一、在課堂教學(xué)中還存在著很多不足。課堂教學(xué)中還有一些虛浮不實(shí)用的形式,學(xué)生的主體地位還沒(méi)有得到充分的重視,探究訓(xùn)練常常流于形式,并未落到實(shí)處。在今后的課題研究和課堂教學(xué)中,我們將進(jìn)一步進(jìn)行研究和落實(shí),努力追求以學(xué)生為主體的探究型物理課堂教學(xué)。

二、課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到，這主要是他們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺造成的。

三、對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有的組員有應(yīng)付思想，對(duì)應(yīng)該深入研究的部分，還只限于停留在表層，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

四、現(xiàn)在有關(guān)教學(xué)模式的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時(shí)期，如何運(yùn)用課改理念，探討出“主體探究型”課堂教學(xué)”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

五、應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。有一部分老師心中有顧慮，擔(dān)心課題研究的活動(dòng)搞得過(guò)頻，會(huì)影響班上學(xué)生的考試成績(jī)，最終影響自身的教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究成果主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“主體性”的教育思想，真正落實(shí)到日常所有的具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

七、教師文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)也是一個(gè)難度較大的問(wèn)題。因?yàn)楸M管我們的課題研究的內(nèi)容比較有實(shí)際意義，也能夠在一定的程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)的效率。但由于主體性教學(xué)模式的論文在許多教育教學(xué)報(bào)刊、雜志上已經(jīng)有了一定的數(shù)量，這為我們以后老師論文的發(fā)表甚至評(píng)獎(jiǎng)都帶來(lái)了一定的難度。

對(duì)于在課堂教學(xué)中依然存在的主體探究不到位的情況,我們將繼續(xù)探索,從理論上提高認(rèn)識(shí),指導(dǎo)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效。