美國(guó)著名哲學(xué)家米德認(rèn)為：當(dāng)代青少年有著很強(qiáng)的“文化反哺”能力，他們能夠把對(duì)不斷變動(dòng)中的社會(huì)生活的理解和不斷涌現(xiàn)出的新知識(shí)傳遞給自己的長(zhǎng)輩。因此，我們一定要善于向男孩學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。
　　博遠(yuǎn)12歲了，生活在一個(gè)民主的家庭。媽媽開了一個(gè)賣茶葉的小店，最近經(jīng)常有外國(guó)?客來(lái)光顧她的生意，由于語(yǔ)言障礙，她無(wú)法與外國(guó)顧客交流，生意做得不太順利。
　  一天，媽媽回到家，看到博遠(yuǎn)正在聽英語(yǔ)磁帶，于是走過(guò)去，真誠(chéng)地說(shuō)：“媽媽也想學(xué)英語(yǔ)，但不知道如何去學(xué)，你可以教教媽媽嗎？”
　　博遠(yuǎn)一聽，高興地說(shuō)：“當(dāng)然可以了?！?BR>　　自此以后，媽媽每天跟著博遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一邊聽磁帶，一邊朗讀單詞、語(yǔ)句。博遠(yuǎn)為了更好地教給媽媽英語(yǔ)，平日里非常用功學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也提高了英語(yǔ)水平。在博遠(yuǎn)的幫助下，媽媽也可以用英語(yǔ)接待外國(guó)顧客了。更令人欣慰的是，母子倆的關(guān)系更加親密、和諧了。
　　媽媽善于向博遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅使彼此的英語(yǔ)水平得到了不同程度的提高，而且使親子關(guān)系更加和諧。因此，我們要學(xué)會(huì)尊重、欣賞男孩，要善于向他學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。只有這樣，我們才能走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，才能讀懂男孩這本“書”，才能更好地教育、引導(dǎo)他，并與他一起成長(zhǎng)。

　　關(guān)注并欣賞男孩的閃光點(diǎn)
　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！逼鋵?shí)，男孩就是我們的一位老師。我們要想向男孩學(xué)習(xí)新知識(shí)，一個(gè)非常重要的條件就是要學(xué)會(huì)關(guān)注并欣賞他的閃光點(diǎn)。這樣不僅可以激勵(lì)男孩進(jìn)步，而且還能為我們向他學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
　　首先，我們要相信男孩身上有值得我們學(xué)習(xí)的地方。然后，我們要抱著這種心態(tài)，在與男孩相處的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著欣賞他的閃光點(diǎn)。最后，我們要真誠(chéng)地向男孩學(xué)習(xí)。

　　向男孩學(xué)習(xí)要有具體內(nèi)容
　　著名教育家孫云曉說(shuō)：“由我們這一代人自己喊出‘向孩子學(xué)習(xí)’的口號(hào)，不是作秀，而恰恰是我們不甘心落伍的心靈寫照。”的確是這樣，在信息快速發(fā)展的今天，我們需要向男孩學(xué)習(xí)很多新知識(shí)。
　　但是，我們千萬(wàn)不要只喊口號(hào)，只對(duì)男孩說(shuō)“我要向你學(xué)習(xí)”，而是要真正付諸行動(dòng)，要明確向他學(xué)習(xí)什么。比如，?孩的計(jì)算機(jī)水平不錯(cuò)，我們就要向他學(xué)習(xí)，隨時(shí)請(qǐng)教他這方面的知識(shí)；男孩會(huì)操作數(shù)碼相機(jī)，而我們用得不熟練，那我們就要向他請(qǐng)教相機(jī)的具體使用方法。

　　 請(qǐng)教男孩一定要虛心
　　“兒子快過(guò)來(lái)，告訴我這個(gè)是怎么回事？”媽媽命令道。
　　兒子來(lái)到媽媽身邊，嘟囔著說(shuō)：“平時(shí)就喜歡命令我做這做那，想請(qǐng)教我問(wèn)題了，還是這樣！”
　　這種請(qǐng)教的方式只會(huì)讓男孩覺(jué)得媽媽太強(qiáng)勢(shì)，雖然他表面上告訴了媽媽應(yīng)該怎么做，但心里卻不是心甘情愿的。所以，我們要放下做媽媽的架子，拋開自己的面子，虛心向男孩請(qǐng)教，真誠(chéng)地把他當(dāng)成自己的老師。
　　比如，我們可以這樣說(shuō)：“兒子，媽媽不知道應(yīng)該怎么做了，你現(xiàn)在可以過(guò)來(lái)幫幫媽媽嗎？”在我們的話語(yǔ)中，男孩能夠聽出我們對(duì)他的尊重和信任，也能夠看出我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣一來(lái)，我們能從男孩那里吸取知識(shí)，男孩也能從我們的虛心請(qǐng)教中形成內(nèi)在的激勵(lì)機(jī)制，增加自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　我們與男孩溝通的方式有很多種，總結(jié)起來(lái)不外乎這三種：心平氣和、聲色俱厲和風(fēng)趣幽默。男孩可以拒絕平和，可以去拒絕批評(píng)，但絕不會(huì)拒絕幽默?？梢哉f(shuō)，風(fēng)趣幽默是我們與男孩溝通最有效的方式。
　　在家庭中，如果我們懂得從男孩的角度考慮問(wèn)題，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言闡述人生的道理，就會(huì)令他更容易接受和理解，也會(huì)感受到其中的快樂(lè)。當(dāng)男孩犯下錯(cuò)誤時(shí)，我們可以用幽默的方式讓他改正錯(cuò)誤；當(dāng)男孩沮喪時(shí)，我們可以用幽默的方式讓他破涕為笑；當(dāng)男孩出現(xiàn)自卑的情緒時(shí)，我們可以用幽默的方式讓他樹立自信。
　　如果我們時(shí)常用幽默的方式與男孩溝通，就有助于把他培養(yǎng)成一個(gè)幽默的人。這樣不僅可以讓他在面對(duì)生活中?不愉快時(shí)保持樂(lè)觀的心態(tài)，而且可以讓他把快樂(lè)帶給自己和身邊的人?？梢哉f(shuō)，具有幽默感的男孩會(huì)擁有更快樂(lè)、更積極的人生。
　　因此，我們要做一個(gè)有幽默感的媽媽，以幽默的方式與男孩溝通。那么，我們應(yīng)該如何做一個(gè)有幽默感的媽媽呢？

學(xué)會(huì)用幽默去激勵(lì)男孩
　　其實(shí)，每個(gè)男孩從內(nèi)心深處都渴望得到媽媽的激勵(lì)和賞識(shí)。但是，如果我們總用幾句熟悉的話語(yǔ)去激勵(lì)男孩，他就會(huì)形成“聽覺(jué)疲勞”，就會(huì)因?yàn)槁犇伭硕辉俑惺艿奖患?lì)。因此，我們的激勵(lì)方式要有新意。
　　比如，男孩玩完玩具就把它們收起來(lái)了，我們就可以對(duì)他說(shuō)：“玩具被送回家，就可以好好睡一覺(jué)了，睡醒覺(jué)后再跟你玩”；男孩把房間收拾得干干凈凈，我們就可以對(duì)他說(shuō)：“是灰太狼幫你收拾的嗎？灰太狼的本領(lǐng)真大，把這里收拾得干干凈凈的?！钡鹊?。這樣一來(lái)，不僅可以讓男孩獲得一份勞動(dòng)后的快樂(lè)，而且也可以激勵(lì)他下次做得更好。

　　用幽默去應(yīng)對(duì)男孩的問(wèn)題
　　一天，媽媽在給上一年級(jí)的兒子檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他有3道數(shù)學(xué)計(jì)算題只做了2道。然后，媽媽問(wèn)道：“你的數(shù)學(xué)作業(yè)留了幾道題？”
　　兒子立即答道：“3道題?！?BR>　　“那你怎么只做了2道題呢？”
　　“第一道做了，第二道也做了，第一加第二不就等于第三嗎？”
　　媽媽明白，兒子是故意不想做數(shù)學(xué)題，于是什么也沒(méi)有說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽買來(lái)兩塊雪糕，對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸吃一根，媽媽吃一根，你就吃第三根吧！”
　　兒子眨了眨眼，不解地問(wèn)：“就兩根，哪來(lái)的第三根??？”
　　媽媽說(shuō)：“第一根加上第二根不就等于第三根嗎？”
　　聽到媽媽這樣說(shuō)，兒子“撲哧”一聲笑了。然后，兒子馬上回到書房，去做那道剩下的數(shù)學(xué)題了。
　　媽媽正是運(yùn)用了幽默的溝通方式，觸動(dòng)了兒子活潑的天性，不僅讓他主動(dòng)自發(fā)地做完了數(shù)學(xué)作業(yè)，而且也避免了母子之間不愉快的發(fā)生。在教育男孩的過(guò)程中，我們完全可以用幽默的方式代替生硬的命令、批評(píng)，用幽默的口吻或行動(dòng)讓男孩明白自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的目的和效果。

