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終于找到了一束能夠照亮這個班級孩子心靈的一縷光
——幾個孩子的小變化帶給我的欣喜
近日我一直苦惱著不知道怎么樣迅速與孩子們在情感上拉進(jìn)距離？使這些看似比較自我實(shí)則又有著明顯“自我缺失”的孩子能夠在行為上有所變化。我有時也告誡自己不要急躁，慢慢來。行動上我也做到了比如第一周我就重點(diǎn)抓了日常衛(wèi)生習(xí)慣和課堂上杜絕插話隨意亂說。就是這一點(diǎn)要求，在一節(jié)課上也不能維持好一會兒。我一直記著上周的某一天我一天四節(jié)課，我課前給孩子們說了很多，尤其告訴他們我咽喉發(fā)炎依然嚴(yán)重，今天老師課多（還要給鄰班代課），希望課堂上他們能夠?qū)W會聆聽積極發(fā)言。第一節(jié)課還好，到了第二節(jié)課，話題一出，亂哄哄的老毛病又犯了，我忍不住發(fā)火了。我記不得自己當(dāng)時說了什么，但我記得孩子們那一雙雙木然的眼睛。在我停下講課批評他們的時候，他們確實(shí)靜下來了，但是我也明顯的感覺到他們學(xué)習(xí)熱情也冷下來了，一個個呆呆的坐著，靜靜地看著我，我從他們的眼神里讀到了陌生，好像看一個不愛他們而故意找他們茬兒的后媽。孩子們的眼神讓我戰(zhàn)栗， 我隨即緩和語氣解釋我為什么會生氣，因?yàn)槲艺J(rèn)為他們完全能夠比現(xiàn)在要做得好學(xué)得好……隨后課堂有序了許多但也因此沉悶了，我總感覺到我與他們之間的距離。
我知道距離感不消除所有的教育措施都會大打折扣?？墒敲鎸@一群性格迥異的孩子，我該采取什么樣的措施讓這些孩子逐步信任我并愿意接近我一起走向更高的目標(biāo)呢？近日兩天的一些小做法讓我看到了這群孩子共同的情感需求，很欣喜。
故事一： 晨晨在班級是個很酷的男孩兒，小小年紀(jì)很沉穩(wěn)，平時不張揚(yáng)，但是在課堂上常常能夠“救場”，或許是與家庭教育有關(guān)，他的思維顯得比同齡人成熟一些。記得教師節(jié)那天，我感謝孩子們給我祝福、卡片、鮮花禮物的同時，真誠的說“我愿意高興將與他們一起渡過他們的小學(xué)最后兩年生活，我愿意成為他們心中的好老師形象。接著就問他們心目中好老師形象是什么樣的？”很多同學(xué)都積極發(fā)表看法了，有溫柔的、知識淵博的、和藹的、智慧的，只有他起來說：“溫柔而不失嚴(yán)厲的。”我和他單獨(dú)聊過為什么顯得這么低調(diào)，他說在班級里班干部都比較容易受到攻擊，不想自己張揚(yáng)……面對這樣的孩子，你說簡單的一句表揚(yáng)和什么物質(zhì)鼓勵對他心靈的觸動應(yīng)該都不會太大。但是我又如何讓他能夠走出現(xiàn)在這種“甘于平凡”的狀態(tài)而努力使自己做得更好呢？類似這樣的孩子在班級還真很有幾名，他們對自己要求不怎么高，自己也不用怎么努力，但是各方面的表現(xiàn)也不會落后，我該找機(jī)會刺激一下這樣的孩子。機(jī)會終于來了，第一次大作文是寫“我與書的故事”。簡單指導(dǎo)后我讓學(xué)生自行打草稿，我閱過草稿后在班級評講后再修改謄正。草稿收起來，我有意先看這一批自我感覺良好又不怎么努力的“班級優(yōu)秀群體”的作文。不出我所料，作文寫的都過得去，但特別有新意有創(chuàng)意的不多。我剖析了他們在構(gòu)思、選材、表達(dá)上的問題。然后再細(xì)致批閱其他同學(xué)的作文。有意找出在同學(xué)眼里不起眼的孩子的作文在構(gòu)思上、哪怕有某一兩個句子的表達(dá)上有創(chuàng)意的作文，以備評講。評講課開始了，當(dāng)然我首先把這次作文草稿寫的不錯不必重寫的同學(xué)點(diǎn)名表揚(yáng)了一番，這些“優(yōu)秀生”當(dāng)然也名在其中。然后就班級宣讀幾篇范文。比如最佳創(chuàng)意作文、別致的開頭、真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫、幾句心里活動刻畫、某一個耐人尋味的結(jié)尾、甚至就是那么一兩個準(zhǔn)確的用詞或一個新穎的比喻……涉及不少孩子，但都是那些平常作文排不上號的孩子。我讀后引導(dǎo)孩子一起欣賞，然后又針對性提出建議，并且說作文里只要有一兩句堪稱經(jīng)典的點(diǎn)睛之筆，也比通篇完整而沒有新意的作文有前途。相信他們經(jīng)過修改文章會更出彩。我邊評講邊有意留意這些孩子的表現(xiàn)。那些被表揚(yáng)的孩子顯然是收到了意外的故意個個臉上洋溢著喜不自禁的喜悅，還有一些“簡單”一點(diǎn)兒的孩子流露出了真誠的羨慕，這些孩子似乎沒有太大的情緒表現(xiàn)，但感覺得到他們的隱隱失落。