【摘 要】在新課程環(huán)境下的中學(xué)生，主體意識(shí)增加，難以習(xí)慣外來(lái)的管理和約束。中學(xué)班主任需要更新教育觀念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，科學(xué)、精細(xì)管理班級(jí)，運(yùn)用個(gè)案研究的方法，促進(jìn)“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化。邀請(qǐng)任課教師參與管理，重視家庭教育，并及時(shí)反思自己的工作。這樣才能促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng)，才能使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，做一名深受學(xué)生愛(ài)戴的班主任，塑造一個(gè)積極進(jìn)取、風(fēng)氣純正的優(yōu)秀班級(jí)。
　　【關(guān)鍵詞】更新教育觀念 關(guān)愛(ài)學(xué)生 科學(xué)管理 精細(xì)管理 個(gè)案研究 反思

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，現(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助。而作為班級(jí)的組織者、管理者及教育者的班主任，則是肩負(fù)這一使命的關(guān)鍵，在整個(gè)學(xué)校教育中起著非常重要的作用。
　　中學(xué)階段對(duì)于人的一生具有非凡的意義，是人生歷程中生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。在新課程環(huán)境下的中學(xué)生，思想動(dòng)向復(fù)雜，主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自我表現(xiàn)意識(shí)不斷增強(qiáng)，并且具有鮮明的個(gè)性特征，難以習(xí)慣外來(lái)的管理和約束。面對(duì)有思想、有個(gè)性的新一代青少年如何做一名深受學(xué)生愛(ài)戴的班主任，如何塑造一個(gè)積極進(jìn)取、風(fēng)氣純正的優(yōu)秀班級(jí)？筆者就自己的工作實(shí)際，總結(jié)出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)供全體班主任老師交流。
　　一 提升理論修養(yǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)
　　實(shí)施新課程改革，更新教育觀念是前提，提高教師素質(zhì)是根本。班主任只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)教育管理理論，才能具備不斷改革、創(chuàng)新的管理理念，才能探索出新課改下適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)管理方法和評(píng)價(jià)方式，才能提高分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。
　　二 關(guān)愛(ài)學(xué)生，親近學(xué)生
　　蘇霍姆林斯基在《我把心靈獻(xiàn)給孩子》一書中莊重地宣告：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：愛(ài)孩子。”對(duì)于班主任，必須具備的首要品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。新課程提倡用積極的眼光和態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是“問(wèn)題學(xué)生”，班主任絕不能放棄，其實(shí)他們更渴望得到老師的愛(ài)護(hù)和重視。我們更應(yīng)該多關(guān)心、親近他們，正視他們成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他們，用有力的行動(dòng)去幫助他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給他們一些表?yè)P(yáng)和溫暖。用關(guān)愛(ài)激起他們成長(zhǎng)的自信，用親近凝聚他們前進(jìn)的力量，努力使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。
　　三 科學(xué)管理促發(fā)展，精細(xì)管理保品質(zhì)
　　目前在中學(xué)班級(jí)管理中，有一部分班主任單憑自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿來(lái)管理班級(jí)，特別是未能充分運(yùn)用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等理論為指導(dǎo)的科學(xué)管理理念，挫傷了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致管理混亂?？茖W(xué)管理是遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和班級(jí)管理運(yùn)行的實(shí)際，采用科學(xué)的方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。班主任需要具備科學(xué)的管理理念，樹立正確的育人管理觀。客觀的認(rèn)識(shí)班級(jí)管理規(guī)律，采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，制定出科學(xué)的決策。為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了增強(qiáng)集體的活力，班級(jí)管理的制度要科學(xué)。班主任在管理過(guò)程中要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)輔助班干部管理和讓學(xué)生自我管理等多種科學(xué)管理方法。運(yùn)用科學(xué)管理理念、決策、制度和方法，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　魏書生說(shuō)：“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)?！卑嗉?jí)文化建設(shè)是以良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成教育為核心的，精細(xì)管理是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)層次提升的必經(jīng)之路。班級(jí)精細(xì)管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”，讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理。依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》并結(jié)合本班具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自主制定一套全面可行的班級(jí)公約，使班級(jí)工作有章可循。在學(xué)生的民主選舉、班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，分工授權(quán)，分層管理。讓學(xué)生們?cè)谧雒恳患碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)。使班級(jí)擁有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的班級(jí)文化氛圍，具備遵守紀(jì)律和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神風(fēng)貌。
　　四 研究個(gè)案，提高實(shí)效
　　一個(gè)班集體中的學(xué)生存在優(yōu)劣高低之分，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任最具有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作。班主任如果運(yùn)用個(gè)案研究的方法，分析問(wèn)題成因，研究解決策略，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，克服不良心理和消極因素，激發(fā)潛能，就能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提升班級(jí)管理的實(shí)效。個(gè)案的研究?jī)?nèi)容包括：全面深入了解問(wèn)題學(xué)生的身心狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境、父母受教育狀況、人際交往等，建立“問(wèn)題”學(xué)生檔案；依據(jù)“問(wèn)題”學(xué)生的檔案和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分析診斷；根據(jù)形成因素制定并實(shí)施教育方案。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中班主任要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，從問(wèn)題入手展開(kāi)研究，密切關(guān)注學(xué)生的變化和發(fā)展。選擇適合他們的教育方式，并根據(jù)情況的變化調(diào)整教育方案，解決他們存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，我們不可草率處理，要注重調(diào)查，分析原因，尤其注重心理因素。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)為主線，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苁盏搅己玫慕逃Ч?
　　五 教師協(xié)作，全員管理
　　班主任在管理好班級(jí)的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)任課教師參與班級(jí)管理的積極性，主動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參與班級(jí)管理，加強(qiáng)與任課教師的交流，共同謀劃管理的方法。任課教師不僅有授課的責(zé)任，還有管理育人的責(zé)任，讓任課教師參與班級(jí)管理，不僅有利于任課教師自己的發(fā)展，而且有利于班級(jí)管理質(zhì)量的提升和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)多向任課教師請(qǐng)教，汲取眾長(zhǎng)，改進(jìn)自己的管理方法，從而改變班主任單一、片面的育人方法，全員管理，共同促進(jìn)發(fā)展。

        六 家校合作，營(yíng)造良好的育人環(huán)境
　　托爾斯泰曾說(shuō)：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”學(xué)生要健康的發(fā)展，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的默契配合。作為班主任要更新觀念，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和交流，可以不定時(shí)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系或發(fā)送短信，也可以到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)商教育良方，互通學(xué)生表現(xiàn)等。這樣，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
　　七 及時(shí)反思，提高素養(yǎng)
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。”班主任應(yīng)該是一個(gè)會(huì)及時(shí)反思的人。一個(gè)班的學(xué)生思想各異，活動(dòng)活躍，這樣使得班級(jí)每天都可能有新情況出現(xiàn)。班主任應(yīng)經(jīng)常及時(shí)反思自己對(duì)班級(jí)的管理是否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致？對(duì)學(xué)生管理是否利于學(xué)生的發(fā)展？是否關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生？……班主任要運(yùn)用現(xiàn)代教育思想對(duì)自己的工作進(jìn)行理性思考、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。只有不斷地反思自己的工作，才能彌補(bǔ)工作中存在的不足，也才能更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
　　總之，作為班主任要擁有高度的責(zé)任心，必須適應(yīng)新課程改革的要求，注重提高自我綜合素質(zhì)，樹立以學(xué)生為本的教育新理念，才能有利于學(xué)生的發(fā)展，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn)。