　　幽默也要把握尺度
　　真正的幽默是我們自然而然流露出來(lái)的，是為了讓男孩在笑聲中感受到我們對(duì)他的尊重和寬容。如果我們自己都不知道如何把握幽默的尺度，就會(huì)弄巧成拙，可能會(huì)讓男孩感受到自己被嘲笑、諷刺了，尤其是對(duì)于一些比較敏感的男孩。
　　9歲的曉龍渾身臟兮兮地從外面跑回家，媽媽想用幽默的方式讓他知道自己身上太臟，于是對(duì)他說(shuō)：“你可真是干凈??！身上一點(diǎn)兒塵土都沒(méi)有?！痹捯魟偮洌瑫札埦蜌夂艉舻刈哌M(jìn)了自己的房間。
　　這位媽媽的語(yǔ)言根本不算是幽默，在曉龍看來(lái)，這就是對(duì)他的冷嘲熱諷。所以，我們要把握幽默的尺度，千萬(wàn)不要讓自己幽默的話語(yǔ)變成嘲笑、諷刺男孩的“劍”。如果我們真的不知道如何把握幽默的尺度，最好不要輕易使用幽默。

　　談到與男孩溝通的話題，我們的腦海中馬上就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景：媽媽說(shuō)?男孩聽。我們一直都認(rèn)為，與男孩的溝通方式就是語(yǔ)言。其實(shí)不然，即使我們不說(shuō)話，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言向男孩傳遞我們內(nèi)心的真實(shí)想法。
　　美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家艾伯特梅瑞賓通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：人與人之間的溝通，高達(dá)93%的溝通是通過(guò)非語(yǔ)言溝通進(jìn)行的，只有7%是通過(guò)語(yǔ)言溝通的。而在非語(yǔ)言溝通中，有55%是通過(guò)面部表情、形體姿態(tài)和手勢(shì)等肢體語(yǔ)言進(jìn)行的，只有38%是通過(guò)音調(diào)的高低進(jìn)行的。
　　根據(jù)艾伯特梅瑞賓研究結(jié)果，我們就可以得出這樣的溝通公式：溝通的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的音調(diào)+55%的肢體語(yǔ)言?？梢?jiàn)，在人與人之間的溝通中，肢體語(yǔ)言具有極為重要的作用。
　　因此，我們應(yīng)該掌握男孩的心理，學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言的溝通方式與男孩進(jìn)行溝通。在生活中，我們可以采用以下幾種肢體語(yǔ)言：

　　經(jīng)常給男孩燦爛的微笑
　　法國(guó)文學(xué)家雨果曾經(jīng)說(shuō)：“笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色?！钡拇_是這樣，當(dāng)我們給男孩一個(gè)燦爛的微笑，他既能從中體會(huì)到一份濃濃的愛(ài)意，又能感受到一種來(lái)自媽媽的認(rèn)可與鼓勵(lì)。
　　平日里，我們要經(jīng)常給男孩燦爛的微笑。在與男孩交流的過(guò)程中，我們以微笑待之，他會(huì)更愿意把心中的想法表達(dá)出來(lái)；當(dāng)男孩正在做某件事情時(shí)，我們以微笑待之，他會(huì)更加努力做好；當(dāng)男孩傷心難過(guò)時(shí)，我們以微笑待之，他會(huì)慢慢恢復(fù)平靜；當(dāng)男孩犯錯(cuò)誤時(shí)，我們以微笑待之，他會(huì)因慚愧而努力改正錯(cuò)誤。

 

給男孩溫暖的擁抱
　　一份調(diào)查報(bào)告指出：70%的孩子喜歡父母的擁抱，大約30%的孩子認(rèn)為人的一生需要父母的擁抱。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：人都有一定程度的“皮膚饑餓感”，在父母與孩子的接觸中，擁抱最能使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感和幸福感。
　　當(dāng)男孩做對(duì)某件事情時(shí)，我們要給他一個(gè)贊揚(yáng)的擁抱；當(dāng)男孩沮喪時(shí)，我們要給他一個(gè)安慰的擁抱；當(dāng)男孩產(chǎn)生自卑情緒時(shí)，我們要給他?個(gè)鼓勵(lì)的擁抱；等等。擁抱可以拉近我們與男孩之間的距離，可以代替表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、安慰、理解等等。

　　用眼神與男孩交流
　　著名作家周國(guó)平曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章——《父母?jìng)兊难凵瘛?，里面有這樣一段話：“我不忍心看中國(guó)父母的眼神，那里面飽含著關(guān)切和擔(dān)憂，但缺少信任和智慧，是一種既復(fù)雜又空洞的眼神。這樣的眼神仿佛恨不能長(zhǎng)出兩把鐵鉗，把孩子牢牢套住。我不禁想，中國(guó)的孩子要成長(zhǎng)為獨(dú)立的人格，必須克服多大的阻力啊?！?BR>　　這段話值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考，我們不應(yīng)該給男孩的成長(zhǎng)帶來(lái)阻力，而是應(yīng)該給他帶來(lái)動(dòng)力。所以，我?要傳遞給男孩既飽含著關(guān)切又充滿著智慧的眼神。當(dāng)男孩受委屈時(shí)，我們要用關(guān)切的眼神溫暖?；當(dāng)男孩膽怯時(shí)，我們要用充滿力量的眼神激勵(lì)他；當(dāng)男孩無(wú)理取鬧時(shí)，我們要用嚴(yán)肅的眼神約束他；等等。孩子能夠讀懂我們通過(guò)眼神傳遞的這一切，進(jìn)而會(huì)按照我們的教誨去做。

　　拍拍男孩的肩膀
　　有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍肩動(dòng)作比其他的溝通方式更加有效。當(dāng)男孩遇到挫折、失敗時(shí)，我們可以拍拍他的肩膀，他會(huì)從我們的激勵(lì)中振作起來(lái)；當(dāng)男孩取得好成績(jī)時(shí)，我們可以拍拍他的肩膀，他會(huì)因?yàn)榈玫秸J(rèn)同而更加努力學(xué)習(xí)。對(duì)于男孩而言，如果我們能經(jīng)常拍拍他的肩膀，可以帶給他一種無(wú)限的力量。
　　用雙手拉近與男孩的距離
　　通過(guò)拉手這個(gè)動(dòng)作，我們可以把尊重、鼓勵(lì)、期望傳達(dá)給男孩，而男孩也會(huì)在無(wú)聲無(wú)息中感受到我們的認(rèn)可、支持和肯定。
　　當(dāng)男孩哭鬧時(shí)，我們可以拉起他的手，傳遞給他關(guān)愛(ài)和溫暖；當(dāng)男孩執(zhí)拗時(shí)，我們可以拉起他的手，感化他的內(nèi)心；當(dāng)男孩嘗試做某件事時(shí)，我們可以拉起他的手，給他力量和信心。無(wú)論在什么時(shí)候，我們都要主動(dòng)拉起男孩的手，縮小與他心靈上的距離。

　　“肖磊，你真是給我丟臉啊，你是不是不犯點(diǎn)錯(cuò)誤就難受??？”
　　“陳默，你看你考的這點(diǎn)分，我就不明白了，你和其他同學(xué)一起上學(xué)，聽同一個(gè)老師講課，考同樣的內(nèi)容，為什么你的成績(jī)就這么差呢？”
　　“王小蒙，看看你的房間，跟個(gè)豬窩一樣，你要是再不收拾，我就把你這些玩具全部清理出去！”
　　……
　　當(dāng)男孩做錯(cuò)某件事情的時(shí)候，說(shuō)教、挖苦、警告是很多媽媽最常用的批評(píng)方式。我們的出發(fā)點(diǎn)是好的：希望男孩可以快速改正錯(cuò)誤，進(jìn)而獲得進(jìn)步。但是，這種批評(píng)方式真的能收到好的效果嗎？
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧?！蹦泻⒂辛诉^(guò)失，我們應(yīng)該給予教育和引導(dǎo)，也可以給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是批評(píng)并不是對(duì)他說(shuō)教、挖苦、警告，而應(yīng)該掌握一點(diǎn)藝術(shù)，應(yīng)該讓他更容易從心底里接受。

　　不要在別人面前批評(píng)男孩
　　有的媽媽認(rèn)為，只有隨時(shí)隨地批評(píng)男孩，才能表現(xiàn)出自己的原則和態(tài)度；有的媽媽認(rèn)為，只有在別人面前批評(píng)男孩，才能讓他長(zhǎng)記性。事實(shí)上，這些想法和做法不但不能糾正男孩的過(guò)失，反而會(huì)妨礙他的成長(zhǎng)。
　　一天，家里來(lái)了客人，媽媽讓8歲的佳明給客人拿糖果。一不小心，他把糖果撒了一地。媽媽非常生氣，當(dāng)著客人的面就批評(píng)佳明：“你都多大了，怎么連個(gè)糖果都拿不好呢？”
　　這時(shí)，佳明低下了頭，客人忍不住說(shuō)：“孩子還小，沒(méi)關(guān)系?！?BR>　　媽媽卻說(shuō)：“真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么笨的孩子!”
　　聽到媽媽這樣說(shuō)，佳明更覺(jué)得無(wú)地自容了。從此以后，只要媽媽讓佳明做事情，他都會(huì)非常緊張，害怕因?yàn)槌鲥e(cuò)而遭到媽媽的訓(xùn)斥。
　　如果當(dāng)時(shí)佳明媽媽這樣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起撿起來(lái)，以后做事情要當(dāng)心一些”，然后拍拍他的肩膀，就不會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果了。

 

