先做領(lǐng)導，后做管理

目前學校管理有幾個層次：第1層次：管制——強制把事做完了，以人治為主；第2層次：管理——引導把事做到位，以法治為主；第3層次：領(lǐng)導+管理——做該做能做的事，并把事做到位，以校園文化氛圍來同化人。

一個優(yōu)秀的校長總是先做領(lǐng)導，后做管理。所謂“做領(lǐng)導”就是判斷：這事該不該做，有沒有條件做，作價值判斷和方向引領(lǐng)。所謂“做管理”就是：把事做到位，關(guān)鍵要做到“五有”，即有時間表、有路線圖、有責任人、有監(jiān)督員、有獎懲機制。

領(lǐng)導者應遵循的原則是：回到原點思考問題，思考根本性的問題。如，學校管理如何逐步從“管制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；校本培訓如何逐步從“灌輸式”向“參與式”轉(zhuǎn)變。

管理者應遵循的原則是：決策要民主，執(zhí)行要專制；以項目規(guī)劃、以任務(wù)驅(qū)動、以考核約束、以獎勵激勵。

領(lǐng)導的主要責任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。

土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，而是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。  

校長的主要責任不是想出一套方法要求教師照做，而是到教師中尋找解決問題的先進因素，并給發(fā)明者一個展示的平臺，使之系統(tǒng)化、制度化、自覺化。校長只有深入調(diào)查研究才能發(fā)現(xiàn)老師中的好辦法。