精品課程建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探析2011-04-07 14:43:45 作者：寧玉文 沈霞娟 高東懷 張迎 來(lái)源： 瀏覽次數(shù)：573摘要：精品課程建設(shè)是高等教育的質(zhì)量工程，也是信息化教學(xué)的示范工程。精品課程建設(shè)取得一定成績(jī)的同時(shí)，在建設(shè)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)整合、教學(xué)方法方面存在著的一些問(wèn)題，從“六精標(biāo)準(zhǔn)”重新審視精品課程的主要特征，從而為精品課程創(chuàng)新發(fā)展建立長(zhǎng)效機(jī)制。
關(guān)鍵詞：精品課程，創(chuàng)新發(fā)展，長(zhǎng)效機(jī)制
中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：
Explore on Construction Status and Countermeasures of Core Courses
NING Yu-wen SHEN Xia-juan GAO Dong-huai ZHANG Ying
(Network Center, The Fourth Military Medical University,Shaanxi,Xi’an,710032,China;)
Abstract: The construction of corecourse is the quality project of high education, is also a demonstration project of informationization teaching. With the construction of core course achieving considerable success, there are some issues in the idea of construction, instruction design, technology integration, teaching methods etc., According to the six-refined standards, re-examine the main characteristics of core courses, so as to build effective mechanism for the innovation and development of core courses.
Keywords: core courses; creation and development; effect mechanism
前言
教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程教學(xué)信息化。以精品課程為代表的信息化課程是信息化教學(xué)的示范性課程，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著信息化教學(xué)的效果、影響著高等教育質(zhì)量的提高、影響著教育的改革與發(fā)展。因此保持精品課程對(duì)傳統(tǒng)課程的不斷超越，促進(jìn)精品課程的先進(jìn)性，建立精品課程創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，是精品課程的生命之源。
一、 精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
國(guó)家精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。自2003年教育部開(kāi)始精品課程建設(shè)到2010年底，全國(guó)已有3693門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，這些課程在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放與共享，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都起到了良好的示范作用，并且顯示了強(qiáng)大的生命力。[1]2007年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高〔2007〕1號(hào)）把課程、教材建設(shè)與資源共享作為“質(zhì)量工程”的六個(gè)方面規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目之一，決定繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家精品課程建設(shè)，計(jì)劃到2010年遴選出3000 門課程（本科），進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。[2]同時(shí)，各省市、各院校也積極采取措施，集中人力、物力、財(cái)力，推動(dòng)省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)，使精品課程這一“質(zhì)量工程”形成共識(shí)。但是，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力才能保障建設(shè)質(zhì)量，筆者從建設(shè)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)整合、教學(xué)效果四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)來(lái)審視已建精品課程，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。
1．重建設(shè)輕應(yīng)用，師生受益不大
高校在精品課程建設(shè)時(shí)，為了獲得更多項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持，非常重視課程的申報(bào)工作，并集中力量準(zhǔn)時(shí)完成建設(shè)任務(wù)，積極參與課程評(píng)審，但是，在獲取精品資格后，卻忽視了后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用。許多精品課程沒(méi)有引入課堂，發(fā)揮應(yīng)有的作用，維護(hù)和更新也不及時(shí)，使個(gè)別課程一直停留在評(píng)審當(dāng)年的狀態(tài)，成為一種高檔的擺設(shè)，教師和學(xué)生受益不大。
2. 缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)信息資源單薄
筆者選取運(yùn)行時(shí)間超過(guò)3年以上的精品課程，在2003-2006年度的688門國(guó)家精品課程中，有171門課程沒(méi)有提供電子教案（約占總數(shù)的25%），有281門課程沒(méi)有提供電子課件（約占總數(shù)的41%），585門課程沒(méi)有提供案例（約占總數(shù)的85%），絕大部分課程都沒(méi)有提供相關(guān)資源庫(kù)。[3]而現(xiàn)有的電子教案、課件和授課錄像寬泛而不精細(xì)，內(nèi)容與其它教學(xué)資源重復(fù)，之間沒(méi)有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有些甚至是“書(shū)本搬家”，缺乏形象生動(dòng)的高質(zhì)量多媒體素材，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏生動(dòng)的展示環(huán)境，沒(méi)有將精品課程的特色充分挖掘出來(lái)。精品課程信息資源的缺失與質(zhì)量不佳等現(xiàn)象固然存在不愿公開(kāi)的原因，但主要還是因?yàn)橘Y源建設(shè)工作量大，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有全方位地創(chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3. 信息技術(shù)與課程整合緩慢，技術(shù)與教育脫節(jié)
筆者發(fā)現(xiàn)某些精品課程忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合，出現(xiàn)了技術(shù)和教育的明顯脫節(jié)。主要表現(xiàn)在:一方面，精品課程技術(shù)開(kāi)發(fā)人員很少能夠從教育的角度去應(yīng)用技術(shù)，單純追求技術(shù)效果，廣泛引進(jìn)的商業(yè)性教學(xué)平臺(tái)、交流系統(tǒng)等不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要；另一方面，一些教師信息素養(yǎng)較低，很難在精品課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供充足的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
