論文文章 

　　意大利是歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，鑒于歷史文化因素，它的藝術(shù)水準(zhǔn)世界聞名。意大利又是歌劇之鄉(xiāng)，也是西方傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)中心之一。意大利的音樂教育理念包涵了西方音樂教育的思想和方法，值得我們研究和學(xué)習(xí)借鑒。中西方教育的一個(gè)最大差別是西方注重個(gè)性的挖掘和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我國的教育傳統(tǒng)往往遏制人的個(gè)性和創(chuàng)造力，所以近代和現(xiàn)代西方在科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域大師輩出，而我國始終缺乏創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，而中小學(xué)是一個(gè)人的能力、人格等素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，本文通過解析意大利的中小學(xué)音樂教育理念，來揭示西方國家素質(zhì)教育的先進(jìn)性，論述音樂教育與素質(zhì)、能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。
　　意大利實(shí)行8年義務(wù)教育(小學(xué)5年、初中3年)制度。從國家政策引導(dǎo)上看，特別重視音樂教育的基礎(chǔ)性和普及性，在義務(wù)教育階段各年級(jí)均開設(shè)音樂類課程。通過課程設(shè)置，讓每個(gè)孩子從小培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣和愛好，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，具有初步的音樂審美修養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中以后，則由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇發(fā)展方向。
　　意大利的教育政策倡導(dǎo)學(xué)校的自治權(quán)，所以音樂教育的運(yùn)作模式和管理機(jī)制呈現(xiàn)多樣化的景象[1]。音樂課程沒有全國統(tǒng)一的教材，而是由學(xué)校根據(jù)國家制定的教學(xué)計(jì)劃自行選用教材。小學(xué)對(duì)課時(shí)數(shù)量沒有硬性的規(guī)定，學(xué)校有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)各自情況作出更好的安排。初中每年開設(shè)的課時(shí)留有較大的彈性空間。普通高中(5年制)實(shí)行分科教學(xué)，音樂課程不作統(tǒng)一規(guī)定。
　　然中小學(xué)音樂教育的運(yùn)作模式和管理機(jī)制都比較自由，但是各學(xué)校音樂課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是統(tǒng)一的。意大利對(duì)中小學(xué)音樂教育制定了一些綱領(lǐng)性的政府法令、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這些法令、大綱和計(jì)劃對(duì)各階段音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等都作了具體的詳細(xì)的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校的音樂教學(xué)都要圍繞這些法令、大綱和計(jì)劃展開。本文首先介紹意大利小學(xué)、初中、高中的音樂教育法令、大綱和計(jì)劃的內(nèi)容，然后比較和分析中小學(xué)各階段音樂教育的目標(biāo)和理念。
　　一、意大利的小學(xué)音樂教育
　　意大利小學(xué)音樂教育的政府法令規(guī)定[2]，小學(xué)進(jìn)行的“聲學(xué)教育和音樂教育，目標(biāo)是通過聽力訓(xùn)練和演唱實(shí)踐，培養(yǎng)感受和理解聲學(xué)實(shí)際的能力，并享用各種不同的聲學(xué)語言”。意大利的小學(xué)音樂教育，目的就是讓少兒理解音樂的自然本質(zhì)。所進(jìn)行的聽力訓(xùn)練和演唱實(shí)踐，都是圍繞這一目的展開的。
　　從聽力訓(xùn)練來看，意大利小學(xué)音樂教育政府法令規(guī)定，在小學(xué)5年的教育進(jìn)程中，所確定的訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)能顯示音樂材料的整體特征，具體有下列訓(xùn)練內(nèi)容：
　　1、感受各種環(huán)境聲音和噪音的能力，按照其來源、遠(yuǎn)近、時(shí)值、強(qiáng)度和其他特征（音高和音色）進(jìn)行辨別；
　　2、識(shí)別音樂的形式和結(jié)構(gòu)特征（節(jié)奏、音高、聲強(qiáng)、旋律、分段法、和聲），并培養(yǎng)對(duì)人聲、樂器聲和他們的音色特征進(jìn)行識(shí)別的能力；
　　3、培養(yǎng)對(duì)不同民族音樂片段（宗教儀式、家庭生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、民間節(jié)日）、不同時(shí)代、不同風(fēng)格的音樂片段的聽力訓(xùn)練。
