其次，要明白”做得最好”和”教得最好”往往根本不是一回事。太多的學(xué)生，對老師的要求高到過分的地步。他希望 自己的老師是頂尖人物，甚至方方面面都是頂尖的。我在新東方教書若干年，經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)特別好玩的現(xiàn)象：越是基礎(chǔ)差的班級，學(xué)生對老師的要求就越高。到 了托福班、GRE班，像我一樣發(fā)音差得”狠”的老師竟然可以大受歡迎——要知道，用我這樣的口音去教新概念或者是四級考試的輔導(dǎo)班，很有可能被學(xué)生轟下 臺。能想象出這究竟是為什么嗎？見識越少的人越喜歡用自己所有的見識作為判斷依據(jù)，并且完全不顧自己見識的局限，其實(shí)也不知道自己的見識有局限。

“教得最好”的老師肯定會做，但往往并不是”做得最好”的那個(gè)?！弊龅米詈谩钡娜送ǔＩ踔量赡芏疾灰欢〞?，更不用說”教得最好”了。想想吧，帕瓦 羅蒂的老師唱得比帕瓦羅蒂更好么？——那老師不見得天生有那么廣的音域吧？但，他可以教出帕瓦羅蒂。泰森的教練打得過泰森么？——那教練估計(jì)不會有那么快 的出拳速度吧？但，他可以訓(xùn)練出拳王泰森。羅納爾多的教練球技一定比羅納爾多更好么？——不見得吧？但，他不僅教出了羅納爾多，還有很多球星都是他的學(xué) 生。

最后，用自己的學(xué)習(xí)結(jié)果衡量老師往往并不正確。很多人都用自己的學(xué)習(xí)效果來衡量老師，以及老師講授的學(xué)習(xí)方法和 內(nèi)容。這個(gè)貌似比較合理。但是，問題在于，老師之于學(xué)生，往往正如醫(yī)生至于患者。有些時(shí)候，醫(yī)生可以手到病除：但是另外一種情況同樣非常常見：患者的病是 否可以根治，不是醫(yī)生可以決定的——患者可能得的是絕癥，或者患者能夠康復(fù)的前提條件是他要積極配合治療。所以，作為患者，也許可以跟大夫說”趕緊給我找 點(diǎn)合適的藥，讓我的感冒癥狀馬上消失！”但是，患者肯定不會也不該對醫(yī)生說”你要是三個(gè)月內(nèi)治不好我的胃潰瘍，你就得不僅退我醫(yī)藥費(fèi)，還要給我補(bǔ)償精神損 失！”

以上提到的這些誤解，絕對不僅限于少數(shù)的學(xué)生。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)生就是如此的。說起來有點(diǎn)抽象，但是確是如此：每個(gè)個(gè)體的存在以及活動都影響引起 另外一個(gè)或者更多個(gè)體的甚至群體的存在和活動。學(xué)生的這些誤解，直接或者間接引發(fā)了教師群體中的相當(dāng)一部分人的回應(yīng)——有些老師總是想盡一切辦法甚至不惜 欺騙，讓學(xué)生覺得自己高人一等，最終的受害者還是學(xué)生自己——然而可笑又可悲的是，仔細(xì)觀察竟然發(fā)現(xiàn)原來是周瑜打黃蓋。于是，教師們都大公無私品德高尚、 都潔身自好堅(jiān)持原則……但這可能么？教師也是人，尤其作為一個(gè)群體，必然會有各種各樣的人性體現(xiàn)——但，在學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及整個(gè)社會的”超人標(biāo) 準(zhǔn)”之下，扭曲程度便無以復(fù)加。很多學(xué)者直言不諱地說，這世界最虛偽的群體前三位分別是：神職人員、教師，和政客。