4. 教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果欠佳
大部分精品課程教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)課堂的講授法，沒(méi)有根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象和情景采用隨機(jī)通達(dá)式教學(xué)、支架式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等適用于信息化情景的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，得不到有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，不能自主建構(gòu)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和厭煩情緒，嚴(yán)重影響了精品課程的教學(xué)效果。
精品課程建設(shè)存在的四大問(wèn)題從本源來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)精品課程的本質(zhì)特征把握不準(zhǔn)，不能深入領(lǐng)會(huì)精品課程的內(nèi)涵。雖然現(xiàn)有精品課程在數(shù)量和規(guī)模上取得了一定成績(jī)，但仍未達(dá)到質(zhì)量工程的要求。因此，必須重新審視精品課程的內(nèi)涵與特征，才能解決精品課程普遍存在的問(wèn)題，建立起創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、 精品課程的內(nèi)涵與特征
根據(jù)2006年4月教育部頒布的國(guó)家精品課程的評(píng)估指標(biāo)，國(guó)家精品課程是指具有一流教學(xué)隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等“六個(gè)一流”為主要特征的示范性課程。[4]因此，精品課程要體現(xiàn)上述特征，必須在理念、人才、資源、技術(shù)、管理和效果六個(gè)方面達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如下圖所示。
 精品課程“六精”標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系圖
1．精辟理念
精辟理念是精品課程建設(shè)的理論依據(jù)。它是指課程教師應(yīng)該具有精辟的現(xiàn)代教育理念，主要是包括素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱教育觀等六種現(xiàn)代教育觀。[5]教師不僅要熟知教育教學(xué)的基本規(guī)律，還要了解教育改革的最新成果，國(guó)家的教育政策，并且能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育理念運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的現(xiàn)代化。
2．精英人才
精英人才是精品課程建設(shè)的智力支持。要形成一支由精英人才組成的精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。院士、教授不僅要率先上課堂，提高精品課程的學(xué)術(shù)水平，還要積極物色學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)思想活躍、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成效明顯的年輕骨干教師加入精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡和學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)要合理，能夠推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師整體教學(xué)水平，同時(shí)也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師來(lái)組織教學(xué)。
3．精粹資源
精粹資源是精品課程的建設(shè)核心。指的是建立課程的精品教材體系，包括課程教材包、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)站等，為課程創(chuàng)造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)科要求，能夠及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，做到理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外結(jié)合，能夠融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，逐漸形成更新及時(shí)、內(nèi)容豐富、運(yùn)行機(jī)制良好的精品教學(xué)資源庫(kù)。
4．精湛技術(shù)
精湛技術(shù)是精品課程建設(shè)的有力支撐。主要包括兩個(gè)方面，一方面是課程建設(shè)者要具有精湛的信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)課程，熟練掌握信息技術(shù)，有能力將傳統(tǒng)課堂信息化，改造成為在網(wǎng)上共享的精品課程，并提供多方面的支持服務(wù)。另一方面是課程教師要具有精湛的教育技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅強(qiáng)調(diào)信息的傳遞和接受，更加注重學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，不排斥講授法作為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，強(qiáng)調(diào)采用基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目和基于案例的學(xué)習(xí)模式，以及個(gè)性化、探究性和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，也能夠靈活采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和思考，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
5．精細(xì)管理
精細(xì)管理是精品課程可持續(xù)發(fā)展的重要保障。要在精品課程管理中融入知識(shí)管理思想和績(jī)效技術(shù)，在申報(bào)程序、課程計(jì)劃、課堂評(píng)審、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理、年度考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、精品課教師待遇、經(jīng)費(fèi)保障和崗位職責(zé)等方面制訂明確的規(guī)章制度。另外，還要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)環(huán)境中，教學(xué)資源管理計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)管理策略的重要性，建立精品課程建設(shè)和應(yīng)用的績(jī)效機(jī)制，提高精品課程的運(yùn)行效率[6]。
6.精彩效果
精彩效果是精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)，也是精品課程建設(shè)效益的集中體現(xiàn)。精品課程取得的教學(xué)效果要經(jīng)得起校內(nèi)督導(dǎo)專家的評(píng)價(jià)和校外教育專家的審核，并且能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展，同時(shí)也能成為課程改革的表率，帶動(dòng)其他課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)效果的提高。
三、 精品課程創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制
