張琦

　　在培養(yǎng)孩子的過程中，母親的自我修正起著決定性的作用，不成為充滿正能量的母親，就難以培養(yǎng)出積極向上的孩子。

　　正面暗示，才能真正培養(yǎng)孩子的興趣

　　跟我一樣，兒子對數(shù)學(xué)并不擅長，在數(shù)學(xué)思維上存在很大的欠缺。見此情況我非常著急，經(jīng)常在孩子面前重復(fù)數(shù)學(xué)的重要性，并為其灌輸了“如果學(xué)不好數(shù)學(xué)，將來會如何吃虧”的理念。此外我還為孩子報(bào)了課外補(bǔ)習(xí)班，并經(jīng)常督促他做題。但讓人不解的是，兒子的數(shù)學(xué)成績并沒有因此而得到提升，相反，他對數(shù)學(xué)越來越抵觸了，甚至產(chǎn)生了恐懼心理。

　　而《成長》一書的作者吳文君老師的做法則與我截然不同，她的女兒小學(xué)階段一樣不擅長數(shù)學(xué)，存在很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。但這位母親并沒有急著責(zé)備孩子，或者盲目地對孩子進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而是不露痕跡地對孩子進(jìn)行了心理暗示，讓孩子相信自己喜歡數(shù)學(xué)、對數(shù)學(xué)充滿興趣，暫時(shí)學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因只是沒有做足夠的題目。在這種心態(tài)的影響下，吳老師的女兒雖然在很長的一段時(shí)間里都沒有在數(shù)學(xué)上拿到高分，但卻一直將數(shù)學(xué)視為自己最感興趣的科目，并堅(jiān)持不請家教，自己多做練習(xí)，最后終于在短時(shí)間內(nèi)提高了成績，拿到了高分。

　　于是，我也開始效仿吳老師的做法，通過正面暗示來慢慢消除兒子的恐懼心理。此后我經(jīng)?？洫労⒆佑幸活w數(shù)學(xué)腦袋，并多次在評語本上感謝數(shù)學(xué)老師讓我的孩子喜歡數(shù)學(xué)。當(dāng)然，我也開始轉(zhuǎn)變自己對數(shù)學(xué)的看法，努力丟棄自己的恐懼感，將其視為一門輕松有趣的科目。在我的影響下，兒子對數(shù)學(xué)的態(tài)度逐漸發(fā)生了改變，也開始主動嘗試做題目。雖然兒子的成績暫時(shí)還沒有明顯的提升，但我相信，只要繼續(xù)對其進(jìn)行正面暗示，數(shù)學(xué)將不再是他學(xué)習(xí)生涯中的一大難題。

　　每個(gè)偷拿零錢的孩子，都有一顆不安的心

　　第一次發(fā)現(xiàn)兒子從我兜里偷拿零錢的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是惱怒，心想這孩子怎么小小年紀(jì)就學(xué)壞了，簡直是不像話！接下來我對孩子進(jìn)行了數(shù)小時(shí)的批評教育，但這種批評仿佛不怎么奏效，此后家里的零錢還是經(jīng)常莫名其妙地失蹤，讓我非常煩惱。

　　作為母親，吳文君老師也遇到了同樣的問題，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒悄悄拿父親兜里的零錢的時(shí)候，她卻沒有馬上發(fā)怒，而且首先進(jìn)行了反思，努力弄明白了為什么女兒寧愿冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去偷偷拿錢，也不肯正大光明地問父母索要零花錢。

　　弄清女兒的想法之后，吳老師決定開始為女兒發(fā)零用錢，但條件是女兒必須開口討要，因?yàn)樗胪ㄟ^這種方式消除女兒的不安心理，使其自然地享受使用零用錢的權(quán)利。此后，吳老師還通過讓孩子有償做家務(wù)等放棄引導(dǎo)孩子，讓其明白了自己作為子女的權(quán)利與義務(wù)。

　　受到這個(gè)故事的啟發(fā)，我也不再單方面苛責(zé)孩子，而是努力從自己身上尋找問題的根源。經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，正是自己從父母那里繼承了“小孩子沒權(quán)利花錢”的想法，又把這種想法傳遞給了孩子，正因如此，孩子不敢開口索要零用錢，但孩子畢竟是孩子，他對同學(xué)購買的小物品充滿了渴望，因此只好悄悄拿家里的錢。

　　明白這個(gè)道理之后，我開始按照吳老師的方法與孩子溝通，并逐漸培養(yǎng)了他的理財(cái)習(xí)慣。一段時(shí)間之后，兒子已經(jīng)能夠有效打理自己的小金庫了。

　　順應(yīng)孩子天性，在追星途中汲取正能量

　　看多了中學(xué)生因?yàn)樽沸嵌氖弻W(xué)業(yè)的新聞，我對追星行為非常反感。對于兒子喜歡的明星，我經(jīng)常表示鄙夷，并教育兒子把心思放在學(xué)習(xí)上，不要花心思做追星這種傻事。

　　讀完吳老師的書我才明白，原來崇拜偶像是孩子們的天性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，追星也可以是一個(gè)積極的過程。于是我不再對兒子的追星行為橫加干涉，也不再動輒就否定兒子的偶像們。相反，我開始惡補(bǔ)明星知識，經(jīng)常興致勃勃地與兒子一起談?wù)撍矚g的明星，一同尋找對方身上的閃光點(diǎn)。

　　兒子喜歡林丹，也喜歡林依晨，我便饒有興致地向他打聽二人的過人之處。兒子眉飛色舞地告訴我林丹如何奮斗如何拼搏，怎樣從最初的“林一倫”成長為全球矚目的“超級丹”；而林依晨十分節(jié)儉親民，身為小天后卻從不亂花錢，還制定了完善的理財(cái)計(jì)劃。聽了兒子的話，我便乘機(jī)鼓勵(lì)他向二人學(xué)習(xí)，還與其一起制作了小禮物寄給林丹影迷會。在這個(gè)過程中，我和兒子的關(guān)系也變得越來越密切。

　　正如《成長》一書所說，媽媽是最好的，孩子才是最好的，只有不設(shè)限的“高質(zhì)量”陪伴，才能最大限度地發(fā)掘孩子身上的無限可能性，幫助孩子調(diào)動生命的能量，找到他/她真正的人生使命。因此我決定做個(gè)正能量媽媽，在陪伴孩子的過程中不斷修正自我，最終實(shí)現(xiàn)親子雙方的共同蛻變，擔(dān)負(fù)起作為母親的重要使命。

　　作者介紹：

　　吳文君是香港專業(yè)效能管理學(xué)院特聘導(dǎo)師，是唯一在國內(nèi)有資格講授李中瑩老師的親子關(guān)系課程導(dǎo)師訓(xùn)練班的特級導(dǎo)師，師從德國家庭系統(tǒng)排列創(chuàng)始人Bert Hellinger先生學(xué)習(xí)家庭系統(tǒng)排列；師從加拿大Satire Model 大師Maria Gomori,MSW和香港蔡敏莉女士、學(xué)習(xí)薩提亞家庭治療模式。

　　她從事青少年心理咨詢和輔導(dǎo)工作十幾年，最了解中國國情和少年兒童的現(xiàn)狀；通過無數(shù)場親子課程，在一個(gè)個(gè)家庭“救救孩子”的呼喚下，喚醒了無數(shù)父母的自我成長意識。