還需要補(bǔ)充的是，無論是哪一位老師，都有出錯(cuò)的時(shí)候。很多的時(shí)候，我跟學(xué)生講，”求你了，不要叫我李老師，聽起 來怎么像李大師——李X志?！?聽起來像是在開玩笑，實(shí)際上，這句話里面實(shí)際上包含著一個(gè)苦辣酸甜俱備的心愿：你能不能只判斷一下我說的這事兒究竟有道理沒有？有的話就聽，沒有的話就算 ——當(dāng)然，我有我自己的職業(yè)道德，沒道理的事兒我不會講。如果我講的竟然不對，相信我，我確實(shí)不是故意的——我每天都在想盡一切辦法避免這種事情?？墒牵?無論我多小心，都會犯錯(cuò)——這是決不會僅因?yàn)槲业睦蠋熒矸菥蜁兴煌氖虑椤?/p>

我讀錯(cuò)過單詞非常多——我有個(gè)筆記本上記錄著超過200個(gè)的曾經(jīng)被我讀錯(cuò)過的單詞，隨便說一個(gè)作為例子：facade，曾被我讀作 ['faekeid]（其實(shí)是[f3'sa:d]）；前兩天我還遇到另外一個(gè)講課相當(dāng)不錯(cuò)的老師把specific讀成['spesifik]（其實(shí)是 [sp3'sifik]），但這并不意味著更多的什么，這位老師是我遇見過的最具思想穿透能力的老師之一。

我在課堂上無數(shù)次提到過，之所以現(xiàn)在美國鐵軌之間的距離是4英尺8英吋的原因竟然與兩千年前的羅馬人的戰(zhàn)馬的屁股的寬度有關(guān)——拿這個(gè)做例子告誡學(xué)生，今天的錯(cuò)誤將必然導(dǎo)致明天的尷尬。可是，今天我為了寫文章查資料，偶然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)例子根本就是以訛傳訛！

我永遠(yuǎn)記得一個(gè)場景。那是在幾年前，我的第一本書《托福核心詞匯21天突破》剛剛出版不到三個(gè)月的時(shí)候。一個(gè)長相一臉委屈的小女孩拿著我那本書，走 到講臺前問我：”老師，這本書里面有錯(cuò)誤么？”我一秒鐘都沒猶豫：”當(dāng)然！” 我清楚地記得她愣了一下的表情，以及什么都沒說就低頭轉(zhuǎn)身回去的樣子?；谀撤N復(fù)雜的原因，當(dāng)時(shí)我并沒有叫住她，只是任憑她離去。

那么多頂級專家修訂過無數(shù)遍的字典都會依然錯(cuò)誤頻頻呢（不管是筆誤還是印刷錯(cuò)誤），我一個(gè)普通人寫出來的東西，怎么可能沒有錯(cuò)誤呢？所以，我在那本 書的再版補(bǔ)記中提到：”寫一本書并不太難，真正難的是寫一本沒有錯(cuò)誤的書——實(shí)際上基本不可能。然而我的幸運(yùn)在于擁有熱心的讀者——讓我覺得原本不可能的 事情起碼有了些許希望。”到今天，那本書每次重印的時(shí)候，都需要修訂，我估計(jì)下次還是需要修訂的。

我永遠(yuǎn)記得那個(gè)場景的原因，在于那一瞬間我看到了那孩子的失望。我明白在她那個(gè)年齡，是多么希望有一個(gè)100%正確的方向和指導(dǎo)?。恳苍S是我在講臺 上的強(qiáng)勢，使她產(chǎn)生了希望，覺得終于找了什么。然而，后來竟然發(fā)現(xiàn)我的書里也有錯(cuò)誤！她多少不甘心地走上來問我那個(gè)問題，其實(shí)都有點(diǎn)是最后的掙扎，而我干 脆的那個(gè)回答”當(dāng)然！”不知道會讓她失望到什么地步。

我因此很難過。但又頗有些無能為力——我不能為了不傷害她就撒謊??？！在可能的范圍內(nèi)，做一個(gè)真實(shí)的人是我長久的愿望。我最痛恨的是那些掩蓋真相的人。盡管不見得所有的真相都要公開，但是，總是有些應(yīng)該公開的真相。很多的時(shí)候，不明真相，是所有扭曲心理產(chǎn)生的最終根源。

