語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧初探

課堂導(dǎo)入即教師采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”開(kāi)端好了，就能使學(xué)生有個(gè)良好的心理定勢(shì)，激發(fā)其求知欲，推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成預(yù)期目的；頭開(kāi)得不好，則給學(xué)生沉重的壓抑，這反饋給教師，則越上越無(wú)興，再傳達(dá)給學(xué)生，則使其越來(lái)越低落，以此惡性循環(huán)，導(dǎo)致整堂課的失敗。

要使課的開(kāi)端美妙，作為教師來(lái)說(shuō)，除了消化教材，建構(gòu)教材外，首先應(yīng)重視一“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”，故課前應(yīng)用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行感情調(diào)動(dòng)、情感積累?；蚺d奮、或喜悅、或悲傷、或抑郁，使自己本身為情所感，為情所動(dòng)，真正進(jìn)入課文角色，并將情感納入課文所要求的情感量度上。只有這樣才能以自己的肺腑“情”去撥動(dòng)學(xué)生之“情”，使他們一開(kāi)始就被教師的“情”所打動(dòng)，被教師的“情”所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知內(nèi)動(dòng)力。

有了決堤之情，開(kāi)講的時(shí)候，教師就應(yīng)在激情的支配下，用生動(dòng)親切的語(yǔ)言進(jìn)行懸念設(shè)置，或描繪同教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的人、事、物，或演示一幅精美的圖片，或播放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，從而創(chuàng)造一個(gè)極富吸引力的情景，使學(xué)生萬(wàn)念歸一，一下子納入教育所希望達(dá)到的“憤”、“悱”狀態(tài)。這就是人們常說(shuō)的“開(kāi)講的藝術(shù)”?！〕Ｑ缘溃汉脩蚩撮_(kāi)頭。導(dǎo)語(yǔ)如同戲的序幕，序幕一拉開(kāi)，就讓學(xué)生進(jìn)入了某種氣氛或情趣中，從而有助于新課的學(xué)習(xí)。好的開(kāi)頭，應(yīng)如高手對(duì)弈，第一著就能為全局的勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙。

教師決不能小看導(dǎo)語(yǔ)。短短的幾句開(kāi)場(chǎng)白，可以扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入理想的情境，為新課學(xué)習(xí)作好精神上的準(zhǔn)備。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。筆者近年來(lái)在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

順口溜導(dǎo)入法

這種類型的語(yǔ)言，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂(lè)美，很能吸引學(xué)生。有一次，上語(yǔ)文課了，許多學(xué)生還在低頭抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞(因?yàn)橄挛缇褪怯⒄Z(yǔ)單詞比賽)。我于是慢條斯理、一字一頓地說(shuō)：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，革命前程更遠(yuǎn)大。學(xué)生聽(tīng)了我說(shuō)的順口溜之后，感到很有趣，紛紛把目光投向老師。于是我再把話題引到注意學(xué)習(xí)方法上來(lái)，學(xué)生覺(jué)得老師講得有道理，都悄悄地收起了英語(yǔ)本。

朗誦導(dǎo)入法

這種類型，簡(jiǎn)單易行，而且效果也很好。韻味十足的詩(shī)文、含義深刻的名言、充滿情趣的諺語(yǔ)、學(xué)生喜愛(ài)的歌曲等，都是很好的“開(kāi)場(chǎng)白”。如在教《最后一次講演》時(shí)，上課伊始，我朗誦了北島的詩(shī)句“卑鄙是卑鄙者的通行證/高尚是高尚者的墓志銘”，一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛頓時(shí)浸染了整個(gè)教室，一下子調(diào)整了學(xué)生的思維。

敘述故事導(dǎo)入法

故事本身具有情節(jié)，青少年學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事。用講故事的方法導(dǎo)入本課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。對(duì)于那些故事性強(qiáng)或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節(jié)或與作者、作品有關(guān)的故事，然后引入本課。如《斑羚飛渡》我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲） 同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。 

故事講完之后，學(xué)生暢談自己感受到了什么，教師根據(jù)學(xué)生的感受進(jìn)行引導(dǎo)。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛(ài)的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

這個(gè)故事貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

設(shè)置懸念導(dǎo)入法

借鑒說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。這種導(dǎo)入法，也很適用于通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、戲曲等課文。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即“精”、“新”、“奇”，一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。

激發(fā)情緒導(dǎo)入法

記得高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)，家里盤(pán)著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見(jiàn)證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛(ài)國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬(wàn)丈豪情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。

《鄧稼先》同學(xué)們：在生物界中，“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“落后就要挨打?！敝腥A民族近百年的恥辱史，告訴我們國(guó)防實(shí)力的強(qiáng)弱決定國(guó)家的地位，我國(guó)核武器的發(fā)展，使帝國(guó)主義絕不敢胡作非為。今天的和平是來(lái)之不易的，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的科學(xué)家為了祖國(guó)奉獻(xiàn)了他們的一切，才贏得我們今天的幸福。我們?cè)诎蚕砩畹耐瑫r(shí)，能忘了為之貢獻(xiàn)青春的人嗎？今天，我們就來(lái)了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/SPAN> 