        美國(guó)教育家斯特娜夫人曾經(jīng)說(shuō)：“在他人面前揭露孩子短處的父母，不配做父母?！币苍S這句話說(shuō)得有些嚴(yán)重，但是我們應(yīng)該明白其中蘊(yùn)含的道理。因?yàn)?，?dāng)我們?cè)谒嗣媲芭u(píng)男孩時(shí)，會(huì)使他無(wú)地自容，會(huì)摧毀他的自尊心，會(huì)傷害到他幼小的心靈。
　　所以，在批評(píng)男孩的時(shí)候，我們要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要注意場(chǎng)合，要講究分寸。我們千萬(wàn)不要當(dāng)著別人的面批評(píng)男孩，可以用手勢(shì)、眼神等非語(yǔ)言形式給他暗示，也可以把他帶到?jīng)]人的地方，然后再對(duì)他進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

　　批評(píng)男孩要簡(jiǎn)明扼要
　　在批評(píng)男孩的時(shí)候，很多媽媽經(jīng)常采用長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教方式，結(jié)果男孩會(huì)因此而變得焦躁不安，從而聽不進(jìn)我們的話語(yǔ)，無(wú)法起到教育的效果。因?yàn)椋覀儗?duì)男孩進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，是一種消極的方式，只會(huì)更加強(qiáng)調(diào)他的過(guò)失。因此，在批評(píng)男孩時(shí)，我們要簡(jiǎn)明扼要、適可而止，只要他領(lǐng)會(huì)了媽媽的意思就可以了。
　　比如，男孩經(jīng)常因?yàn)槟ゲ涠t到，我們不要這樣說(shuō)：“又這么磨磨蹭蹭，這會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，你上學(xué)就會(huì)遲到，我上班也會(huì)遲到……”我們可以這樣說(shuō)：“動(dòng)作只要再快一點(diǎn)兒，就不會(huì)遲到了?！彪m然我們只說(shuō)了一句話，但是對(duì)男孩卻會(huì)產(chǎn)生一種震懾力。這樣更容易讓男孩接受，進(jìn)而讓他改正不好的行為。

　　學(xué)會(huì)利用一些批評(píng)的技巧
　　我們要想讓男孩樂(lè)于接受批評(píng)，就要學(xué)會(huì)利用一些批評(píng)的技巧。比如，我們可以利用“反彈琵琶效應(yīng)”。也就是說(shuō)，當(dāng)男孩犯錯(cuò)誤時(shí)，我們先不要急著批評(píng)或懲罰他，而是要充分肯定或表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，使他自己去反省，進(jìn)而認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。
　　另外，還有一種批評(píng)的技巧——“三明治效應(yīng)”。意思是說(shuō)，當(dāng)男孩犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以把批評(píng)的內(nèi)容夾在兩個(gè)表?yè)P(yáng)之中，第一層是對(duì)他認(rèn)同、肯定的積極語(yǔ)言，中間一層夾雜著對(duì)他的批評(píng)，第三層是對(duì)他鼓勵(lì)、信任的積極語(yǔ)言。
　　這兩種批評(píng)的技巧，可以起到消除男孩防衛(wèi)心理的作用，容易讓他在短時(shí)間內(nèi)接受我們的批評(píng)和建議，更容易讓他認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。

　　男孩有他獨(dú)特的生理特點(diǎn)和發(fā)育特點(diǎn)，我們只有了解了關(guān)于Y染色體、睪丸素、男性大腦結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，才不會(huì)對(duì)男孩的英雄情結(jié)、精力旺盛、喜歡打斗、喜歡探索等問(wèn)題感到不解，也才更不會(huì)因此而朝男孩吼叫?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)探秘男孩一生的成長(zhǎng)吧！
      染色體是遺傳物質(zhì)的載體，存在于分裂間期細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)。人體的每個(gè)細(xì)胞內(nèi)都有23對(duì)，也就是46條染色體，包括22對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。男孩與女孩的常染色體都是一樣的，但是性染色體卻不同，正是性染色體決定了孩子的性別。
　　性染色體分為X染色體和Y染色體，男孩的性染色體組成是XY，而女孩的則是XX。也就是說(shuō)，Y染色體決定了孩子的性別為男性，而Y染色體是男孩獨(dú)有的染色體，它不僅僅代表著孩子的性別，還揭示出男孩獨(dú)有的秘密。
　　根據(jù)研究表明，Y染色體上的基因只能由親代中的雄性傳遞給子代中的雄性，也就是由父親傳遞給兒子，并且傳男不傳女。因此，在一個(gè)家族里，所有男性的Y染色體都是一樣的。由此看來(lái)，Y染色體不但是延續(xù)家族命脈的代表，更如同一個(gè)族譜，可以分辨不同的族群。
　　而Y染色體的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)我們做媽媽的，有什么啟示呢？這個(gè)啟示應(yīng)該是，我們?cè)诮逃@個(gè)帶有Y染體色的男孩時(shí)，一定要考慮到，這個(gè)男孩絕對(duì)不是我們個(gè)人的兒子，而是一個(gè)家族的希望。那么，我們就要通過(guò)良好的教育，讓男孩用他的Y染色把他所具備的優(yōu)良的品質(zhì)特性代代相傳。
　　 通過(guò)“生長(zhǎng)基因”鼓勵(lì)男孩自強(qiáng)不息
　　根據(jù)英國(guó)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，男人的平均身高在174.4厘米，而女人的平均身高則是162.2厘米。也就是說(shuō)，男人的平均身高要比女人高12厘米左右，而生物學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：Y染色體上包含著增加身高的“生長(zhǎng)基因”。
　　我們通常用“頂天立地”來(lái)形容男性，這是不是與Y染色體上的“生長(zhǎng)基因”有一定關(guān)聯(lián)呢？我們更愿意理解為，因?yàn)槟泻⒆⒍ū扰⒏叽?，所以要承載起更多的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。

　　幫男孩提高抗病能力
　　科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，到目前為止，能夠保證疫系統(tǒng)正常發(fā)揮作用的基因全部是X染色體，由于男孩比女孩少一條X染色體，相比之下，男孩的免疫能力就弱一些，患傳染病的幾率就高一些。

 

 

那么，我們?cè)谏钪芯鸵獛湍泻⑻岣呖共∧芰?，平時(shí)讓他多喝水，多吃水果蔬菜，多參加體育鍛煉，保證充足的睡眠……這一系列措施，都可以彌補(bǔ)男孩少一條X染色體的不足。

　　理解男孩的脆弱
　　我們?cè)谏钪胁浑y發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是男孩還是男人總有特別脆弱的一面。大量科學(xué)研究表明，Y染色體在長(zhǎng)達(dá)約3億年的進(jìn)化中一直在變小，所含基因也在減少，所以被認(rèn)為是非常脆弱的染色體。那么，男孩比較容易受到傷害，看上去也有不同程度的戀母情結(jié)。因此，男孩特別需要得到母親的照顧和關(guān)懷。
　　所以，我們除了讓男孩吃飽穿暖之外，一定要重視他的精神需要，多與他保持良好的溝通，多關(guān)心他、理解他，讓脆弱的Y染色體感受到愛(ài)和溫暖而不再脆弱。

　　對(duì)孩子進(jìn)行性別教育
　　Y染色體既然決定了孩子的性別，那么，我們就要通過(guò)教育讓男孩對(duì)自己的性別有所認(rèn)識(shí)。其實(shí)，男孩在18個(gè)月大的時(shí)候就知道了自己的性別，他能通過(guò)觀察周圍人的發(fā)型、外觀、長(zhǎng)相等特點(diǎn)分辨他人的性別。而我們要做的是，不要把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)。比如，不要給他穿裙子、扎辮子、涂口紅，在穿戴打扮上一定要像個(gè)男孩。另外，我們要讓他玩坦克、手槍等帶有男性化的玩具，而不是布娃娃或者毛毛熊等東西。
　　在教育方式上，我們不要過(guò)度保護(hù)男孩，而是在相對(duì)安全的情況下，鼓勵(lì)他去探索、去冒險(xiǎn)。這樣，男孩在成長(zhǎng)過(guò)程中，就自然會(huì)讓Y染色體發(fā)揮作用。

　　睪丸素又稱睪酮，是一種由男性的睪丸或女性的卵巢以及腎上腺分泌的荷爾蒙，也被俗稱為“雄性激素”。它具有維持骨質(zhì)密度、維持肌肉強(qiáng)度、提神醒腦、提升體能等作用。它雖然不是男性獨(dú)有的激素，但卻是男孩表現(xiàn)出雄性特征的重要激素。
　　一位生物學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：
　　他給一只瘦弱、膽小的猴子注射了一小滴睪丸素，想看看這只猴子的反應(yīng)。沒(méi)想到，這只弱小的猴子竟然跑去向猴王挑戰(zhàn)，要與之決斗以爭(zhēng)奪王位。這種情景在猴群中是不可能出現(xiàn)的，因?yàn)橹挥心切┥眢w強(qiáng)健的猴子才有可能戰(zhàn)勝老猴王，成為新猴王。
　　但是，這只被注射了睪丸素的小猴子，面對(duì)健壯魁梧的猴王竟然毫不畏懼，更讓人出乎意料的是，它居然在決斗中取得了勝利，并順利當(dāng)上了新猴王。
　　不過(guò)，一段時(shí)間之后，小猴子體內(nèi)的睪丸素慢慢失去了作用，它又變回了那個(gè)瘦弱、膽小的猴子，也很快被趕下了王位。
　　通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，生物學(xué)家得出了一個(gè)結(jié)論：睪丸素有著令人難以置信的力量。
　　的確，正是因?yàn)椴G丸素在發(fā)揮作用，所以男孩總是活潑好動(dòng)、喜好競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)，而且，睪丸素會(huì)促使男孩渴望成為最強(qiáng)壯、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。所以，睪丸素對(duì)男孩的生長(zhǎng)發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。