有一次我看到新聞，說某些家長認(rèn)為《紅貓藍(lán)兔七俠傳》過于暴力血腥而在網(wǎng)上發(fā)帖，最終導(dǎo)致動畫片《虹貓藍(lán)兔七俠傳》于2007年2月26日停播。我 的看法是，這些家長的想法和做法固然可以理解，但是，這么做有用么？把孩子放在玻璃罩里面就肯定沒問題了么？那美國電視里整天放《越獄》、《黑道家族》、 《大愛》，美國就亂了么？孩子們就都被污染了么？孩子們就沒有健康成長了么？為什么就那么害怕孩子們了解世界的真相呢？無論怎么掩蓋，早晚有一天他們會知 道的。如果不知道的話，那就更慘——因?yàn)樗麄冏罱K獲得的只有扭曲的真相。

我必須承認(rèn)我天分平平。很多學(xué)生喜歡我，甚至非常喜歡我。他們會在評價(jià)表上給我最高分——所以，我也常常吹噓自己是最受歡迎的老師，然后還要強(qiáng)調(diào)一 下：注意，沒有”之一”。剛剛這個(gè)吹噓，只不過是我自己瞎開心的一種手段而已。然而，實(shí)際上我常常強(qiáng)制性地告誡自己——不要產(chǎn)生幻覺！大多數(shù)學(xué)生喜歡的并 不是我，而是他們看到的講臺上的我。如果說，一個(gè)故事至少有三個(gè)版本：你的，我的，和真的。那我這個(gè)人估計(jì)也至少有三個(gè)版本：臺下的，臺上的，和學(xué)生看到 的。所以，我要接受這樣一個(gè)事實(shí)：很多的時(shí)候，那種喜歡，那種評價(jià)其實(shí)只不過基于誤解。

我甚至應(yīng)該更坦率地說，在任何一方面我都確認(rèn)自己資質(zhì)確實(shí)一般。我長相難看，個(gè)子不高；聲音難聽，唱歌跑調(diào)；英語單詞背得很多，發(fā)音卻估計(jì)一輩子都 不會標(biāo)準(zhǔn)好聽；我智力一般，托?？荚囎魑闹獾牟糠植⒉豢偸强梢垣@得過滿分，而作文滿分是因?yàn)镋TS的題庫是公開的，所以我可以提前完整準(zhǔn)備；我工作很認(rèn) 真，做事很賣力，但是，35歲的我剛剛脫貧幾年時(shí)間而已，并且到現(xiàn)在也沒擺脫中產(chǎn)階級的身份；我甚至必須承認(rèn)我人品一般，至少沒那么高尚，直到三十歲之后 才開始有能力有資本慢慢剔除一些卑鄙的想法；當(dāng)然，直到今天也不得不時(shí)時(shí)掙扎——經(jīng)常需要靜下來獨(dú)自一人”狠斗私字一閃念”。

但是，我的資質(zhì)一般并不影響，至少并不完全影響我的思考能力。其實(shí)，如果肯仔細(xì)觀察，就很容易會了解：智商和思考能力好像并不完全關(guān)聯(lián)。26歲不小 心發(fā)現(xiàn)自己竟然不會思考之后我就一直在掙扎——每天都在掙扎。于是，我的資質(zhì)一般并不妨礙我的思考結(jié)果有道理。我寫這些東西的原因無非是我覺得我的文字能 力基本上可以把想清楚的事情正確地寫出來。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，很多的時(shí)候，老師講得是否精彩，實(shí)際上與學(xué)生本身有極大的關(guān)系。在《少有人走的路》中，心理學(xué)家斯科特派克花費(fèi)大量的筆墨講述了一次自己聽課的經(jīng)歷。

……不久前，我去聽過一位知名人士演講，是關(guān)于我特別感興趣的一個(gè)話題，我本人對此早有涉獵與思考。那位演講者開口不久， 我就意識到他絕非等閑之輩，隨時(shí)說出來的都是真知灼見，并提供了大量具體生動的事例。我聽得格外用心，他講了大約一個(gè)半鐘頭，我聽得滿頭大汗，拼命記著筆 記。他講的內(nèi)容豐富而深刻，我估計(jì)自己能吸收的頂多不到一半，但已經(jīng)是受益匪淺了。