　　從演唱和演奏實(shí)踐來看，也是為了辨別和理解聲音與音樂的關(guān)系，意大利的小學(xué)開展各種與聲學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教育，例如：
　　1、個(gè)人和小組說話和唱歌的游戲：分析說話聲與歌聲的區(qū)別；
　　2、加上姿勢(shì)、節(jié)奏、整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)和身體的某個(gè)部分運(yùn)動(dòng)來唱歌，分析它們（拍手、用腳打節(jié)拍）可能產(chǎn)生的聲音的差別；
　　3、體驗(yàn)和分析用不同的物體（金屬、木頭、石頭、空心物體和實(shí)心物體）敲打所發(fā)出的聲音和音色；
　　4、組織模仿自然界、樂器和其他物體所發(fā)出的聲音和噪聲的游戲。
　　除了上述聲學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，與音樂相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的，例如：
　　1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的容易上手的樂器，通過實(shí)踐操作來分析管樂器、弦樂器、彈撥樂器等產(chǎn)生樂聲的原理；
　　2、鼓勵(lì)學(xué)生因陋就簡(jiǎn)，利用廢舊材料制作小樂器；
　?。?、用打擊樂器進(jìn)行產(chǎn)生各種最為容易的節(jié)奏的音樂游戲，讓學(xué)生理解加強(qiáng)音符、休止符的作用；
　　4、用學(xué)生自己的符號(hào)來記錄聲音和噪音，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和比較不同的圖形符號(hào)。
　　在以上的音樂教學(xué)活動(dòng)中，要求最大限度地鼓勵(lì)創(chuàng)造性的活動(dòng)。明確指出在小學(xué)階段的基礎(chǔ)音樂教育目的不是培養(yǎng)未來的音樂家，而是給少兒提供聲學(xué)領(lǐng)域的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用聲音進(jìn)行交流和體驗(yàn)的實(shí)際能力。
　　二、意大利的初中音樂教育
　　關(guān)于初中音樂教育的政府教學(xué)大綱中[3]，重申音樂教育的作用，音樂被視為一種語言形式，對(duì)少年表達(dá)的成熟和口才作出貢獻(xiàn)。把音樂教育同美術(shù)教育、意大利語和體育放在了同一個(gè)層面。學(xué)科的目的包括：
　　從表達(dá)/交流（用音樂）和聽兩個(gè)方面促進(jìn)少年主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)；
　　把聲音作為必不可少的交流工具之一；
　　參與地理解更多的文明遺產(chǎn)；
　　提高審美力；
　　通過感覺和記憶音響對(duì)象來培養(yǎng)音樂的耳朵。
　　從上述目的可以看出，意大利初中音樂教育注重的是聆聽、表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，通過音樂教育來貫徹能力和素質(zhì)的教育。音樂教育的目的通過各種具體的音樂能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，這些音樂能力包括：
　　對(duì)聲音在節(jié)奏、旋律、和聲、音色和曲式方面辨別和記憶的能力；
　　用嗓音正確地重復(fù)聲音的能力；
　　觀察和分析聲音不同特點(diǎn)的能力；
　　節(jié)奏感的成熟；
　　進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)的能力（從簡(jiǎn)單的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)到跳舞）；
　　運(yùn)用傳統(tǒng)樂譜和直覺樂譜的能力；
　　理解音樂片段組成要素的能力；
　　用嗓音或樂器重復(fù)已給音型的能力；
　　寫出簡(jiǎn)單音樂主題的能力。
　　通過上述能力培養(yǎng)，可以發(fā)展四個(gè)基礎(chǔ)的音樂才能：
　　1、音樂耳朵的訓(xùn)練：包括分辨節(jié)奏、旋律、和聲、音色；
　　2、記譜法：包括示意書寫的樂譜和傳統(tǒng)樂譜；
　　3、閱讀：學(xué)會(huì)閱讀音樂片斷，不同時(shí)期、不同民族、不同體裁音樂的知識(shí)，包括那些歐洲文明以外的民間歌曲和宗教歌曲等等；
　　4、表達(dá)與創(chuàng)造的活動(dòng)：用嗓音或樂器復(fù)制音型，參加合唱，用基本要素節(jié)奏、旋律、音色給出簡(jiǎn)單的音樂主題。