　　了解睪丸素在男孩體內(nèi)的變化
　　當(dāng)男孩在媽媽肚子里時(shí)，他體內(nèi)的睪丸素就開始形成了，于是男性特征也開始顯現(xiàn)；男孩出生后，他體內(nèi)的睪丸素幾乎相當(dāng)于一個(gè)12歲男孩體內(nèi)的睪丸素含量，睪丸素開始促進(jìn)男孩的身體發(fā)育；男孩出生數(shù)月后，睪丸素含量又會(huì)下降到出生時(shí)的1/15。在男孩蹣跚學(xué)步的整個(gè)階段內(nèi)，睪丸素含量都會(huì)比較低。因此，學(xué)習(xí)走路的男孩在行為上與女孩表現(xiàn)得很相似。
　　男孩4歲時(shí)，他體內(nèi)的睪丸素會(huì)激增至之前的兩倍；5歲時(shí)，男孩受睪丸素的影響，會(huì)對(duì)打斗行為、冒險(xiǎn)行為產(chǎn)生濃厚的興趣；在男孩11～13歲這個(gè)階段，睪丸素含量再次急劇上升，達(dá)到蹣跚學(xué)步時(shí)的8倍，此時(shí)，男孩的身高會(huì)猛增，并長(zhǎng)出胡須和喉結(jié)，聲音會(huì)變粗，男性特征越來(lái)越明顯；13?左右，男孩的睪丸素含量會(huì)達(dá)到最高值，直到40多歲睪丸素含量才開始下降。
　　由此可以看出，睪丸素影響著男孩的整個(gè)生命歷程。

　　了解睪丸素給男孩帶來(lái)的“問(wèn)題”
　　睪丸素不僅可以幫助男孩的身體發(fā)育，同時(shí)也會(huì)讓他出現(xiàn)各種各樣的“問(wèn)題”。比如精力過(guò)剩，表現(xiàn)為不斷跑跳、登高、追逐、打鬧；又如喜好冒險(xiǎn)，男孩總是對(duì)不了解的事物充滿好奇，并試圖探索；再如頗具破壞性，他會(huì)把手中的東西拆了又裝，裝了又拆；而且具有攻擊性，他常常拿著手槍、利劍等玩具“攻擊”別人；還有好勝心理，他想要與別人“爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)”，總是希望自己能成為主宰……

        男孩的這一系列表現(xiàn)全部都是睪丸素在“作怪”，我們找到了根源之后，就會(huì)理解他的行為，不會(huì)隨隨便便地沖他吼叫。當(dāng)我們能夠用合理的方式去引導(dǎo)他時(shí)，他的睪丸素就能在他的行動(dòng)中發(fā)揮正面、積極的作用。

　　深入了解“睪丸素”
　　曾有科學(xué)家在8天之內(nèi)，對(duì)英國(guó)金融城“倫敦城”的17位商人進(jìn)行睪丸激素和皮質(zhì)醇的檢測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果早晨商人體內(nèi)含有較多的睪丸素，那么他白天就會(huì)賺得較多的利潤(rùn)。有一位商人連續(xù)6天都獲得了高盈利，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，他體內(nèi)的睪丸激素水平高達(dá)74%。
　　由此可見(jiàn)，睪丸素在導(dǎo)致男孩調(diào)皮、不好管教的同時(shí)，也為他發(fā)揮潛能、不斷努力起到了促進(jìn)作用。另外，男孩體內(nèi)的睪丸素是否充足，直接影響他成年后是否擁有強(qiáng)健的肌肉和堅(jiān)實(shí)的骨骼，思維是否敏捷，精力是否充沛，等等。那么，進(jìn)一步了解睪丸素，就是深層次地了解男孩的生命歷程，唯有了解，才能理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們才能智慧地引導(dǎo)他，幫他發(fā)揮出男子漢氣概。

　　人類的大腦可以區(qū)分為三個(gè)部分：腦核、大腦邊緣系統(tǒng)、大腦皮層。腦核部分掌管我們的睡眠、呼吸、心跳、運(yùn)動(dòng)、平衡等基本功能；大腦邊緣系統(tǒng)負(fù)責(zé)行動(dòng)、情緒、記憶處理等功能；大腦皮層則負(fù)責(zé)較高級(jí)的認(rèn)知和情緒功能，它又分為四葉：額葉、頂葉、枕葉、顳葉，這四葉在生理學(xué)上又被分為左、右兩個(gè)半球，左半球負(fù)責(zé)語(yǔ)言和推理，右半球負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、感情以及對(duì)時(shí)空的定位，兩半球之間依靠神經(jīng)纖維束聯(lián)結(jié)。
　　男孩大腦發(fā)育的優(yōu)劣勢(shì)，是相對(duì)于女孩大腦發(fā)育而言的?？茖W(xué)研究表明：不管是男孩還是女孩，基本上都是先發(fā)育大腦的右半球，然后才是左半球。但是，當(dāng)嬰兒還在母體中時(shí)，男女胎兒在大腦結(jié)構(gòu)上的差異已經(jīng)非常明顯了。這種差異表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面：一是男孩大腦的發(fā)育速度明顯慢于女孩；二是男孩左右腦之間的聯(lián)系少于女孩。
　　處于這個(gè)兩個(gè)方面的原因，加上大腦發(fā)育的方向是由右向左，所以男孩的大腦左半球明顯不如女孩發(fā)達(dá)，而且大腦中聯(lián)結(jié)兩個(gè)半球的纖維束體積也明顯小于女孩。由于大腦左半球和纖維束直接影響著語(yǔ)言功能，所以，男孩在語(yǔ)言表達(dá)方面明顯不占優(yōu)勢(shì)。
　　當(dāng)男孩的大腦右半球不斷發(fā)育完善后，試圖與左半球建立聯(lián)系，但左半球發(fā)育緩慢，無(wú)法“接應(yīng)”右半球上的神經(jīng)細(xì)胞，所以這些細(xì)胞只能返回到右半球上。如此一來(lái)，男孩的大腦神經(jīng)細(xì)胞都集中力量發(fā)育右半球了，所以，男孩的大腦右半球比女孩發(fā)達(dá)，所表現(xiàn)出的空間感、邏輯推理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女孩。
　　另外，大腦中還有一個(gè)組織叫“海馬體”，它位于每一腦側(cè)室的下沿，形狀酷似海馬。它的最大功能就是儲(chǔ)存記憶。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，男孩的海馬體比女孩的要小，而且女孩海馬體中的神經(jīng)元數(shù)量和傳輸速度都超過(guò)男孩。因此，男孩在思考和記憶方面就沒(méi)有女孩細(xì)致、周到，也容易犯丟三落四的錯(cuò)誤。但是，這也說(shuō)明男孩在思考問(wèn)題時(shí)，總是考慮得比較宏觀，注重大的框架和邏輯推理，而不是只關(guān)注細(xì)枝末節(jié)。
　　近幾年，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)，女孩的大腦中負(fù)責(zé)表達(dá)和處理“復(fù)雜情感”的區(qū)域較發(fā)達(dá)，比如憂傷和幻想，而男孩的大腦負(fù)責(zé)表達(dá)和處理“直接情感”的區(qū)域較發(fā)達(dá)，比如憤怒和恐懼。所以，男孩沒(méi)有女孩那么多愁善感，但是卻容易被激怒，又受限于語(yǔ)言能力不強(qiáng)，所以，男孩總是在用肢體對(duì)抗來(lái)解決問(wèn)題。
　　由此看來(lái)，男孩在腦發(fā)育中的明顯優(yōu)勢(shì)是空間感和邏輯推理能力強(qiáng)，比如，有方向感，思維有條理，比較善于學(xué)習(xí)理科，等等；而明顯的劣勢(shì)就是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，記憶的深度和細(xì)致度不夠，容易用較直接和極端的方式表達(dá)情感。
　　那么，針對(duì)男孩的劣勢(shì)，我們就要采取一些補(bǔ)救措施。比如，常常和男孩對(duì)話，即使在他不會(huì)講話的時(shí)候都要經(jīng)常與他說(shuō)話，而且要經(jīng)常給他讀故事，或者針對(duì)故事進(jìn)行討論，等等。總之，我們要幫男孩從小加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
　　如果我們是不善言談的媽媽，可以用和男孩一起讀書的方式幫他積累詞匯量，增強(qiáng)他的語(yǔ)感，逐漸建立強(qiáng)大的語(yǔ)言功能。當(dāng)男孩的語(yǔ)言表達(dá)能力提升了，他遇到困難時(shí)，就自然會(huì)用溝通的方式解決，而不是用肢體對(duì)抗的方式處理。
　　另外，大多數(shù)男孩都有丟三落四的毛病，我們既然知道這跟他的大腦發(fā)育有關(guān)系，就要耐心地、循序漸進(jìn)地幫他養(yǎng)成“物有定位”的好習(xí)慣。在養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)該以提醒為主，而是不是大吼大叫地指責(zé)他。

        男孩可能會(huì)在同一個(gè)問(wèn)題上犯幾次錯(cuò)誤，但我們都應(yīng)該理解，因?yàn)槲覀兞私饬怂竽X發(fā)育的狀況，就應(yīng)該用不吼不叫的方式幫男孩建立良好的行為習(xí)慣。