演講結(jié)束后，聽眾們都去參加茶會。我在茶會會場的文化人士之間走來走去，傾聽他們的感受和意見。我發(fā)現(xiàn)多數(shù)人都對演講失望，他們慕名而來，卻感覺毫 無收獲。他們不理解演講的大部分內(nèi)容，認(rèn)為演講者不是他們希望的那種一流的演說家。一位女士甚至說，”他到底講了什么？他沒說出什么有價(jià)值的內(nèi)容啊！”旁 邊的人也紛紛點(diǎn)頭，對他的話表示同意。

我無法贊同他們的看法。（差異可能在于）我對他的演講題目很感興趣，希望通過傾聽演講提高我的認(rèn)知。我愿意思考演講者的一字一句，認(rèn)可他為演講而做的努力，我也愿意為心智的成熟付出努力……

不得不承認(rèn)確實(shí)有些老師非常不入流，但是，正如我們?nèi)曩I書一樣，怎么可能買回來的每本書都最精彩呢？就算那些精彩的書中，又怎么可能一字千金、 字字珠璣呢？事實(shí)上，買回來的一本書里，哪怕有一句話給我們帶來驚喜，帶來思考，帶來改變，就已經(jīng)值回書價(jià)了。所以，有些時(shí)候，要注意自己的心態(tài)。有一則 關(guān)于佛印禪師和蘇東坡坐禪的對話，說的是同樣的道理。

有一天，佛印禪師教蘇東坡坐禪。兩個(gè)人對坐了一會兒，蘇東坡頭腦一轉(zhuǎn)，問佛印禪師道：
“你看我坐著，像個(gè)什么？”
“像一尊佛！”佛印禪師心平氣和地答道。
當(dāng)蘇東坡正感到得意的時(shí)候，恰巧佛印禪師又反問蘇東坡道：
“你看我像什么？”
蘇東坡以為抓到機(jī)會了，答道：
“像一堆牛糞?！?br>蘇東坡回家之后，告訴他的妹妹蘇小妹自己是如何羞辱了佛印。
那里知道小妹聽了，卻搖搖頭，嘆口氣，對他說道：
“哥哥！你又輸了！佛印師父心里想的是佛，所以他看你像一尊佛，哥哥你心里想的是牛糞，所以你看師父像一堆牛糞。師父嘴里走出一尊佛，哥哥你嘴里拉出一堆牛糞?！?/p>

我曾經(jīng)這樣嘲弄過某些老師：

有些人并沒有進(jìn)化完整?？伤麄兙谷划?dāng)了老師。無法想象這樣一幅畫面，一個(gè)大猴子在教一群小猴子——可以想象的是那些少數(shù)實(shí)際上有潛力將來進(jìn)化成人的小猴子要遭受多少折磨？！

可是，如果你恰恰是那個(gè)被折磨的有潛力的小猴子，一定要聽從我的勸告：

首先，那些老猴子，大猴子，還有注定永遠(yuǎn)是猴子的小猴子，如果在折磨你，實(shí)際上真的不是故意的。

其次，那些老猴子，大猴子，還有注定永遠(yuǎn)是猴子的小猴子，其實(shí)根本無法阻礙你進(jìn)化，除非你愿意被他們阻攔，最終變得跟他們一樣。

最后，如果不出意外的話，你這一生無論在哪里，什么層面上，都必然會遇到無數(shù)老猴子，大猴子，還有注定永遠(yuǎn)是猴子的小猴子。

別害怕，最終你也會制造個(gè)小猴子出來，然后就看你自己究竟是什么了。

所以，遇到猴子并不可怕，可怕的是因?yàn)樵骱藁蛘邊拹海艞壸晕疫M(jìn)化的權(quán)利和意愿，最終至死只不過是個(gè)猴子。另外，千萬要記住，即便是猴子，也有非常正確的時(shí)候。