現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段大部分來(lái)自課外，作文題目也是臨時(shí)生成性的，因此，很多教師就認(rèn)為教科書沒有多大用處，復(fù)習(xí)時(shí)可以完全放棄。我們知道，語(yǔ)文教科書是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求編寫的，體現(xiàn)了“時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，“密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”，選文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”，對(duì)于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的作用。如果在處理教材上匆忙而不負(fù)責(zé)任，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的缺失，從近期看，也勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)文中考。即使僅僅為了應(yīng)付中考，教材這個(gè)“例子”的作用也是不可低估的。且不說文言詩(shī)文大多是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的背誦篇目，進(jìn)入考試的幾率相當(dāng)?shù)母撸ɑ蛞竽瑢懀蜻M(jìn)行閱讀考查），即使是現(xiàn)代文，也會(huì)直接或間接地進(jìn)入考試。例如：與課外同類主題或同一體裁的文章進(jìn)行比較閱讀，或設(shè)題考查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況，例如：2006年南京市現(xiàn)代文閱讀《宛如英雄》的最后一題，是這樣設(shè)計(jì)的：

“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫不具有這種效果的一項(xiàng)是（     ）（3分）

A． 韓麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬(wàn)歲”后，頭靠著墻壁，話也不說?！蹲詈笠徽n》

B．看著父親艱難地過鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來(lái)?！侗秤啊?/P>

C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！短僖跋壬?/P>

D．時(shí)近初冬，店里沒有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著?！犊滓壹骸?/P>

四個(gè)選項(xiàng)，聯(lián)系到四篇課文的內(nèi)容，如果倉(cāng)促學(xué)習(xí)或干脆不學(xué)，怎能答出？試題高達(dá)3分，對(duì)于具有選拔功能的中考，這個(gè)分?jǐn)?shù)會(huì)有怎樣的意義，不說也該明白。與此相類似的，還有文學(xué)常識(shí)題的考查。這類題，或采用選擇式（判斷表述的正誤），或要求連線式（作家、作品、人物連線），或結(jié)合對(duì)聯(lián)猜想式（用對(duì)聯(lián)介紹人物主要特點(diǎn)），也全部選擇的是課內(nèi)學(xué)過的名家名篇。例如：

文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容搭配有誤的是（  ）

A．《曹劌論戰(zhàn)》——左丘明——《戰(zhàn)國(guó)策》

B．《錢塘湖春行》——白居易——唐朝

C．《駱駝樣子》——老舍——“人民藝術(shù)家”

D．《威尼斯商人》——莎士比亞——英國(guó)

                                    （2006年北京市課標(biāo)A卷）

下列對(duì)聯(lián)各寫的是一位課本中的古代作者，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)寫出其姓名。

⑴豪氣壓群山，能使力士脫靴，貴妃捧硯

仙才媲眾美，不讓參軍俊逸，開府清新              （         ）

⑵大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處

  漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)              （         ）

                                                      （2005年山西省實(shí)驗(yàn)區(qū)題）

還有似乎不被人重視的文章的閱讀方法：整體感知文章的思想內(nèi)涵，理清文章的寫作思路，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞句進(jìn)行理解，評(píng)價(jià)和探究文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，等等，無(wú)一不需要結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握；即使在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用部分，也不乏和課文結(jié)合得很緊密的例子，像湖北黃岡市2006年中考題的第1、2小題，都以課文句段為載體，考查了拼音、漢字、句子的理解和品析；還有名著閱讀，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生閱讀理解，各種版本的教科書都分別對(duì)這些名著進(jìn)行了必要的介紹，有的還摘錄其中重點(diǎn)段落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀了解?？倲埲珖?guó)各地中考題，不難看出很多名著考查內(nèi)容都與教科書介紹的內(nèi)容有關(guān)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，不失為一種最直截而用時(shí)少、見效快的好方法。

可以肯定地說，撇開教材進(jìn)行漫無(wú)目的的訓(xùn)練，真不如結(jié)合課本認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有針對(duì)性地選擇好的模擬題進(jìn)行訓(xùn)練也是十分必要的，但對(duì)于復(fù)習(xí)階段來(lái)說，這種訓(xùn)練實(shí)在不應(yīng)該是全部。

感言三，作文題型單一化。從1998年中考語(yǔ)文改革開始，教育部連續(xù)下發(fā)了對(duì)初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見，指出“寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感”。這是針對(duì)多年來(lái)作文命題程式化，題目理解難度大，文體限制過死等現(xiàn)象提出的。在這一精神的指導(dǎo)下，作文命題確實(shí)注重了考查正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。內(nèi)容也力求貼近實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了如下令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：

其一，由于連續(xù)多年很多地區(qū)都采用話題作文的形式，而教師的教學(xué)正如上述感言一所說的“考什么就教什么”，致使教學(xué)中忽略了文體知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)三大實(shí)用文體寫作的訓(xùn)練。其后果我們可以從各地出版的中考滿分作文集中看到：作文不講體式，成了沒有章法、沒有規(guī)矩的“四不像”。

其二，錯(cuò)誤地理解“真情實(shí)感”的表達(dá)，無(wú)病呻吟，矯揉造作，編造虛假災(zāi)難和苦難，獲得閱卷教師的同情以贏取高分。動(dòng)輒還要加上可有可無(wú)的、與文章中心毫無(wú)關(guān)聯(lián)的“題記”?？雌饋?lái)詞藻華麗，實(shí)則毫無(wú)價(jià)值。

其三，即使近年來(lái)出現(xiàn)了二選一、三選一的選題作文，學(xué)生也會(huì)選擇沒有文體限制的話題作文。更有意思的是，一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)話題作文要求，要給文章重新命制題目的做法，即使是一篇命題作文，也要畫蛇添足，重新再給它加上個(gè)題目……

其四，由于話題作文開放度大，遂也造成了考場(chǎng)作文宿構(gòu)的可能，即背誦幾篇有代表性的作文，稍作改造，就能應(yīng)付多種話題。如果閱卷教師稍有不慎，給了高分，則會(huì)造成選拔的不科學(xué)、不公正。更令人擔(dān)憂的是，滋長(zhǎng)了考生的投機(jī)心理，極可能對(duì)他的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生十分消極的影響。

因此，復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該強(qiáng)化的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的作文能力的訓(xùn)練，即圍繞中心恰當(dāng)選擇材料的訓(xùn)練；講究開頭結(jié)尾，自然過渡，謀篇布局的訓(xùn)練；準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)聯(lián)句成篇的訓(xùn)練；恰當(dāng)選用表現(xiàn)手法，形象、生動(dòng)、真實(shí)地表情達(dá)意的訓(xùn)練；根據(jù)文體要求，進(jìn)行必要的符合文體規(guī)范的訓(xùn)練……

以上感言，概言之：中考是重要的，復(fù)習(xí)是重要的，但是歸根結(jié)底，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才是重要之中的重要所在。我們不能僅僅為了應(yīng)付考試，將學(xué)生培養(yǎng)成缺乏真正的全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的考試機(jī)器。因?yàn)?，這不是我們的初衷，也不是一個(gè)有良知、有社會(huì)責(zé)任心的語(yǔ)文教師所愿意看到的。