　　上小學(xué)四年級(jí)的李浩是一個(gè)好打抱不平、性格直率的男孩。班里有一個(gè)名叫張健的男孩，因?yàn)樾郧轭B劣，極不受其他同學(xué)歡迎。
　　一天，李浩看到張健借了同學(xué)的東西不還時(shí)，就上前評(píng)理。沒(méi)想到，張健不但不承認(rèn)，還嫌李浩多管閑事。這下惹怒了李浩，他便和張健動(dòng)起手來(lái)。其他同學(xué)都圍成一個(gè)圈，大喊著：“李浩，加油！”場(chǎng)面就像在進(jìn)行摔跤比賽。
　　在同學(xué)們的吶喊聲中，“比賽”以張健哭著停手結(jié)束。同學(xué)們都說(shuō)：“李浩，你終于為我們出了一口惡氣！”李浩自己也覺(jué)得成了班級(jí)的英雄。
　　很多男孩都會(huì)有與李浩類似的經(jīng)歷，因?yàn)槟泻ⅹ?dú)有的Y染色體和大量分泌的睪丸素激發(fā)著他的英雄情節(jié)，加上男孩受到佐羅、奧特曼、蜘蛛俠等人物形象的影響，就更加希望自己能夠成為群體中的英雄。
　　對(duì)于男孩的英雄情節(jié)，我們應(yīng)該給予充分理解，因?yàn)檫@是男性區(qū)別于女性的重要心理特征之一。男孩從小就喜歡玩坦克、手槍等玩具，也喜歡看帶有英雄情節(jié)的故事或影片，并立志成為“警察叔叔”……這些現(xiàn)象說(shuō)明，男孩天生愛(ài)當(dāng)英雄。
　　男孩愛(ài)當(dāng)英雄、想當(dāng)英雄沒(méi)有錯(cuò)，重點(diǎn)在于我們要幫助他建立正確的“英雄觀”。當(dāng)他打抱不平的時(shí)候，我們會(huì)擔(dān)心他受傷，但不能因此就大吼大叫地制止他，而是應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，英雄情結(jié)不僅能夠促進(jìn)他男性氣質(zhì)的培養(yǎng)，也能使他成長(zhǎng)為真正的男子漢。

　　告訴男孩：英雄是正義的化身
　　很多男孩會(huì)認(rèn)為“動(dòng)用武力取勝”是當(dāng)英雄的必要條件，其實(shí)不然。我們要讓男孩知道，英雄絕對(duì)不是“打架能手”，而是伸張正義的使者。
　　一天，王亮的好朋友被隔壁班的同學(xué)打了，王亮得知后，為了給好朋友報(bào)仇就動(dòng)用了武力。取勝后，王亮覺(jué)得自己是能為朋友兩肋插刀的英雄。
　　打著友情的旗號(hào)去打架，往往是男孩體現(xiàn)英雄情結(jié)常用的方式。男孩會(huì)認(rèn)為，朋友之間講究“義氣”、“出手相救”是太正常的行為，這不但能維護(hù)朋友情意，還能滿足自己渴望當(dāng)英雄的心理。
　　對(duì)此，我們一定要告訴孩子，只有和“正”在一起的，才能叫“義”，只有伸張正義的行為才能稱得上是英雄行為。比如：警察為保護(hù)人民的利益與歹徒搏斗，看到有人落水而奮不顧身地下水營(yíng)救，在人群中抓住小偷，等等。但是，為報(bào)仇而打架本身就不是正確的事情，即使打贏了也談不上“義氣”，更不能被稱為英雄。當(dāng)男孩把“正義”牢記在心時(shí)，就不會(huì)莽撞地以英雄情結(jié)的名義做出錯(cuò)事和傻事。

　　 讓男孩估量自己是否有能力當(dāng)英雄
　　2011年4月26日，安徽六安市一所小學(xué)六年級(jí)的幾名男孩去河邊玩耍。一名男孩在洗臉時(shí)不慎落水，其中4名男孩在手拉手營(yíng)救這位同學(xué)時(shí)，不幸5人均被急流沖走，全部溺水身亡。
　　我們不能說(shuō)是英雄情結(jié)促使孩子們?nèi)ゾ韧瑢W(xué)，但至少是同學(xué)間的道義和情意促使他們這樣去做。然而，正是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有找到最佳的營(yíng)救方式，使?fàn)I救變成了一場(chǎng)悲劇。換句話說(shuō)，勇氣可嘉，智慧不足。
　　當(dāng)英雄是需要具備能力的。一個(gè)可以與歹徒搏斗的英雄應(yīng)該有強(qiáng)健的體魄，并掌握了一定的搏擊術(shù)；一個(gè)可以下水營(yíng)救溺水者的英雄應(yīng)該具備良好的水性；而蜘蛛俠也只能借用特殊能力來(lái)幫助大眾，奧特曼的能力更是非凡。
　　所以，我們要讓男孩知道，在準(zhǔn)備伸張正義之前，先問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有能力。如果沒(méi)有能力，僅憑一腔熱血去幫助他人，自己往往會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p傷甚至?xí)ド?，這是不明智的選擇。那么，我們應(yīng)該讓男孩在遇到緊急事件時(shí)及時(shí)撥打110，或向周圍的成年人求救，絕不要做“無(wú)能英雄”。
　　另外，我們平時(shí)就要多給男孩講一些安全常識(shí)和緊急避難法，必要時(shí)還要進(jìn)行一些演習(xí)，讓他有能力運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去保護(hù)自己、救助他人，成為一個(gè)有判斷力、有智慧的真英雄。

　　精力旺盛似乎是大多數(shù)男孩的特點(diǎn)，男孩從會(huì)走路起就不斷展現(xiàn)著過(guò)人的能量。他一刻不停地到處攀爬、跑跳、追逐、打鬧，即使上課時(shí)也有做不完的小動(dòng)作，好像總有使不完的力氣，這一點(diǎn)讓我們做媽媽的感到身心疲憊。

        男孩的精力為什么會(huì)如此旺盛呢？我們暫不說(shuō)男孩多比女孩好動(dòng)，就孩子與成年人相比，孩子的精力似乎都比成年人旺盛。從中醫(yī)學(xué)角度講，小兒是純陽(yáng)體制，生性好動(dòng)，如一句古語(yǔ)說(shuō)：“憨嘻跳躍是其本性，拘坐則傷脊骨，尤損天柱。”孩子陽(yáng)氣足，才會(huì)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃之樣，如果要把孩子拘束住，強(qiáng)迫他乖乖坐著，就是損天性，而且會(huì)傷到脊骨。這就是為什么孩子比大人好動(dòng)的原因。
　　而男孩更好動(dòng)是因?yàn)樗w內(nèi)能分泌出大量的睪丸素，睪丸素致使男孩一刻也閑不住，只能通過(guò)不?；顒?dòng)來(lái)消耗能量。所以，孩子特有的體質(zhì)和男孩本身的身體特點(diǎn)導(dǎo)致了男孩必然是一個(gè)精力旺盛的“淘氣包”。
　　我們理解了男孩精力旺盛的原因，就不要在他“釋放能量”的時(shí)候大聲斥責(zé)他，或者強(qiáng)力制止他，而是想辦法讓他把過(guò)剩的精力用到該用的地方。

　　不要強(qiáng)制男孩安靜
　　媽媽是一個(gè)喜好安靜的人，每次路路在家里跑來(lái)跑去，把玩具弄得叮叮咣咣直響時(shí)，媽媽就會(huì)覺(jué)得很煩躁，就會(huì)呵斥路路一聲，讓他安靜一點(diǎn)兒。可是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，路路又開始跑跳玩耍，除了吃飯時(shí)間，路路只會(huì)在睡覺(jué)的時(shí)候才會(huì)完全安靜下來(lái)。
　　我們當(dāng)媽媽的不應(yīng)該把自己的喜好作為男孩行為的標(biāo)準(zhǔn)，更不能因自己喜歡安靜而強(qiáng)迫男孩不許跑跳。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，接納這個(gè)體內(nèi)分泌大量睪丸素的小“淘氣包”。在相對(duì)安全的情況下，允許他去宣泄精力，釋放能量。這樣，男孩的身心才不會(huì)受到壓抑。

　　陪男孩用運(yùn)動(dòng)的方式釋放能量
　　既然男孩有用不完的精力，那我們就要利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他去做一些有益于身體發(fā)育、身心健康的事情。比如，我們每天抽一些時(shí)間出來(lái)，和他一起跑步、跳遠(yuǎn)、打羽毛球等等，這些體育運(yùn)動(dòng)不但能消耗他多余的精力，還能夠增強(qiáng)體魄，促進(jìn)身體發(fā)育。
　　所以，我們對(duì)于男孩精力旺盛的最好應(yīng)對(duì)辦法，就是選用運(yùn)動(dòng)的方式，與他一起“消耗能量”。在這個(gè)過(guò)程中，我們的引導(dǎo)不但可以避免他調(diào)皮搗蛋，我們自己的身體也得到了鍛煉，真是一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

