一名新教師成長(zhǎng)為合格教師需要3年左右的時(shí)間，3年間所教的學(xué)生都是他們的試驗(yàn)品。教育是不允許失敗的，不可以重來(lái)，誤人子弟的罪名是誰(shuí)也承受不了的，讓新教師快速的入軌就顯得至關(guān)重要。我結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)單的說(shuō)幾點(diǎn)。

策略一：勤于向身邊的教師學(xué)習(xí)，讓理論接地氣。

新教師入職最大的問(wèn)題是如何將理論知識(shí)迅速的轉(zhuǎn)為實(shí)際教學(xué)能力。很多棘手的問(wèn)題是師范教材中沒(méi)有提到的，也沒(méi)有所謂的正確答案。新教師要勤于向身邊的老教師學(xué)習(xí)，他們也許沒(méi)有所謂的光環(huán)，有的是實(shí)踐工作能力，新教師遇到的各種問(wèn)題，他們會(huì)有較為妥善的解決經(jīng)驗(yàn)。

兩年前，小張老師來(lái)我校資教。我的女兒在他的班上，剛開(kāi)始我很擔(dān)心他的教學(xué)能力。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)能力得到英語(yǔ)組老師的肯定，教學(xué)效果超過(guò)同年級(jí)的老教師。后來(lái)，我才知道為了提高教學(xué)能力，他幾乎每節(jié)課都聽(tīng)老教師的課，更令我敬佩的是他晚自習(xí)都去聽(tīng)課。課余他積極向英語(yǔ)老師請(qǐng)教各種問(wèn)題，他的疑惑解決了，能力當(dāng)然也就提升了。

還有一個(gè)資教老師小王，他將三年的資教當(dāng)做跳板。他對(duì)學(xué)生說(shuō)，我來(lái)教你們是迫于無(wú)奈，我不會(huì)一直教書(shū)的，我的目標(biāo)是考上研究生。態(tài)度決定行動(dòng)，上課的時(shí)候他在講臺(tái)上復(fù)習(xí)考研課程，對(duì)學(xué)生的吵鬧置之不理。一學(xué)期下來(lái)班級(jí)的積分遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于其他班級(jí)。清醒的是三年后，他考上研究生，沒(méi)有繼續(xù)耽誤學(xué)生。 我奉勸那些以教育為跳板而不認(rèn)真教育的人，不要進(jìn)入校園或趁早離開(kāi)教育，只才是對(duì)自己或?qū)W生負(fù)責(zé)的做法。

策略二：勤于向教育專家學(xué)習(xí)，站在專家的肩膀看問(wèn)題。

教育的時(shí)空存在著差異，作為教師都會(huì)遭遇一些帶有普遍性的問(wèn)題。如，學(xué)生遲到、早戀、手機(jī)問(wèn)題等。我們?cè)陂喿x專家著作的時(shí)候，應(yīng)該帶著學(xué)習(xí)或批判的眼光來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于著作中好的做法可以創(chuàng)新后在教學(xué)中使用，對(duì)于著作中覺(jué)得不妥或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就應(yīng)該批判，思考如何超越作者，比作者做的更有智慧。

作為教師會(huì)遇到學(xué)生不完成作業(yè)的情況，很常見(jiàn)的辦法是讓學(xué)生寫(xiě)保證書(shū)，如果下次違反如何處理。如，罰跑步、請(qǐng)家長(zhǎng)等。王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診斷手冊(cè)》 先分析了幾種造成不完成作業(yè)的原因：1、書(shū)寫(xiě)障礙；2、懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)；3、嫌作業(yè)太“小兒科”等。作為教師應(yīng)該針對(duì)每一類學(xué)生采取不同的教育方法，如第一類學(xué)生正確的做法是告訴他們：寫(xiě)字是一件很有趣的事情。家長(zhǎng)可以和孩子一起做一些手指游戲，以幫助孩子手部小肌肉群的發(fā)育。家長(zhǎng)還可以故作熱愛(ài)書(shū)法狀，以幫助孩子產(chǎn)生寫(xiě)字的興趣等?？催^(guò)王曉春老師的書(shū)后，肯定不會(huì)將不完成作業(yè)歸因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)癥，采取簡(jiǎn)單粗暴的懲罰方式。

閱讀專家們的書(shū)籍或聽(tīng)講座，新教師就能學(xué)習(xí)到他們先進(jìn)的教育理念和方法，此時(shí)的新教師就是站在高人的肩膀上，就能看的更遠(yuǎn)，走的更快。

策略三：分清角色，明確教育職責(zé)。

新教師很受學(xué)生歡迎，小王老師年輕帥氣，進(jìn)班第一天就有女生癡癡的向他要QQ號(hào)。作為學(xué)生是很難分清他是鄰家哥哥，還是教師。作為教師一定要分清自己的角色，特別是課堂上的角色，明白自己站在課堂上就是教師，就有教書(shū)育人的職責(zé)。

我班去年安排新來(lái)的周老師任教英語(yǔ)，校長(zhǎng)做了很多的工作我才同意。她第一天上課時(shí)，就聽(tīng)到班上亂糟糟的。我以為沒(méi)有人上課，跑過(guò)去一看，她站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生沒(méi)有辦法。我只好將辦公桌搬到教室，為她維持課堂紀(jì)律。

一次，她下課后對(duì)我說(shuō)：“你坐在教室里，紀(jì)律很好。你離開(kāi)，學(xué)生就講起來(lái)了?！蔽腋嬖V她：“你不能指望我一直坐在教室里，我也有自己的教學(xué)任務(wù)，你要學(xué)會(huì)管理學(xué)生。作為教師要分清角色，下課可以與學(xué)生隨和一些，但課堂上一定要嚴(yán)格要求學(xué)生?！彼锌恼f(shuō)：“那次我被氣走后的幾節(jié)課，課堂紀(jì)律真的是好極了。”我對(duì)她說(shuō)：“那是學(xué)生覺(jué)得氣走你是不應(yīng)該的，那段時(shí)間很內(nèi)疚。那點(diǎn)內(nèi)疚心很快就過(guò)去，也就恢復(fù)常態(tài)。”她疑惑的問(wèn)：“有人在課堂上講話，我制止她，她又不聽(tīng)怎么辦？”我給她出了一個(gè)主意：“你就將她隔離，讓她到辦公室里來(lái)。不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。”她有些無(wú)奈的說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生真的很難對(duì)付。”我說(shuō)：“學(xué)生很會(huì)看人出招的，你也應(yīng)該隨時(shí)的變化教育他們的方法。只有你的應(yīng)對(duì)方法比他們的問(wèn)題多時(shí)，他們才會(huì)折服?！闭f(shuō)完，我遞給她一本《班主任之友》雜志，說(shuō)：“雜志上的文章都很好，很多經(jīng)驗(yàn)很好，希望對(duì)你有幫助。”后來(lái)，我們還經(jīng)常一起討論雜志上方法的優(yōu)劣。

新教師能否快速入軌，決定著以為他們能否走上良性循環(huán)的快車道。而對(duì)于學(xué)生尤其重要，一個(gè)能夠快速入軌的新教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一個(gè)福音，反之就是噩夢(mèng)。新教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)整角色等方法，走入正常教育的軌道。