　　意大利非常重視器樂教育的作用，在初中階段還進(jìn)行以器樂學(xué)習(xí)為主的音樂實(shí)驗(yàn)課程教育，3年的實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的樂器演奏和表達(dá)、演出的能力。這些課程并不要求讓學(xué)生達(dá)到特別專業(yè)的水準(zhǔn)，當(dāng)然也不排斥培養(yǎng)音樂人才使其走上專業(yè)道路。1996年頒布的關(guān)于音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政府法令明確了在初中器樂教學(xué)方面的任務(wù)和目標(biāo)[4]：要求通過一種樂器的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維、表達(dá)和與人交流方面的能力；使學(xué)生自覺地掌握音樂語言，使其成為表達(dá)和與人溝通的手段；培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞力和判斷力；通過特殊能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展自身潛力。在法令規(guī)定的器樂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，還特別強(qiáng)調(diào)借助音樂材料演繹和自己創(chuàng)作作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。
　　三、意大利的高中音樂教育
　　意大利的布羅卡（Brocca）計(jì)劃[5]是高中和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，意大利立法機(jī)構(gòu)將音樂教育納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中的動(dòng)機(jī)是：“除了使普通文化培養(yǎng)的要求合法化，還可在音樂教育中獲得藝術(shù)語言教育方面的特殊價(jià)值，藝術(shù)語言與社會(huì)生活的不同方面有聯(lián)系”。高中的音樂教學(xué)計(jì)劃里同樣不強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，也就是說目的不是培養(yǎng)音樂家，而是突出文化培養(yǎng)和音樂的跨學(xué)科。布羅卡計(jì)劃中音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)有：
　　1、通過聽賞、讀譜和分析識(shí)別音樂的結(jié)構(gòu)和形式；
　　2、通過個(gè)人的設(shè)計(jì)能力、運(yùn)用簡(jiǎn)單技術(shù)作曲的能力和演奏的能力重新獲得分析的經(jīng)驗(yàn)；
　　3、分析和描述在音樂作品和社會(huì)文化歷史背景之間存在的關(guān)系。
　　意大利高中音樂教育要求對(duì)高中的整體教育作出如下貢獻(xiàn)：
　　1、人文性和社會(huì)性的培養(yǎng)
　　在音樂與詩歌、歷史、哲學(xué)思考、理性思考、社會(huì)和政治事件之間建立聯(lián)系的能力。
　　2、結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)，提高普通教育的質(zhì)量和內(nèi)涵
　　音樂規(guī)則的知識(shí)（形式和結(jié)構(gòu)的整體研究）；音樂作品關(guān)于目的和用途、文化背景的研究等。
　　3、具有普遍性和靈活性特點(diǎn)的教育
　　音樂語言在聽和理解中的作用的研究
　　4、個(gè)人身份和社會(huì)身份成熟的要求
　　計(jì)劃中的學(xué)科和活動(dòng)能使學(xué)生意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力。
　　5、發(fā)展天賦、思想方法、興趣和愛好
　　用不同的活動(dòng)來發(fā)展分析的思考和創(chuàng)造的思考是可能的，跟隨不同的方式表演和創(chuàng)造能夠發(fā)展天賦、興趣和愛好。
　　分析布羅卡計(jì)劃，我們可以看到意大利的高中音樂教育強(qiáng)調(diào)的依然是素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。通過參與音樂實(shí)踐來培養(yǎng)創(chuàng)造力，通過對(duì)音樂作品結(jié)構(gòu)的研究來培養(yǎng)邏輯分析能力，通過對(duì)音樂與其它文化藝術(shù)的的關(guān)系研究，來促進(jìn)審美體驗(yàn)和綜合知識(shí)的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^音樂教育來促進(jìn)學(xué)生對(duì)形象藝術(shù)、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、哲學(xué)、文學(xué)、詩歌、宗教、科技、歷史、戲劇、傳統(tǒng)文化等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有所涉獵，全面提高學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　四、意大利中小學(xué)音樂教育的理念
　　從意大利小學(xué)、初中、高中的音樂教育法令、大綱和計(jì)劃的內(nèi)容，可以看出意大利從小學(xué)到高中，雖然音樂教育的內(nèi)容和程度不斷加深，但是各階段培養(yǎng)的目標(biāo)具有一致性，那就是素質(zhì)、能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。意大利中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，教學(xué)方式不是由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學(xué)氣氛自由活潑。整個(gè)教學(xué)過程看重學(xué)生的自主參與，看重過程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。小學(xué)和初中的音樂課程考核不用分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生作出結(jié)論，而是由教師給出一個(gè)定性描述的評(píng)語。初中要求每個(gè)學(xué)生學(xué)一樣樂器，但并不提出任何水平的要求。