　　培養(yǎng)男孩的自制力
　　我們之所以會(huì)因他精力旺盛而煩惱，一方面是擔(dān)心他發(fā)生意外，另一方面是擔(dān)心男孩因過(guò)于好動(dòng)而無(wú)法專注、安靜地學(xué)習(xí)和做事。生性好動(dòng)雖然是男孩的天性，但這并不妨礙我們對(duì)他自制力的培養(yǎng)。
　　那么，我們平時(shí)就要注重對(duì)他進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。一個(gè)精力旺盛的男孩不僅可以把能量用在肢體運(yùn)動(dòng)上，也完全可以用在腦力勞動(dòng)中。所以，我們可以借助練習(xí)書法、讀誦經(jīng)典、畫畫、下棋等活動(dòng)來(lái)鍛煉男孩的耐力和注意力。
　　當(dāng)然，這種鍛煉不是一天兩天能完成的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月，或者半年甚至一年，男孩的自制力一定會(huì)有所提升。那時(shí)，他會(huì)把過(guò)多的精力分配在有效的地方，而不是肆意發(fā)泄。因此，培養(yǎng)男孩的自制力是解除男孩因精力旺盛而調(diào)皮搗蛋的有效途徑。

　　哭泣是一種情感的流露，是某種情緒的表達(dá)，任何一個(gè)孩子都有權(quán)利用哭泣的方式宣泄情緒。然而，我們很多人都把“男孩”看成堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的代名詞，認(rèn)為淚水不是男孩應(yīng)該享有的，只有弱小的、令人憐惜的女孩才有權(quán)利哭泣，男孩一旦哭泣就被認(rèn)為是懦弱的表現(xiàn)。
　　其實(shí)，這是一種偏見(jiàn)。造物主既然賦予人類哭泣的權(quán)利，這種權(quán)利就不分男女。男孩會(huì)在親人去世時(shí)失聲痛哭；會(huì)在獲得成功時(shí)，流下激動(dòng)的淚水；會(huì)在看到了觸動(dòng)人心的場(chǎng)景時(shí)默默流淚；會(huì)在獲得莫大的恩惠時(shí)，流下感動(dòng)的淚水……這一切不都是很自然的情感流露嗎？我們又何必用所謂的標(biāo)準(zhǔn)去判斷他該不該哭，該什么時(shí)候哭，該怎樣哭呢？
　　何況眼淚往往具有調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心健康的作用。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，人們哭泣時(shí)流下的眼淚中，含有人體內(nèi)過(guò)多的激素，正是這些激素讓人們產(chǎn)生了煩惱。因此，哭泣可以幫人們緩解壓力，減輕痛苦，使心情釋然。既然如此，我們就不要用固有的觀念阻止男孩享受這種調(diào)節(jié)情緒的方式了。

　　 不強(qiáng)行阻止男孩哭
　　媽媽始終認(rèn)為男兒有淚不輕彈，所以一看到兒子哭，媽媽就會(huì)特別生氣，就會(huì)不問(wèn)緣由地對(duì)兒子吼叫說(shuō)：“不許哭！把眼淚擦干凈！男孩不可以哭！”

        兒子總是被媽媽的威嚴(yán)嚇住，他越害怕，就越想哭。而在哭還是不哭的選擇中，兒子每次都會(huì)選擇大聲地哭出來(lái)，而媽媽就會(huì)更加生氣，媽媽越阻止，兒子哭得越大聲。
　　這個(gè)男孩算是不顧媽媽的阻止發(fā)泄出來(lái)了，但是，很多男孩在媽媽的阻止下，就會(huì)把哭的欲望憋回去，強(qiáng)迫自己不哭。而這個(gè)強(qiáng)大的情緒沒(méi)有找到出口時(shí)，男孩就會(huì)憋出病來(lái)，比如出現(xiàn)感冒、發(fā)燒、上火等癥狀。
　　所以，無(wú)論男孩為什么哭泣，我們都不要強(qiáng)行阻止，而是讓他痛痛快快地哭出來(lái)。他哭夠了，自然就不哭了，強(qiáng)行阻止只會(huì)給男孩的身心造成傷害。

　　 不要在男孩哭泣時(shí)責(zé)備他
　　古代有“七不責(zé)”之說(shuō)，就是在七種情況下，我們不要責(zé)備孩子，其中一種就是“悲憂不責(zé)”。具體說(shuō)，當(dāng)孩子感到悲傷、憂愁、慚愧而哭泣時(shí)，我們不要責(zé)備他，責(zé)備他就是不理解他，這會(huì)使他哭得更加厲害，更加傷心。所以，當(dāng)男孩哭泣時(shí)，我們一定要去安慰他、開導(dǎo)他，對(duì)他表示理解、關(guān)心和同情，用母愛(ài)緩解他的悲傷。

　    引導(dǎo)男孩理智地表達(dá)情感
　　峰峰一進(jìn)門就哇哇大哭起來(lái)，媽媽趕快上前問(wèn)：“怎么了？”
　　峰峰支支吾吾，邊哭邊說(shuō)他今天的遭遇，因?yàn)樗麕е耷?，媽媽根本聽不清他在說(shuō)什么。于是媽媽說(shuō)：“峰峰，你這樣哭著說(shuō)，媽媽根本聽不清，咱們不哭了，好好說(shuō)，媽媽才會(huì)知道到底發(fā)生了什么事?！?BR>　　峰峰一聽，抹了抹眼淚，調(diào)整了一下自己的情緒，開始重新講述。
　　當(dāng)峰峰知道自己哭泣的狀態(tài)無(wú)法讓媽媽弄清事情的原委時(shí)，他就立刻選擇了理智地表達(dá)。所以，只要我們正確引導(dǎo)男孩，讓他知道哭不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)形成溝通障礙的話，他就自然會(huì)停止哭泣，好好說(shuō)話。

　　通過(guò)有效措施讓男孩堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
　　哭泣雖然是一種權(quán)利，但是太愛(ài)哭就不是好現(xiàn)象了。如果男孩特別愛(ài)哭，動(dòng)不動(dòng)就哭，說(shuō)明他潛意識(shí)覺(jué)得自己很嬌貴，要用哭的方式引起周圍人對(duì)他的重視。此時(shí)，我們就要思考，是不是我們太過(guò)于保護(hù)他，太溺愛(ài)他，太嬌慣他？
　　如果是這樣，我們需要做的不是阻止男孩哭泣，也不需要給他講關(guān)于“哭泣解決不了問(wèn)題”的道理，而是從教養(yǎng)方面懂得放手，鼓勵(lì)他去探索，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他去做力所能及的事情，不去理會(huì)他的撒嬌行為……這樣一來(lái)，他自己的意志力堅(jiān)強(qiáng)了，也不覺(jué)得自己很嬌貴了，自然就不會(huì)隨隨便便哭泣了。

　　“男孩愛(ài)動(dòng)武”似乎是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們常常看到兩個(gè)小男孩廝打在一起，而很少見(jiàn)到小女孩打架的場(chǎng)景。男孩為什么愛(ài)打架？這要從男孩的大腦結(jié)構(gòu)說(shuō)起。
　　曾有研究人員通過(guò)測(cè)量男女大腦皮層體積，計(jì)算不同區(qū)域占大腦容量的比例后發(fā)現(xiàn)，男孩與女孩的大腦存在7個(gè)完全不同的區(qū)域。在女孩的大腦中處理和表達(dá)復(fù)雜情感（如憂傷和幻想）的區(qū)域比較發(fā)達(dá)；而在男孩的大腦中，表達(dá)和處理直接的、簡(jiǎn)單情感（如憤怒和恐懼）的區(qū)域更大。所以，男孩一旦受到外界刺激，情緒產(chǎn)生變化時(shí)，就很容易用簡(jiǎn)單、直接的方式解決問(wèn)題，表現(xiàn)在行為上就是爭(zhēng)吵或打架。
　　另外，由于連接男孩的左右腦的纖維束不是很密集，所以男孩的思維方式比較單一，不擅長(zhǎng)體察他人的內(nèi)心世界，也?太會(huì)關(guān)心他人，不善溝通，這些特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致男孩常常用直截了當(dāng)?shù)奈淞Ψ绞絹?lái)表達(dá)情感。
　　盡管我們了解了男孩喜歡動(dòng)武的原因，還是不希望他用簡(jiǎn)單而粗暴的方式解決問(wèn)題，因?yàn)檫@會(huì)給彼此都帶來(lái)傷害。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？

　　說(shuō)出男孩的內(nèi)心感受
　　隨著年齡的增長(zhǎng)，男孩內(nèi)心的想法也隨之增多，但是，由于語(yǔ)言的局限他又無(wú)法將想法傳遞出去。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法表達(dá)，或者對(duì)方不能理解他的心情時(shí)，他的本能反應(yīng)就是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。
　　此時(shí)，如果我們能說(shuō)出他的感受，他從心理上就會(huì)覺(jué)得如釋重負(fù)，也就不用借用肢語(yǔ)言去表達(dá)了。所以，我們看到男孩打人了，就要馬上要問(wèn)他：“你是不是生氣了？”“你是不是覺(jué)得很傷心？”“你是不是很委屈？”等等。這樣，孩子覺(jué)得媽媽理解他了，他也就會(huì)停止攻擊性的行為。

 

        教男孩用文明的方式表達(dá)情緒
　　小熙和小然是一對(duì)孿生兄弟，他們正在一起畫畫。小然把剛畫好的畫給小熙看，沒(méi)想到小熙卻拿著自己的畫筆在小然的圖畫上胡亂涂了兩下。小熙的舉動(dòng)惹怒了小然，小然一拳把小熙打倒在地，小熙坐在地上大哭起來(lái)。
　　媽媽看到后，趕快上前對(duì)小然說(shuō)：“媽媽知道你很生氣，如果有人在我的畫上亂涂，我也會(huì)生氣。但是，我們不能打人，可以要求小熙道歉，但不能動(dòng)手打人?！?BR>　　在媽媽的引導(dǎo)下，兩人互相道了歉，又高興地畫起畫來(lái)。
　　憤怒是一種正常的情緒，但是用爭(zhēng)吵和打罵的方式表達(dá)這種情緒是最不理智的選擇。那么，我們就要引導(dǎo)孩子用文明的方式表達(dá)情感。
　　所謂文明方式，就是用平和的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，但前提是男孩得忍得住自己的壞情緒，并有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于這兩方面，我們就要通過(guò)以身作則和長(zhǎng)期培養(yǎng)達(dá)到目標(biāo)。