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以激情的樂(lè)曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

圖示、圖片導(dǎo)入法

又叫直觀導(dǎo)入法，語(yǔ)文掛圖，尤其是電化教育手段的輸入，這為導(dǎo)入新課開(kāi)辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景。比如幻燈片、錄像片等的運(yùn)用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是學(xué)生特別喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。雖然現(xiàn)成片子還不可能系統(tǒng)會(huì)齊。但為了適應(yīng)教學(xué)的需要，設(shè)法自制、自錄一些，還是可行的。

如《偉大的悲劇》：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片（課件）。

這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

這是2003年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的——《偉大的悲劇》

設(shè)計(jì)意圖：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

教師所用的圖片，屬模象直觀手段；教師對(duì)圖片所作的形象化描述，屬語(yǔ)言直觀手段。運(yùn)用多種直觀手段，即可使知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識(shí)創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

欲揚(yáng)先抑導(dǎo)入法

在講授《七根火柴》時(shí)，一位老師這樣開(kāi)頭：“小小的火柴，我們生活中天天用到，再平凡不過(guò)了，幾分錢(qián)一盒，七根火柴，更不足掛齒。然而，你們可曾想到：在艱苦的革命年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，就是這七根火柴，散發(fā)了多少熱，放出了多少光，具有何等重大的價(jià)值和意義！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者緊緊扣住火柴，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的悲壯贊歌！”

這樣的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)先抑后揚(yáng)，形成鮮明的對(duì)比，既能誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，又能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的主體地位。

成語(yǔ)、詩(shī)句導(dǎo)入法

在講授《黔之驢》時(shí)，教師說(shuō)道：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先拿出詞典，查一個(gè)成語(yǔ)，看誰(shuí)最早答出（板書(shū)：黔驢之技）?！焙芸?，同學(xué)們幾乎異口同聲地答道：“比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。”教師又問(wèn)：“那么，這個(gè)成語(yǔ)出自何處呢？”教師于是說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本（板書(shū)：《黔之驢》，這里面便講了它的出處！”

又如教學(xué)《蘇州園林》：中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見(jiàn)蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭“蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。下面讓我們?nèi)ヌK州園林瀏覽一番一起來(lái)感受蘇州的園林之美。

 使成語(yǔ)、詩(shī)句導(dǎo)入法，既可促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心，又培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力。

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法

如：學(xué)習(xí)《竹影》導(dǎo)語(yǔ)：未出土?xí)r便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹

你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口——影

你觀察過(guò)竹影嗎？有什么感想？

設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。。

遷移導(dǎo)入法

結(jié)合以前學(xué)過(guò)的、內(nèi)容相關(guān)的課文導(dǎo)入新課，能使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，加深理解，增加記憶。如我在教學(xué)《藤野先生》時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)：七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢? 為什么在1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。

這樣的導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用了比較分析法，聯(lián)系舊課，提示新課。這種比較，有利于學(xué)生明白兩課知識(shí)相同之所在，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)新知的探求的好奇心。而教師所選的比較的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀課文，具有一定的指導(dǎo)作用。

聯(lián)想導(dǎo)入法

即提出與新課有關(guān)的事情、有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生回憶，加以聯(lián)想，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維的一種方法。如講《海底世界》之始用這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“提到大海，同學(xué)們都會(huì)聯(lián)想到蔚藍(lán)色的海水，一望無(wú)際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆、群群海鷗。然而說(shuō)到海底，同學(xué)們了解的并不是很多。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將會(huì)獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對(duì)海面熟悉，而對(duì)海底較為鮮知的談話導(dǎo)入新課，使學(xué)生先聯(lián)想到大海，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知海底世界奧秘的興趣。

渲染導(dǎo)入法

這是一種運(yùn)用形象生動(dòng)、情感激昂的語(yǔ)言開(kāi)講，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛、引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的感情、進(jìn)而吸引學(xué)生的方法。在教學(xué)《最后一次演講》一文我設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《七子之歌》嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌流露了怎樣的思想感情嗎？這首詞的作者是偉大的愛(ài)國(guó)者聞一多先生。今天我們就隨臧克家先生一起走近聞一多，去了解作為詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士的聞一多的言和行，去瞻仰聞一多先生的光輝形象。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而好的導(dǎo)入方式猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼，未開(kāi)臺(tái)先叫座。這一情境導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，直接入題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

大多數(shù)學(xué)生應(yīng)聽(tīng)過(guò)《七子之歌》，因此分析歌詞中所流露的希望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情不是難點(diǎn)，可能知道詞作者的學(xué)生相對(duì)少一點(diǎn)，應(yīng)該能很快吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。

提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。

不管怎樣的“開(kāi)場(chǎng)白”，怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)，都必須以正確的教育理念為指導(dǎo)，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理。只有這樣，語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮無(wú)比的威力。