　　意大利的音樂教育具有超功利的性質(zhì)，它不是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。其教育過程對(duì)學(xué)生而言是一種思考、發(fā)現(xiàn)與合作的過程，是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨的。音樂是一種心靈與情感的交流與享受，音樂教育可以培養(yǎng)人性中的四種能力：認(rèn)知能力、情感感知能力、社交能力、精神運(yùn)動(dòng)能力（Bloom和Harrow的分類學(xué)），這四種能力的培養(yǎng)通過三方面內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)：
　　1、參與：學(xué)生應(yīng)該對(duì)于音樂所要表達(dá)的情感和刺激非常敏感，隨著音樂的展現(xiàn)，學(xué)生在接收時(shí)有一種將樂曲深化的主動(dòng)愿望，聽的時(shí)候有想演奏的沖動(dòng)。這種狀態(tài)是和人性中情感感知能力相關(guān)連的。
　　2、演繹音樂：指用音樂符號(hào)，音符，作為交流和表達(dá)的方式，所以要求學(xué)生既要有能力用演唱或者演奏樂器的方式將所給的音樂信息進(jìn)行再創(chuàng)作，同時(shí)要求學(xué)生給出一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂理念。這一行為涉及的是認(rèn)知能力和精神運(yùn)動(dòng)能力。
　　3、聽音樂：認(rèn)識(shí)并理解一個(gè)音樂作品的所有組成元素。這一行為涉及的是認(rèn)知能力和精神運(yùn)動(dòng)能力。
　　可見音樂教育以潛移默化感染的方式對(duì)人的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，音樂是情感的藝術(shù)，而沒有情感就沒有創(chuàng)造力，音樂培養(yǎng)審美力，促進(jìn)創(chuàng)造性和感情領(lǐng)域的發(fā)展，所以音樂的價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。意大利中小學(xué)音樂教育的顯著的特點(diǎn)，就是注重對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)音樂的過程中，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，采取了很多方法和措施。例如，要求小學(xué)生自己發(fā)明記譜的形式來表達(dá)聲音，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單樂器；要求中學(xué)生借助音樂材料演繹和自己創(chuàng)作作品等。意大利中小學(xué)要求學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中受到激勵(lì)去培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這種培養(yǎng)的意義已經(jīng)超越了音樂教育本身，可以讓學(xué)生富有個(gè)性的才華得到挖掘和發(fā)揮。音樂教育對(duì)于人的創(chuàng)造力的積極作用以及潛在的影響是其他教育所難以替代的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是貫穿于意大利中小學(xué)音樂教育過程的基本理念。
　　五、總結(jié)
　　音樂教育更應(yīng)該重視過程，而不是結(jié)果，超功利性才能使中小學(xué)音樂教育發(fā)揮重要作用。音樂教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)是緊密關(guān)聯(lián)的，素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)是意大利中小學(xué)音樂教育的基本理念，這種理念也代表了西方發(fā)達(dá)國家的教育理念。在我國，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新力培養(yǎng)是近年才開始的探索，學(xué)習(xí)和借鑒意大利中小學(xué)音樂教育的方式和方法，推動(dòng)以音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是我們應(yīng)該努力爭(zhēng)取的改革目標(biāo)。
 　　
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]Enwereuzor U-C.Analytical report on education national focal point for ITALY.2004
　　[2]意大利小學(xué)音樂教育的政府法令，1979
　　[3]意大利中學(xué)音樂教育的政府教學(xué)大綱，1979
　　[4]意大利關(guān)于音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的政府法令，1996
　　[5]Brocca Programms,1991