　　幫男孩順利度過(guò)“動(dòng)作敏感期”
　　5歲的寶寶總是用打人的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，他如果喜歡誰(shuí)，就會(huì)打?qū)Ψ揭幌?。為此，媽媽制止過(guò)多次，但不起作用。
　　老師發(fā)現(xiàn)了之后，知道寶寶的動(dòng)作敏感期來(lái)臨了。于是，老師每次看到寶寶“打人”，就會(huì)對(duì)寶寶說(shuō)：“如果你喜歡他，你就輕輕地拍拍他，或者拉拉他的手。”
　　說(shuō)完，老師還給寶寶示意一下“拍”和“拉手”的動(dòng)作，讓寶寶模仿。幾次之后，寶寶就再也不用打人的方式表達(dá)喜歡了。
　　孩子在6歲之前，都有可能進(jìn)入“動(dòng)作敏感期”，其中一種表現(xiàn)就是常常做出帶有攻擊性的動(dòng)作。但是，男孩的內(nèi)心并沒(méi)有什么負(fù)面情緒，只是用“打”的動(dòng)作與同齡人交流。對(duì)此，我們不能魯莽地?處理，如果處理不好，不但會(huì)給男孩造成嚴(yán)重的心理陰影，他還會(huì)持續(xù)用這種方式與別人交流。
　　寶寶的老師就給我們提供了不錯(cuò)的方法，就是不斷地把正確的表達(dá)方式告訴男孩，他在沒(méi)有任何心理壓力的情況下，會(huì)順利度過(guò)“動(dòng)作敏感期”。

　　一個(gè)周末，小冬被幾個(gè)同學(xué)背回了家。原來(lái)，幾個(gè)男孩一起爬樹、翻墻的時(shí)候，小冬不慎從樹上摔了下來(lái)，腳痛得無(wú)法走路。媽媽見(jiàn)狀，趕快帶小冬去了醫(yī)院，被醫(yī)生診斷為腳踝骨骨折，要在家靜養(yǎng)。
　　大多數(shù)男孩從小就有“初生牛犢不怕虎”的精神，膽子大，愛(ài)冒險(xiǎn)，對(duì)于有挑戰(zhàn)性和刺激性的事情特別感興趣。他們從小就喜歡爬高，而且會(huì)毫不顧忌從高處往下跳。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開始熱衷于滑板、攀巖、蹦極等活動(dòng)。他們似乎很享受那種心跳加速、熱血沸騰的感覺(jué)。然而，我們做媽媽的卻為此傷透了腦筋。
　　一位養(yǎng)育了兩個(gè)男孩的媽媽說(shuō)：“我每天都生活在提心吊膽中，生怕這兩個(gè)家伙干出什么危險(xiǎn)的事情來(lái)。”而古希臘哲學(xué)家柏拉圖也早在2000多年前就說(shuō)過(guò)：“在所有動(dòng)物中，男孩是最難控制和對(duì)付的?！?而男孩為什么如此愛(ài)冒險(xiǎn)？還是和他體內(nèi)分泌大量的睪丸素有關(guān)。
　　心理學(xué)研究表明，男孩體內(nèi)過(guò)多的睪丸素會(huì)使他具有強(qiáng)烈的、尋求刺激的欲望，而這種欲望往往會(huì)通過(guò)兩個(gè)渠道發(fā)揮出來(lái)：一是冒險(xiǎn)行為，包括帶有犯罪性質(zhì)的冒險(xiǎn)行為；二是創(chuàng)造行為，因?yàn)楫?dāng)男孩在進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，他尋求刺激的欲望也會(huì)得到一定程度的滿足。
　　那么，我們就要注意引導(dǎo)男孩，讓他在相對(duì)安全的范圍內(nèi)做一些創(chuàng)造性活動(dòng)，以鍛煉他的膽識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　把避免危險(xiǎn)的方法告訴男孩
　　過(guò)年時(shí)，陳晨鬧著要放花炮，媽媽考慮?他年齡還小，玩花炮很危險(xiǎn)，就拒絕了他。沒(méi)想到，陳晨趁媽媽不注意，便偷拿表哥的花炮去外面燃放，還好媽媽發(fā)現(xiàn)得及時(shí)，沒(méi)有出危險(xiǎn)。
　　這下媽媽知道不讓他玩兒是不行了，于是就教他用一根比較長(zhǎng)的細(xì)鐵絲綁著點(diǎn)著的煙，然后再去點(diǎn)花炮，等看見(jiàn)冒火了，就趕緊跑。陳晨按著媽媽教的方法，整整玩了一個(gè)下午，玩得特別開心。
　　當(dāng)男孩想冒險(xiǎn)、想嘗試的時(shí)候，我們的阻止不但起不到作用，還會(huì)使他更加想嘗試。我們與其不讓他冒險(xiǎn)，不如把避免危險(xiǎn)的方法教給他，多給他講一些安全常識(shí)，讓他學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這樣，他的冒險(xiǎn)欲望不但能得到滿，也能最大限度地減少危險(xiǎn)幾率。

　　 讓男孩認(rèn)清冒險(xiǎn)的性質(zhì)
　　我們要讓男孩知道，盲目地冒險(xiǎn)往往會(huì)給危險(xiǎn)埋下伏筆。我們可以把現(xiàn)今社會(huì)很多“驢友”相約去野外探險(xiǎn)導(dǎo)致喪命的事情講給男孩聽，讓他明白，只有熱情而沒(méi)有專業(yè)訓(xùn)練的探險(xiǎn)活動(dòng)往往會(huì)造成無(wú)法挽回的嚴(yán)重后果。

        另外，我們要告訴孩子，不懂市場(chǎng)行情而投入大筆資金去炒股的行為也屬于盲目冒險(xiǎn)，最后的結(jié)果也不容樂(lè)觀；還有，像冒險(xiǎn)去搶劫、偷盜等行為是觸犯法律的，是絕對(duì)不可以做的……總之，我們要讓孩子認(rèn)清冒險(xiǎn)的性質(zhì)，讓他知道，有些“險(xiǎn)”是絕對(duì)不能冒的。

　　 巧妙應(yīng)對(duì)男孩的固執(zhí)
　　翔翔和媽媽去旅游，看到有些大人正在玩蹦極，翔翔就很心動(dòng)，鬧著也要蹦極。雖然媽媽告訴他這不是小孩子玩的，但是翔翔執(zhí)意要玩。媽媽并沒(méi)有吼叫地制止他，而是對(duì)他說(shuō)：“好吧，我們?nèi)?wèn)問(wèn)那些給游人系保險(xiǎn)帶的叔叔，看看行不行?！?BR>　　結(jié)果可想而知，工作人員毫不客氣地對(duì)媽媽說(shuō)：“這個(gè)極限運(yùn)動(dòng)怎么能讓小孩子玩？很危險(xiǎn)的。”翔翔看到這個(gè)場(chǎng)景，不再鬧著要蹦極了。
　　當(dāng)男孩固執(zhí)地一定要參與冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，我們的極力反對(duì)會(huì)讓他感到不解。那么，我們可以請(qǐng)活動(dòng)的組織者或工作人員當(dāng)著男孩的面?態(tài)，必要時(shí)，我們可以和對(duì)方演場(chǎng)戲，讓男孩打消冒險(xiǎn)的念頭。這樣，我們就不會(huì)在與男孩的“硬碰硬”中兩敗俱傷。

　　大多數(shù)男孩都有強(qiáng)烈的好奇心，渴望從未知的世界有所發(fā)現(xiàn)，那么，探索就成了不可避免的過(guò)程。但對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，探索不僅僅是用眼睛看，用耳朵聽，更表現(xiàn)為動(dòng)手探索。但在動(dòng)手操作過(guò)程中，由于男孩知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，就很容易成為一個(gè)“破壞大王”。而面對(duì)這個(gè)“破壞大王”，我們?nèi)f萬(wàn)不可用吼叫的方式壓制他的探索欲望。
　　男孩的“破壞性”行為與他的生理和心理發(fā)育有一定的關(guān)系。從心理角度分析，男孩的責(zé)任感和義務(wù)感比較差，想不到要為破壞行為負(fù)責(zé)，于是就不顧后果地去探索了。另外，男孩的自我控制能力也比較差，為了滿足自己的好奇心，就會(huì)做出一些破壞性的行為。
　　當(dāng)然，男孩往往會(huì)通過(guò)“破壞性”的探索，對(duì)物品的結(jié)構(gòu)和其工作原理有一定的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)提升他的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力都會(huì)有所幫助。所以，我們應(yīng)該認(rèn)同這個(gè)“破壞大王”，同時(shí)用理智的方法幫他滿足探索欲望，使他的身心得到良好的發(fā)展。

