現(xiàn)在看我們國家的課程改革，大多一個樣子：建模式、用導(dǎo)學(xué)案、小組合作探究等，基本上走了這樣一個路徑。

我們再看一些個別現(xiàn)象，所謂的大膽改革的學(xué)校，不是搞課改而是轟轟烈烈地搞學(xué)生運(yùn)動，學(xué)生成為課堂的主角，教師這個主體不知在課堂的哪個角落，全是學(xué)生講，講得比老師都好，水平不是一般，而是很高。

我始終認(rèn)為沒有教師這個主體講授的課堂是無效的，或者說不是高效的；尤其高中的數(shù)理化教學(xué)根本離不開教師的講授；自學(xué)、合作、探究、生本課堂沒有錯，是太過了，度把握不好，教育是雙向的活動，完全依賴學(xué)生，就會違背教育規(guī)律。

我始終提倡雙主體教育——學(xué)生和教師都是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，尤其具有改革深度的課堂一定是教師設(shè)計(jì)的。

什么是學(xué)習(xí)？是指因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化?？梢钥闯鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是固有的，而是通過教師的傳授、課本的學(xué)習(xí)獲得，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的傳授。

我們從2008年，嘗試課改，也走過建模式、用學(xué)案、小組合作探究等路徑，在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)雙主體教育，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖備課上課，在嘗試中提高課堂教學(xué)的高效，所以我們的教學(xué)質(zhì)量一躍成為我區(qū)的佼佼者。

思維導(dǎo)圖不僅僅能傳授學(xué)生知識，也能開發(fā)學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生的能力的形成，簡便實(shí)用。

提供一張簡易的思維導(dǎo)圖的課堂設(shè)計(jì)的圖片，以觀效果。這個設(shè)計(jì)中有音樂、圖片、PPT、和一些課堂教學(xué)的資料超鏈接，內(nèi)容豐富，形象直觀，吸引學(xué)生的眼球?？赐炅诉@節(jié)教師上的課，是高效的，學(xué)生的吸收率高于以往的課堂吸收率。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的 、藝術(shù)的的雙邊活動，形式要多樣靈活，不應(yīng)死死盯在在一個模式上糾纏，只有多樣的課堂形式，才能吸引你學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有興趣的，興趣是最好的老師，我們誰都知道。而思維導(dǎo)圖配合課改，最好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也會靈動起來，那才叫風(fēng)生水起。