作文本發(fā)下去了，我說班級很多孩子的作文很有修改價值，很多同學(xué)有能力把作文寫的更好，如果愿意修改甚至重寫，可以帶回家寫第二天上交。很多同學(xué)都表示愿意帶回家。下課，我找別的理由讓晨晨到我辦公室，輕聲問他對自己的作文感覺如何，他沒有說啥。我主動為他開脫：“老師感覺到你還沒有思考好怎么寫就急著動筆了，結(jié)果寫了一大部分自己也沒想清楚也不太滿意的話后，只好硬著頭皮寫下去了是不是啊，看，你后面的這一段還不錯的。以后作文前打好腹稿，把想寫的素材列出來，動筆時再考慮如何表達(dá)就會好很多的。下次你試試?yán)蠋熛嘈拍阋欢〞懗龇浅０舻淖魑膩淼??！薄Ｇ疤?，他媽媽就電話給我，欣喜地問我使了什么招數(shù)使兒子在家你們認(rèn)真的修改作文草稿？說從來沒有見過兒子這般認(rèn)真修改草稿，自己想了幾個開頭寫好了還主動讀給媽媽聽，問有沒有一點(diǎn)新意，媽媽說很好，后面的內(nèi)容兒子也斟酌了許久，一篇作文用了大概兩個多小時才寫完，而且字也寫的特認(rèn)真。我笑了，簡單的說了經(jīng)過。———————我感覺我找到了這個孩子的情感激發(fā)點(diǎn)。別看他表面上不在乎老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定，實(shí)際上他心底還是很在意自己在別人心目中的形象的。他心底有著強(qiáng)烈做個好孩子得到老師充分認(rèn)可的愿望。這是多么難得的信息，知道了這個心理特點(diǎn)，我就知道采取什么樣的方式去激發(fā)他的上進(jìn)心了！多么可貴的發(fā)現(xiàn)。
故事二：一個散漫、愛找借口的女孩兒的小故事。有人說丹丹實(shí)際上算得上班級里的大姐大，不僅個兒大，嗓門兒也大，平時大大咧咧的班里很多男孩都怕她。成績一般做事馬虎還經(jīng)常出現(xiàn)忘帶作業(yè)的現(xiàn)象。但是每次找到她她總是有很多借口。這不，她的能力作業(yè)本（練習(xí)冊）又忘了交，我給她時間補(bǔ)交拿來的上面還有兩題沒寫她說不會，我說我相信但是這些可以查資料的，日記要寫“我最喜歡的一本書”她說老師我寫不出來，因?yàn)槲也粣劭磿]什么好些的，我說我也相信你說的是真話，但是日記還是必須完成，老師特許你一個人可以選寫別的內(nèi)容，另外我送她一本情節(jié)比較簡單的故事書，說我比較喜這本書，感覺比較適合你讀，你試試如果喜歡讀的進(jìn)去老師就送給你了。她看了我一會兒，似乎才相信我說的話。這樣她幾項(xiàng)沒有完成的作業(yè)我不僅對她表示了理解做了變通，還沒有留她補(bǔ)，說放學(xué)了你也該餓了回家吃飯后再補(bǔ)吧。第二天她早上一來就把作業(yè)交給我，全部補(bǔ)完，還說書好看愿意看，我在班級立即表揚(yáng)了她補(bǔ)作業(yè)自覺。第四節(jié)課朗誦比賽她竟然主動參加比賽，雖然讀的不太好，我讓大家為她的勇氣鼓掌。今中午放學(xué)的時候塞給我一個信封說讓我到辦公室再 看我知道是什么趕緊謝過。下午競選班干部時她竟然愿意表示參與紀(jì)律班長的競選發(fā)表了演講誓詞，雖然票數(shù)不夠（實(shí)際上她暫時也還不適合），但我靈機(jī)一動提議讓她做路隊(duì)長，她很開心！傍晚就開始履行職責(zé)了！——————對于這個看似很漫不經(jīng)心的“野女孩”，在她內(nèi)心深處，她依然希望得到老師的欣賞與認(rèn)可。而我們做教師的對他們的要求要適度放寬，給一點(diǎn)彈性多一些信任，他們的上進(jìn)心就會復(fù)蘇。
這是兩名比較典型的孩子，還有一名班干部，我原以為他對班級事務(wù)不熱心（因?yàn)樗鶕?dān)負(fù)的工作總是做得不夠好），現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，他雖然當(dāng)班干部這么多年，實(shí)際上不知道自己的角色到底應(yīng)該是什么樣，對他所擔(dān)負(fù)的工作也沒有仔細(xì)想過怎么樣才能夠做好。對于暫時的工作上的“失誤”我沒有怪罪他，而是和他一起商量如何想辦法把這塊工作做好。他現(xiàn)在也表現(xiàn)的很積極。還有兩名被我表揚(yáng)作文有進(jìn)步的孩子，狀態(tài)也非常好。
我感覺到自己似乎找到了走進(jìn)他們心靈的鑰匙————關(guān)心他們，承認(rèn)他們，積極的走進(jìn)他們，給他們激勵，他們都有做“好孩子”的愿望。
故事依然繼續(xù)。
新教育：過一種幸福完整的教育生活 |
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