　　 別對(duì)正在探索的男孩吼叫
　　梁浩特別喜歡拆卸玩具。一天，趁媽媽不在家，他居然研究起媽媽心愛(ài)的鬧鐘。他把鬧鐘的外殼拆掉，然后反復(fù)觀察鬧鐘工作的原理……正在他研究得津津有味時(shí)，媽媽回來(lái)了。
　　媽媽一看，忍不住大叫道：“你在拆什么？”等看清梁浩拆的是自己心愛(ài)的鬧鐘時(shí)，更加氣憤地說(shuō)：“誰(shuí)讓你拆鬧鐘的？?。俊笨粗鴿M地的零件，媽媽的吼叫聲更大了。
　　很多女性因?yàn)閷?duì)物品的愛(ài)惜，根本容忍不了男孩的破壞行為。但是，為了不遏止男孩的探索欲望，我們最好別沖著他喊叫，而是鼓勵(lì)他把東西重新裝好。對(duì)于特別貴重或心愛(ài)的物品，我們應(yīng)該提前告訴男孩不要拆卸，或者干脆放在他找不到的地方，或者指定一些小物件讓他拆卸。這樣，我們就不會(huì)沖著正在探索的男孩吼叫，他的探索欲望也就得到了滿足。

　　 和男孩一起探索
　　在中松義郎的記憶中，外祖父是一個(gè)非常喜歡機(jī)械的人，外祖父常常把家中所有帶機(jī)械結(jié)構(gòu)的東西都拆得七零八落，然后再一一組裝起來(lái)給他看。在外祖父的影響下，小中松也對(duì)機(jī)械有很大的興趣，并頻頻開始拆卸各種機(jī)械。
　　長(zhǎng)大后的中松義郎成為了一名發(fā)明家，他創(chuàng)造過(guò)3200項(xiàng)發(fā)明，取得專利的有290件，曾15次在紐約世界發(fā)明競(jìng)賽中榮獲最高獎(jiǎng)，被尊稱為“世界發(fā)明大王”。
　　中松義郎從小就是和外祖父一起進(jìn)行探索，當(dāng)然，也少不了一起“搞破壞”，但一個(gè)大發(fā)明家卻就此誕生了。所以，當(dāng)男孩開始拆卸物品的時(shí)候，如果我們有興趣，可以參與進(jìn)來(lái)和他一起探索。也許，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)拆裝機(jī)械的樂(lè)趣，也會(huì)理解男孩在“破壞”中的成長(zhǎng)。

　　 把“專業(yè)人士”介紹給男孩
　　如果我們有搞機(jī)械的朋友，一定要引薦給男孩，或者邀請(qǐng)朋友親臨“現(xiàn)場(chǎng)”指導(dǎo)，讓男孩在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進(jìn)行探索。如果沒(méi)有類似的朋友，我們自己也可以通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)相關(guān)常識(shí)，然后把基本的機(jī)械拆裝原理告訴男孩。
　　當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)我們最好請(qǐng)男孩的爸爸來(lái)做，畢竟男性對(duì)于機(jī)械的敏感度比我們女性強(qiáng)，指導(dǎo)起來(lái)也比較得心應(yīng)手。當(dāng)男孩掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后，加上動(dòng)手實(shí)踐，他就會(huì)從“破壞大王”變成“小工程師”了。

 

       和男孩一起修理家庭器具
　　既然男孩喜歡拆裝器械，那么，我們完全可以借此機(jī)會(huì)，讓他成為家庭的“維修工”。如果家里的門把手壞了，某個(gè)物件上的螺絲松了，哪個(gè)零件丟了，我們就把維修任務(wù)交給男孩，可以在必要時(shí)提供一些指導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于電器、煤氣管道、水管之類的維修，我們不要讓男孩輕易參與，因?yàn)榉菍I(yè)人士的盲目參與往往會(huì)給人身安全造成威脅。所以，我們要視情況安排男孩參與維修，讓他的探索欲望得到進(jìn)一步發(fā)揮。

　　“脆弱”一詞往往是用來(lái)形容柔弱的女孩，很少有人把“脆弱”與男子漢掛上鉤。但實(shí)際上，男孩有時(shí)也很脆弱，只是他并不常常?脆弱的一面展現(xiàn)出來(lái)罷了。正如有人說(shuō)：“男孩就像一個(gè)被層層鋼鐵包裹著的雞蛋，穿過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的外殼，脆弱無(wú)比的實(shí)體就會(huì)暴露無(wú)遺。”真的是這樣嗎？
　　英國(guó)精神病學(xué)家瑟巴斯汀克萊默曾在一篇名為《脆弱的男人》的文章中指出：“男胎兒在母體里更容易死亡或受到損害……男孩在嬰幼兒時(shí)期，面臨著更多的心理問(wèn)題，因而他們需要特別的關(guān)照?！?BR>　　克萊默還說(shuō)：“人們看不慣男子漢的軟弱，男人在任何時(shí)候都不能表現(xiàn)出脆弱的一面。所以，小男孩的壓力也不小，他們更加敏感，在兩歲以前，他們的很多天性和本能就被壓制住了?！?看來(lái)，?論從生理角度還是社會(huì)角度分析，男孩反而更容易受到傷害，顯得更脆弱。
　　其實(shí)，男孩表現(xiàn)出的脆弱與他的哭泣一樣，是正常情感的流露，我們不能因?yàn)樗悄泻?，就不允許他展現(xiàn)脆弱。在這個(gè)時(shí)候，我們反而應(yīng)該拋開世俗的觀念，了解他的自尊，理解他、鼓勵(lì)他、支持他，他會(huì)因?yàn)楦惺艿綃寢尩膼?ài)而更加自信、更加強(qiáng)大。

　　 轉(zhuǎn)變“男孩應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)”的想法
　　良良所在的足球隊(duì)在比賽中輸了，良良心里很難受，回到家也不想吃飯。媽媽見(jiàn)狀說(shuō)：“哎呀，不過(guò)是一場(chǎng)足球比賽，沒(méi)什么大不了的，下次爭(zhēng)取贏回來(lái)。”
　　兩天過(guò)去了，良良?是悶悶不樂(lè)的，媽媽問(wèn)其原因，他還是走不出輸球的陰影?？粗剂嘉业臉幼?，媽媽不由自主地開始生氣，并大聲說(shuō)道：“一個(gè)大男子漢，用得著這樣嗎？都幾天了，還是這個(gè)樣子，我要是你，早緩過(guò)來(lái)了?！?BR>　　媽媽覺(jué)得男孩不應(yīng)該如此脆弱，應(yīng)該學(xué)會(huì)迅速調(diào)整情緒，選擇堅(jiān)強(qiáng)，所以才會(huì)忍不住大吼大叫地“激將”他。但是，我們忽略了，調(diào)整情緒是一種能力，男孩的這種能力要靠誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)呢？當(dāng)然是我們做媽媽的。
　　我們與其固執(zhí)地認(rèn)為男孩應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，不如想辦法讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，但是，用吼叫的方式激他并不是明智之舉。因?yàn)榧⒅?，男孩要?作堅(jiān)強(qiáng)，要么繼續(xù)萎靡。事實(shí)上，他內(nèi)心的脆弱并沒(méi)有得到緩解。所以，我們還是要用理解和關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)男孩。

　　 把“鼓勵(lì)”作為常用的教育方法
　　當(dāng)男孩遭遇人生的挫折時(shí)，他最需要的就是理解和鼓勵(lì)，我們千萬(wàn)不要大聲地?cái)?shù)落他、責(zé)備他、批評(píng)他，否則他的內(nèi)心會(huì)感到無(wú)助和失落，自尊心也會(huì)受到傷害。如果我們常常用這種吼叫的方式與他互動(dòng)，他就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)名副其實(shí)的“弱者”。
　　所以，無(wú)論他多么失敗，我們都要耐心傾聽他內(nèi)心的聲音，然后鼓勵(lì)他，為他打氣，相信他能夠找到自信，重獲成功。只有這樣，男孩才能學(xué)會(huì)在失落?為自己加油，成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。
　　 用轉(zhuǎn)移注意力的方法幫男孩走出心靈陰影
　　有時(shí)，男孩因心靈受到重創(chuàng)而難過(guò)很久，在他沒(méi)有恢復(fù)常態(tài)之前，都會(huì)顯得很脆弱。也許事情并不嚴(yán)重，但他就是遲遲走不出心理陰影。此時(shí)，我們不能用自己的思路去判斷男孩的感受，而是要最大程度地理解他，幫助他。
　　我們能采取的最好的辦法，就是支持他的興趣愛(ài)好，或帶他接近大自然，多帶他進(jìn)行戶外活動(dòng)……總之，別總讓他獨(dú)自郁悶，而是想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力。漸漸地，他就會(huì)走出心靈的陰霾。等他長(zhǎng)大后，他就會(huì)用類似的方法調(diào)節(jié)情緒了。

　　允許男孩安靜地待一會(huì)兒
　　對(duì)于男孩的某些脆弱情緒，我們不需要看得很嚴(yán)重，他有自我調(diào)節(jié)的能力。特別是男孩不想主動(dòng)向我們表達(dá)的時(shí)候，我們不要強(qiáng)行逼問(wèn)，更不能因?yàn)閱?wèn)不出結(jié)果就吼叫著指責(zé)他。我們應(yīng)該讓他安靜地待會(huì)兒，讓他從獨(dú)處中能學(xué)會(huì)整理思緒、自我反省、更新心情。有時(shí)我們的盤問(wèn)反而會(huì)打亂他的思緒，增加他的煩惱，不利于他盡快恢復(fù)心情。因此，如果男孩不需要，我們就不要用“安慰”打擾他。