超越是精品課程發(fā)展的源動(dòng)力。我們要突圍精品課程面臨的瓶頸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須將 “六精標(biāo)準(zhǔn)”作為精品課程建設(shè)的基本依據(jù)，嚴(yán)格課程評(píng)選和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，狠抓關(guān)鍵“精品”要素，改善教學(xué)支撐環(huán)境，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合力度，制定相關(guān)管理規(guī)定，建立起精品課程的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。
1．精品課程必須“以人為本，師生共建”
精品課程建設(shè)是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)常性工作。學(xué)校要樹(shù)立精品意識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”的原則。一方面，應(yīng)下大力氣創(chuàng)造一個(gè)適宜于教師凝神靜氣打磨精品的環(huán)境，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，打造好一支精品名師隊(duì)伍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師和電腦提供的信息和指令，不能用電腦的播放代替教師的講解和啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替師生之間情感交流的“人際對(duì)話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律。
2．精品課程必須“注重內(nèi)涵，生動(dòng)展現(xiàn)”
內(nèi)涵建設(shè)是精品課程的中心工作。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)師生和知名專家教授的共同努力，將每一個(gè)素材做成精品素材，每一個(gè)課件做成精品課件，每一個(gè)網(wǎng)站做成精品網(wǎng)站，每一節(jié)課做成精品課，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做成精品實(shí)驗(yàn)，通過(guò)寬松的教學(xué)環(huán)境、靈活的教學(xué)功能、先進(jìn)的教學(xué)方法和探究的教學(xué)模式，扎實(shí)提升精品課程的內(nèi)涵。信息技術(shù)以其豐富強(qiáng)勁的表現(xiàn)力為提高精品課程內(nèi)涵提供了條件，使教學(xué)形式更加生動(dòng)、形象、鮮活。因此，在精品課程建設(shè)中，應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但也要注意形式和內(nèi)容的結(jié)合，精選的聲像、圖片、場(chǎng)景等資料應(yīng)能有效解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。
3．精品課程必須“突出特色，建引結(jié)合”
精品課程是高校教育教學(xué)特色專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。[7]國(guó)內(nèi)外一些著名大學(xué)很注重教學(xué)特色的培養(yǎng)和提煉，有特色才有亮點(diǎn)，這些特色使他們的某些學(xué)科處于世界的最前沿，產(chǎn)生了廣泛影響。因此，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建立特色鮮明的精品課程，而不是趨同，這種特色可以是教學(xué)觀念方面的，也可以是教學(xué)內(nèi)容方面的，同時(shí)在自主開(kāi)發(fā)精品教學(xué)資源時(shí)，也要拓寬思路，放眼世界，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源，改善精品課程的資源結(jié)構(gòu)，保證課程資源的精粹性。
4．精品課程必須“探究模式，體現(xiàn)創(chuàng)新”
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。[8]精品課程教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該始終圍繞“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。精品課程教學(xué)更要注重教學(xué)形式由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為多形式的互動(dòng)交流，在課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、書(shū)本與網(wǎng)絡(luò)、校園與社會(huì)等方面，依照其內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)方法上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為以下兩方面可以作為教學(xué)模式改革的內(nèi)容之一，提升精品課程質(zhì)量。
一方面，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外。精品課程的課堂講授要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建豐富的自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，為學(xué)生提供參考書(shū)籍、參考文獻(xiàn)和網(wǎng)上資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，盡量減少查閱紙質(zhì)文章帶來(lái)的不便，以便較快地獲得新的研究成果，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面。
另一方面，強(qiáng)化自主性、研究性學(xué)習(xí)。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值上。自主性、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體，因此在精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供研究問(wèn)題的時(shí)間和空間，實(shí)施以研究為本的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
5．精品課程必須“規(guī)范管理，動(dòng)態(tài)發(fā)展”
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的復(fù)雜工作，一旦建設(shè)完畢投入使用，往往具有相對(duì)穩(wěn)定性。但是，由于我們所處的時(shí)代是信息時(shí)代，知識(shí)更新頻繁，傳遞速度加快，因此精品課程要在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，處理好相對(duì)穩(wěn)定與適時(shí)更新的關(guān)系，不能建成后停滯不前，成為掛在網(wǎng)上的面子課程、形象工程。一方面，當(dāng)精品課程建設(shè)到一定規(guī)模時(shí)，必須通過(guò)管理層制定全面有效、可持續(xù)的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，精益求精。另一方面，教師在完成精品課程制作并投入使用后切勿一勞永逸，而應(yīng)該努力獲取最新信息，掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充到精品課程中去，自覺(jué)地將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的深度和廣度，提高教學(xué)的學(xué)術(shù)品位，豐富課程的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使精品課程教學(xué)體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)效性與針對(duì)性。[9]
小結(jié)
綜上所述，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜但意義重大的系統(tǒng)工程，因此，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，建立精品課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使精品課程這項(xiàng)高投入的質(zhì)量工程永葆先進(jìn)性和示范性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快教育信息化進(jìn)程和提高高等教育質(zhì)量服務(wù)。
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